人教PEP版四年级下册Unit 3Weather-Part C-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：54f4a).docx

1、1 PEP 小学英语四年级下册 Unit 3 Weather A Lets talk 第二课时 一、一、教学设计教学设计 （一）（一）教学目标教学目标 1 1、 语言知识：语言知识： 1 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进 行角色表演。 3 能够在语境中理解生词 outside, be careful ,hot 的 意思，并能正确使用。 2 2、 语言技能：语言技能： 1 能够在情景中恰当运用句型： Can I.?征求对方许可， 并用 Yes, you can./No, you cant.作答。 2 能根据实际天气情况判断适不适合外出，

2、并能就此进行 对话：如果不可以外出，能给出理由。 3 3、 文化意识：文化意识： 1 了解不同的地方，天气也不一样和谈论天气所具有的 寒暄功能。 4 4、 情感态度：情感态度： 1 鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中发现父 母对自己的爱。 5 5、 学习策略：学习策略： 1 会话问答培养学生的沟通交流能力，引导学生注重 观 2 察、提问及小组合作学习。 2 通过直观的课件，教具，创设真实有意义的活动场景， 让学生在小组合作学习的过程中体验学习的快乐和交流 的意义，培养学生合作学习的能力。 （二）（二）教学内容分析教学内容分析 1 1、 教材内容的地位、作用和意义：教材内容的地位、作用和意

3、义： 本单元是四年级下册第二单元， 话题是 Weather， 所 以本课时的对话内容紧紧围绕 Weather 来展开。作为本 单元的第二课时，本节对话课的作用是为第一课时提供 了语境，让学生在实际情境中操练并熟练运用所学句型 “ CanI?Yes,youcan./No,youcant. Itsoutside.”在操练中理解“Be careful.的含义 并能正确使用。 ”要求学生能根据天气情况的好坏来判断 是否可以外出，并且给出原因。从素质教育的要求来看， 本课时的对话教学侧重培养学生运用英语进行交际的能 力，所以这也符合了新英语课程标准用英语来做事 情的要求。 2 2、 教材编排特点、重点和

4、难点教材编排特点、重点和难点 本课时是四年级下册第三单元的第二课时，是一节 对 话 课 。 在 第 一 课 时 中 ， 学 生 已 经 学 习 了 单 词 “hot,warm,cool,cold；句型 Whats the weather like in?和句子Its outside” 。而且它们也是第 3 二单元的重点句型， “Have some lunch.”也已经学过， 所以学生学习本对话的难度降低了不少。 重点：重点： 1 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进 行角色表演。 3 能够在情景中恰当运用句型： Can I.?征求对方许可，

5、 并用 Yes, you can./No, you cant.作答。 难点：难点： 1 句子 Be careful .的含义和使用情景。 （三）（三）教学对象分析教学对象分析 1、 学生已有知识和经验 本课所面对的教学对象是四年级 4 班的学生。这个 班的孩子大都是十岁左右，性格开朗，对游戏、竞赛等 特别感兴趣。经过三年级的学习，大多数学生能在老师 的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的 兴趣，课堂气氛活跃，大部分学生在课堂上积极参与活 动，积极举手回答问题。进入四年级的第二学期，学生 对英语学习已经有了一定的知识基础，所学知识也在逐 渐加深、扩展。这个班的学生善于模仿，也爱表现，喜

6、 欢新鲜的事物，同时又非常好动，因此要充分调动他们 的学习兴趣，让他们大胆开口表达，同时也要开展丰富 4 多样的课堂活动来激发他们表演的欲望。我尽量创设宽 松，活泼的学习氛围，让他们在情境中玩，在情景中思 考，在情境中学习，运用所学新知。最后还要注意小组 的有效评价来激励孩子们进行更为有效的英语学习。 2 2、 学生学习方法和技巧学生学习方法和技巧 1 准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。 2 积累词汇，为口语交际提供语料储备。 3 培养英语思维，提高口语交际能力 4 合作学习，有效覆盖口语训练面。 5 课内外结合，拓展口语实践的空间 3、 学生个性发展和群体提高 个性培养是素质教育的生

7、动体现，其目的是发展学生的 主题精神，培养学生积极主动地参与学习和实践，形成 自觉自立的个性品质，与此同时要培养学生的合作意识。 （四）（四）教学策略与过程：教学策略与过程： 1 1、 教学设计思路教学设计思路 本课时的教学设计思路如下：一、Preparation（复习和热身环 节） ： 在课堂伊始， 我先用头脑风暴来复习第一课时所学的单词 （hot, warm,cool,cold） ，接着通过游戏“节奏大师”把以上单词放进句子 里面操练，巩固第一课时的句型“Its outside” 。二、 Presentation（新知呈现） ：首先通过 Mike 的周末作息表引出 Mike 在家里准备出去

8、和朋友踢足球，为引出句型“Can I ?”做好铺垫， 5 然后问学生 Mike 和他妈妈在客厅的窗户旁边谈论什么，随后让学生 把本课时的对话内容和图片连线和排序， 主要是让学生的思维能力得 到锻炼，同时也让他们熟悉将要学习的对话。最后学生通过 Listen and repeat 和 Watch and say 这两个环节来熟悉对话内容。三、 Practice（巩固练习）引出本节课的重点句型“Can I ?”后，我 设计了几组不同天气的情景给学生练习，我先是带着学生来，接着慢 慢地 “扶着” 他们， 最后是放手让他们自己表达。 在讲解 Be careful. 的含义和使用情景时，我出示图片给学生

9、看，通过直观的图片让他们 明白 Be careful.的含义和使用情景。然后学生通过设计的情景来进 行有梯度的操练巩固。在学习对话的过程中，自然地渗透核心素养 在细节中感受父母对自己的关爱之情。 四、 Production （拓展应用） 通过以上的巩固操练，学生对对话的内容有了大概的了解，于是我趁 热打铁， 设计了 Read the dialogue， Sharp eyes， Recite the dialogue 等环节，使学生在轻松愉悦的学习气氛中学习，一来可以提高他们的 学习效率，二来也可以为接下来的 Read and act 和 Make new dialogues 环节做好铺垫。在背

10、诵对话后，我带着学生对本课时的内 容进行了梳理，目的是让他们清晰故事的来龙去脉，保证了对话表演 的质量。五、Progress（发展提高）这是本课时的最后一个环节，学 生熟悉对话后，把它表演出来，最后再编出新的对话，难度增加了不 少，所以在此环节中教师要搭好“脚手架” ，做好示范，让学生慢慢 地提高和发展。最终达到培养学生使用英语思维，提高口语交际能力 的目标。 6 2 2、 教学过程教学过程 PreparationPreparation Step1Step1：BrainBrain StormStorm 和和 PlayPlay a a game.game. T:When the word com

11、es to your group, please stand up and chant: hot, hot ,its hot outside.（hot,warm,cool,cold） （设计意图设计意图：通过头脑风暴复习第一课时有关天气的单词，然后 把它们放在句子中操练和熟悉句型 Its outside.为接下来的 情景交际奠定基础。 ） PresentationPresentation Step1:Lead-inStep1:Lead-in PPT shows Mikes timetable, let students know he is going to play football wit

12、h his friends at 11:00.So he asks his mother:Can I go outside now? （设计意图设计意图：出示 Mike 周六的作息表，让学生知道 Mike 打算在 11 时要出去和朋友踢足球，所以他就会问妈妈他可不可以出去。 自然引入重点句型 Can I ?） Step2:Step2: ThinkThink andand guessguess Think and guess what are they talking about.（home,school or weather） (设计意图设计意图：让学生看图猜测他们母子两在窗户旁讨论什么话题，

13、 让学生熟悉对将要学习的内容。同时也可以培养学生的观察能 力。) 7 Step3Step3：ReadRead andand matchmatch T:Please read the sentences and match the picture of the dialogue.Please practice with your partner.Ill give you 2 minutes. （设计意图设计意图：通过让学生阅读文本，再观察图片，最后把对应的 文本和图片连线，这样可以充分锻炼学生的思维能力。 ） Step4:ReadStep4:Read andand numbernumber T:

14、Please read the sentences and number the picture of the dialogue. Please practice with your partner.Ill give you 1 minute. （设计意图设计意图：通过之前的连线练习，再让学生给文本排序，使学 生对本文更加熟悉。 ） Step5:ListenStep5:Listen andand repeatrepeat thethe sentencessentences （设计意图设计意图：这是磨耳朵的过程。学生通过一句一句地听文本录 音，然后把它复述出来，一是训练学生的听力，二是通过听录音

15、 来检查之前的练习是否正确。 ） Setp6:WatchSetp6:Watch andand saysay T:Boys and girls, lets watch and answer the question: Can Mike go outside now? Why? Ss :T help Ss say: No, he cant.Its cold outside. （设计意图设计意图：磨了耳朵，还要磨眼睛，充分调动学生的视觉和听 觉，激发他们学习的热情。 ） 8 PracticePractice Step1:PractiseStep1:Practise “CanCan I I ? ?Ye

16、sYes, , I I can./No,Ican./No,I cancant.t. T:Boys and girls, suppose Im Mike,if its very hot outside, can I go outside? Ss: No, you cant. T:Its cool.Can Mike go outside? S1:Mum,its cool, can I go outside? S2:Yes,you can. S3:Mum,its warm, can I go outside? S4:Yes,you can. （设计意图设计意图：这是本课时的重点句型，所以我先带着学生

17、来练习， 从“扶”到“放” ，循序渐进。 ） Step2:LearnStep2:Learn thethe sentencesentence “BeBe carefulcareful”. . T:Its 12:05.Its time _. Ss: Its time for lunch. Why does mum say “Be careful”? Whats the Chinese meaning? Lets look at the picture first. You ll know it.(PPT show the picture) T:Please look at the picture

18、carefully,the soup is very_. Ss:The soup is very hot. T:So Zips mum says:Be careful, its very hot.Now look at 4 more pictures and know more about the meaning of “Be careful”. 9 (Picture1)T:When we pass the road, we say:_. Ss: Be careful. （设计意图设计意图：Be careful.是本课时的难点，所以我先用图片让学 生明白这句话的中文意思，再出示一些生活中的情景

19、图片让学生 学会运用这个句子。 ） Step3:Step3: T:Mum cooks lunch for Mike,if you are Mike,you say:_. Ss:Thank you ,mum. （设计意图设计意图：在学习文本中自然渗透情感教育，这也是核心素养 的要求。让学生学会感恩，体会父母的关爱之情。 ） Production:Production: Step1:ReadStep1:Read thethe dialogue.dialogue. T:Boys and girls,do you like the story? Ss:Yes. T:Ok.Lets read it to

20、gether. Please pay attention to the intonation. G1 and G2 will act Mike,G3 and G4 will act Mikes mum. （设计意图设计意图：通过朗读文本，提高学生的朗读能力，教师要讲解 一些朗读注意事项，如重读，升降调等。 ） Step2:SharpStep2:Sharp eyeseyes T:Lets play a game.When the first sentence comes out,line 1 stand up,and read it out.For example,Its 11:00.Line

21、1 10 standupandreadit.Thefastestpaircangoone step.Understand? Ss:Yes. T:Ok.Lets begin. （设计意图设计意图：通过玩游戏来熟悉对话的内容，活跃课堂气氛。 ） Step3:ReciteStep3:Recite thethe dialogue.dialogue. T:Boys andgirls,can you recitethe dialogue? Please practice in your group.Ill give you 3 minutes. （设计意图设计意图：通过背诵对话，让学生再次熟悉文本，为角色

22、扮演 做好准备。 ） Step4:FinishStep4:Finish thethe mindmind map.map. T: Children,lets finish the mind map together. （设计意图设计意图：通过思维导图帮助学生梳理对话，给拓展环节打下 基础。 ） Progress:Progress: Step1:ReadStep1:Read andand act.act. T:Children,do you like Mike and his mum? Lets act it out. Ss:Ok. T: Please practice in your group

23、.Ill give you 5 minutes. T:Youre Mike.Youre mum.Lets say:3,2,1,action. S1:Mun,what time is it? S2:Its 11:00. 11 （设计意图设计意图：角色扮演可以检查学生是否熟悉文本，同时又能给 那些有表演欲望的学生一个展示自我的机会。 ） Step2:MakeStep2:Make newnew dialogues.dialogues. T:Children,lets make new dialogues by using the key sentences.Illshowyouanexample.(

24、PPTshowsthe example.) T:Boys and girls,Ill give you some words to choose.(PPT shows the word bank) （设计意图设计意图：改编对话是学生理解文本的升华，难度较大，所以 教师要搭好“脚手架”给学生，做好充分的示范。 Step3:PresentStep3:Present thethe newnew dialogue.dialogue. T asks some pairs to present. （设计意图：通过小组讨论后，再表演出来，可以检查学生的拓 展情况，同时也可以让学生明白小组合作的意义。 Ste

25、p4:HomeworkStep4:Homework T:Please read and act the dialogue for your parents. （设计意图设计意图：通过朗读对话给家长听，表演给家长看，可以巩固 所学内容，增进亲子关系。 ） 3 3、 板书设计：板书设计： UnitUnit 3 3 WeatherWeather A A LetLets s talktalk 12 Can I ? Yes, you can. No, you cant. Be careful. （五）教学评价 （1、 ）教师制定以小组为单位（G1G2G3G4 四个大组） 进行评价（爬楼梯） ，答对一个问

26、题得一分，爬得最高的小 组获胜。 （2、 ）下课后要及时评出胜出的小组。 教学反思：教学反思： 亮点与创新之处：亮点与创新之处： 1、充分挖掘文本：充分利用教材内容和插图，让学生猜对话的 内容，然后给对话排序，主要是让学生熟悉文本，锻炼他们的思维能 力；接着是把教材对话内容作为听力材料使用，让学生听对话核对内 容，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训 练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。 2、 自然地渗透情感教育：让学生明白父母对自己的关爱之情， 反过来，我们也要多关心父母。 3、课件制作精美，教学设计新颖，每个环节清晰明了，环环相 扣，练习有梯度。 4、

27、教师的教态亲切，善于运用鼓励的语言，使学生在轻松愉快 的课堂中学习和表演对话， 并且还巧妙地运用课堂评价来激发学生参 13 与课堂的积极性。 存在的问题与不足：存在的问题与不足： 1、环节之间的过渡语应优化，多思考如何运用更简练的语言使教学 环节更加地流畅。 2、拓展环节的时间可能不够充裕，教师的示范还不够到位，过早放 手。应该“扶着”学生走，然后再慢慢地放手，这样的话，拓展环节 的教学效果就会更加高效。 从教学的实际情况来看，这节课总体来说还是比较成功的，学 生在教师的引导下能够掌握重要句型，并能运用到实际生活中，教学 环节的设计比较合理，情景的创设也很成功，基本实现了本节课的教 学目标。