1、 This is our school. We have a show in the library today. Listen and number （听音标号）（听音标号） 1 2 3 4 5 6 7 89 10 11 12 What time is the show in the library?（在文中标出）（在文中标出） At 4 oclock. Read and think: 1.Whats the weather like today? 2.Does Sarahs friend have a jacket? 3.Where is the library? 4.How about
2、this show?Why?(演出怎么样？为什么？) 运用寻读的方法独立阅读并思考，在文中画出答案，然后 与同桌交流，时间3分钟。 Its cold outside. Its windy,too. Rain!Its cold and rainy. Its windy,too. Yes. Its on the first floor. The show is cancel(取消). Because its rainy. Group work（2分钟）: 小组内朗读对话，要求:读正确，读流利，读准句子的重读和语调， 语感自然。朗读展示，小组选出2人分角色朗读。 Read aloud Pay att
3、ention to the stress , intonation, language sense! 注意重读,语调,语感! The next day, its sunny. 第二天天晴了第二天天晴了 The show is beginning.服装秀要开始了服装秀要开始了 Sarah邀请你和小组伙伴一起参加，一人邀请你和小组伙伴一起参加，一人 扮演扮演Sarah，其他人真实出演，运用所学，其他人真实出演，运用所学 语言创编新对话。语言创编新对话。 范例 A: We have a show in the library/zoo/. today. B: What time? A: . C: Wh
4、ats the weather like? A:. D:Where is the library/zoo/.? A:. E:Do you have .? A:. Lets go. We have an animal show in the zoo. 在动物园我们有一个动物演出。我邀在动物园我们有一个动物演出。我邀 请你们一起观看。一人扮演请你们一起观看。一人扮演Mike，其他人，其他人 真实出演，运用所学语言创编新对话。真实出演，运用所学语言创编新对话。 你也可以自由选择其它的喜欢的情境，运用所学语言创编新对话。你也可以自由选择其它的喜欢的情境，运用所学语言创编新对话。 1.继续编演对话课本剧
5、，下节课展示。 2.整理归纳1-3单元重点句型（可以模仿课前微视频）， 可以用表格、画图、思维导图等形式，完成后发 到乐教乐学才艺秀。 1 RecycleRecycle 1 1 ReadRead aloudaloud 反思性说课反思性说课 教学内容：PEP 教材人教版小学英语四年级下册第 32 页总复习一的第一课时 课标要求：本课中学生应达到的英语课程的二级具体 目标要求有：语言技能方面，能借助图片读懂简单的故事 或小短文，并能正确朗读所学故事或短文，能在口头表达 中做到发音清楚，语调基本达意，能在教师的帮助下表演 小故事或小短剧；语言知识方面，能够了解单词有重音， 句子有重读，能理解和运用学
6、校与日常生活、季节与天气、 服装等方面话题的语言表达形式；情感态度方面敢于开口， 表达中不怕出错，乐于感知并积极尝试使用英语，在小组 活动中能与其他同学积极配合和合作；学习策略方面，在 课堂交流中，注意倾听，积极思考，积极与他人合作，共 同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流；文 化意识方面，知道并会运用英语中最简单的称谓语、问候 语和告别语。 教材分析：本课是通过一个有趣的对话内容复习 1-3 单元的主要句式。对话的句型综合性较强，但是没有新句 型，比较容易理解。引导学生运用适当的学习方法自主理 解即可。本课出现了两个生词“show 和 jacket” ，分别通 过一个小情景和一个小
7、微课视频引导学生理解和掌握，自 2 然习得。 学情分析：学生已经学习了 1-3 单元的内容，能够比 较准确的认读词汇，比较正确的运用各单元所学句式，本 课短文语言虽然比较综合，但都是 1-3 单元中出现的句式， 所以对于学生来说并不难，比较容易理解。但是对于本课 出现的两个生词，理解上可能会有一定困难，需要教师指 导。 教学目标： 1.能听懂、会说单词“show,jacket”以及句子“We have a show in the library today.Do you have a jacket?”等。 2.能熟练、流利朗读对话并表演。 教学重点： 1.认读对话中出现的生词和新语言，如句子W
8、e have a show in the library. Do you have a jacket? 的理 解。 2.熟练朗读并表演课文内容。 教学难点： 1.能够运用有效的学习策略理解并熟练朗读对话； 2.能够运用前三个单元所学内容对对话进行创编并进 行表演。 3 教学设计理念与思路： 这是一节综合性较强的复习课，对话短文涵盖了三个 单元的内容，不能像以往的单元对话课那样学习，语言学 科的学习，文本内容只是凭借，不能就文本内容重复文本 内容，重要的是进行听说读写演的有效训练。为此我把这 篇综合性的对话当作阅读短文来处理，在引导学生自主学 习过程中训练学生的听、说、阅读、认读、朗读、创新编
9、演等各项技能，长此以往训练，逐步实现对学生核心素养 的培养。 阅读教学的难度相对是较大的，既要了解文意，又要 讲解知识点，所以课前的指导是非常必要的。专家提倡课 前运用资源包帮助学生提前了解学习的重、难点，方便学 生更好的掌握所学内容。因此我在课前，通过人人通乐教 乐学的班级空间上传了 1-3 单元的微课视频，引导学生课 外自主学习，观看和巩固复习三个单元所学词汇和句型， 以每个单元的主题情景图为依据汇报展示每个单元的主要 句型。 （资源包的内容涵盖很多，我这里只是运用了一个简 单的微视频）为本课学习做好铺垫。课堂伊始，让学生提 出困惑、通过朗读或表演的方式展示交流 1-3 单元所复习 主要句
10、型；然后创设情境，让学生在情境中理解生词 show 的含义和这篇短文的主题；之后把这篇短文作为阅读材料， 引导学生运用寻读的方法学习理解，掌握阅读的学习策略， 4 并在解决任务问题的过程中通过一个小微课视频解决第二 个生词 jacket，突破重难点；紧接着引导学生感受人物情 感，带着情感朗读短文，同时指导学生朗读的技能，重读、 语调、语感等；最后再创编表演，既让学生熟练巩固运用 了三个单元的主要句型，也提升了学生的英语思维能力和 综合语言运用能力。在整个学习过程中以小猴爬树摘取智 慧星的评价手段激励学生积极参与学习。 课堂教学实施与反思： Step1 Warm up 1.Sing a song
11、: Thunder Greeting and oral practice 【落实情况与思考：学生通过愉快的歌曲旋律很快就进入 了英语学习的氛围，师生口语交流天气与时间的表达，学 生表达准确流畅。小猴爬树摘取智慧星的小组评比让学生 跃跃一试，成功的激起了他们的斗志。 】 Step2 Revision review unit1-3. 【落实情况与思考：课前学生已经通过观看微视频，在 Sarah 的带领下复习一至三单元的重点内容，引导学生分类 整理词汇和句型，帮助学生梳理了主要知识内容，这里询 问学生是否还有疑难，学生没有，三个小组分别以表演、 朗读的方式进行汇报展示，从学生的展示我们能看到学生 5
12、 句型掌握较好，表达正确，流利，尤其是表演的小组对句 式的理解和把握也很透彻。这也为后面学习 Read aloud 对 话做好了准备。 】 Step3 Presentation 1. Read aloud.(出示 Read aloud 情境图) Look,Sarah says（播放动画）:This is our school.We have a show in the library. 【落实情况与思考：利用四张儿童服装秀的图片创设情境， 引导学生通过图意猜测理解 show 的含义，然后学习句子 “We have a show in the library.”的表达，并通过指 学生读、齐读的方
13、式检测学生是否掌握，落实新词 show 和 重点句子的学习。通过学生的回答可以看到学生的理解能 力挺强的，很容易就猜到了 show 的含义，认读中发现学生 对长句子的断句不太会，所以又简单指导了一下 show 后面 停顿，通过再读训练学生能读的很准了。 】 2.Learn new dialogue. listen and number. 【落实情况与思考：第一遍听、看对话动画，让学生有个 整体感知，并通过标序号，训练学生听的能力。这项训练 比较简单，学生基本都能准确标出 12 个序号。 】 Listen and think:What time is the show in the librar
14、y? 6 【落实情况与思考：第二遍带着问题再看对话，引导学生 在文中找到答案，并指导学生“寻读”的阅读方法。训练 学生听的能力和英语思维的能力。这种方法简单易操作， 学生很容易的就在文中找到了答案。明确了服装秀的时间。 】 Read this dialogue by themselves and think: Answer the questions. 【落实情况与思考：在指导了“寻读”的阅读学习策略之 后就让学生带着四个任务问题，运用“寻读”的方法独立 阅读理解对话，在文中画出答案，同桌交流之后全班交流 答案。这几个关于服装秀的天气、地点、是否有某物和结 果怎样，为什么的问题学生很快就在文中
15、找到了答案，汇 报准确。可见学生已经掌握并会运用这种阅读策略了。汇 报中让学生在理解短文的同时感受人物的情感，为下一步 有感情的朗读做好铺垫。在学生回答问题第二个问题 “Does Sarahs friend have a jacket?”的过程中运 用一分钟的小微课视频解决了本文生词 jacket，学生通过 微视频已经理解了单词含义，我就进行了简单检测认读单 词和表达“I have a .jacket.”句式，让学生在微视频 的语境中自然习得了新词。既培养和训练了学生的阅读能 力和英语思维的能力，也突破了运用有效的学习策略理解 对话的难点。 】 7 Reading training 【落实情况
16、与思考：朗读训练，通过听音引导学生模仿人 物的语音语调语感，并指导句子重读和一般疑问句问答的 升降语调，训练学生朗读能力。老师在板书的重点句式上 做重读标记，引导学生也做标记，朗读中重读这些标记的 词汇。朗读的训练既巩固了进一步理解对话的重点，也通 过指导重音和有感情的模仿突破了熟练朗读的难点。从学 生的朗读我们看到学生很快就掌握了重读的技巧，句子重 音的地方读的很到位，Do you have a jacket?句子的升调 读的也很准，语感比较自然。但是 Yes,I do.句子中的重读 不够准确，多数学生把重音放在了 do 上，再指导反复跟读 后比较准确了。 】 Listen and repe
17、at. 【落实情况与思考：再次整体听音，跟读模仿训练。训练 学生熟练的朗读，进一步落实了熟练朗读的重点。 】 Group work: read this dialogue in their group,then read in roles. 【落实情况与思考：小组内进一步熟练操练对话，给学生 一个自我内化的时间，然后小组分角色朗读比赛，检测学 生朗读效果。既培养学生的小组团结协作能力，又进一步 夯实了读的训练。 】 Step4 Outdoor training 8 选择语境，创编新对话，并进行表演展示 【落实情况与思考：学习语言最终的目的就是为了交流和 应用，也是核心素养的最终体现。所以这里给
18、学生创设了 三个可以选择的语言情境，搭建一个交流和应用的平台， 并通过范例的引导降低创编对话的难度，引导学生综合运 用前三个单元所学内容创编新对话并表演。这样既培养了 学生小组的团结协作能力，也培养学生的创新意识和综合 语言运用能力。并且在看每一组的表演之前给观众布置一 个问题，训练学生认真倾听的习惯和能力。通过学生精彩 的编演，我们能看到学生已经理解，掌握了这三个单元所 学的语言，并且能在合适的语境中灵活运用，非常好。通 过学生的编演活动也进一步激发了学生学习英语的兴趣， 帮助学生树立学习英语的自信心。 】 Step5 Summary I think this show is very go
19、od.And youre good job.Today .group is winner. 【落实情况与思考：总结评价学生课堂表现，优胜小组给 与肯定。 】 Step6 Homework 1.继续编演小对话，下节课进行展示。 2.整理前三个单元的知识（可以模仿课前微视频） ，可以用 画图、表格、思维导图等形式，发到乐教乐学的才艺秀。 9 【设计意图：继续编演对话，延伸本节课综合运用前三个 单元所学内容进行知识整合的训练；归纳整理前三个单元 的知识重点，培养学生定期复习和梳理知识的习惯和能力， 并通过乐教乐学的才艺秀展示增强学生学习的自信心。 】 新兴区长兴学校新兴区长兴学校 史春波史春波 语言
20、技能目标：语言技能目标： 故事或小短文故事或小短文 读懂读懂 朗读朗读 表演表演 语言知识目标：语言知识目标： 了解句子重读；理解和运用话题语言表达形式了解句子重读；理解和运用话题语言表达形式 情感态度目标：情感态度目标： 积极使用英语积极使用英语积极参与合作积极参与合作 学习策略目标：学习策略目标： 文化意识目标：文化意识目标： 注意倾听，积极思考，积极运用所学语言进行表达和交流注意倾听，积极思考，积极运用所学语言进行表达和交流 知道并会运用英语中的称谓语、问候语和告别语知道并会运用英语中的称谓语、问候语和告别语 1.资源包（微视频、资源包（微视频、1-3单元对话动画单元对话动画） 2.借助
21、乐教乐学或多媒体平台自主学习借助乐教乐学或多媒体平台自主学习 3.引导小组引导小组汇报，归纳总结主要句型汇报，归纳总结主要句型 1.评价机制激励学习评价机制激励学习 2.汇报展示做好铺垫汇报展示做好铺垫 3.阅读训练指引阅读训练指引策略策略 4.朗读训练朗读训练夯实夯实基础基础 5.拓展训练运用拓展训练运用语言语言 （2）听音感知，初步了解）听音感知，初步了解 （3）寻读方法，指引策略）寻读方法，指引策略 （4）任务问题，）任务问题，自读理解自读理解 （5）汇报交流，）汇报交流，点拨新词点拨新词 （1）创设情境）创设情境，学习新词，学习新词 （1）体会模仿语感体会模仿语感 （2）指导句子重读）
22、指导句子重读 （3）组内）组内朗读内化朗读内化 （4）小组）小组朗读比赛朗读比赛 （1）创设情境，自主）创设情境，自主选择选择 （2）任务听看，训练倾听）任务听看，训练倾听 （3）表演展示，运用表达）表演展示，运用表达 1.继续编演小对话进行展示继续编演小对话进行展示 2.整理归纳整理归纳1-3单元主要知识点单元主要知识点 RecycleRecycle 1 1 ReadRead aloudaloud 教学设计教学设计 教学内容：PEP 教材人教版小学英语四年级下册第 32 页总复习一的第一课时 课标要求：本课中学生应达到的英语课程的二级具体目标要求有：语言技能方面，能 借助图片读懂简单的故事或
23、小短文，并能正确朗读所学故事或短文，能在口头表达中做到发 音清楚，语调基本达意，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧；语言知识方面，能够了解 单词有重音，句子有重读，能理解和运用学校与日常生活、季节与天气、服装等方面话题的 语言表达形式；情感态度方面敢于开口，表达中不怕出错，乐于感知并积极尝试使用英语， 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；学习策略方面，在课堂交流中，注意倾听，积 极思考，积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流；文化意 识方面，知道并会运用英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。 教材分析：本课是通过一个有趣的对话内容复习 1-3 单元的主要句式。对话
24、的句型综 合性较强，但是没有新句型，比较容易理解。引导学生运用适当的学习方法自主理解即可。 本课出现了两个生词“show 和 jacket” ，分别通过一个小情景和一个小微课视频引导学生理 解和掌握，自然习得。 学情分析：学生已经学习了 1-3 单元的内容，能够比较准确的认读词汇，比较正确的运 用各单元所学句式，本课短文语言虽然比较综合，但都是 1-3 单元中出现的句式，所以对于 学生来说并不难，比较容易理解。但是对于本课出现的两个生词，理解上可能会有一定困难， 需要教师指导。 教学目标： 1.能听懂、会说单词“show,jacket”以及句子“We have a show in the li
25、brary today.Do you have a jacket?”等。 2.能熟练、流利朗读对话并表演。 教学重点： 1.认读对话中出现的生词和新语言，如句子We have a show in the library. Do you have a jacket? 的理解。 2.熟练朗读并表演课文内容。 教学难点： 1.能够运用有效的学习策略理解并熟练朗读对话； 2.能够运用前三个单元所学内容对对话进行创编并进行表演。 教学设想： 这是一节综合性较强的复习课，对话短文涵盖了三个单元的内容，不能像以往的单元对 话课那样学习，语言学科的学习，文本内容只是凭借，不能就文本内容重复文本内容，重要 的是
26、进行听说读写演的有效训练。为此我把这篇综合性的对话当作阅读短文来处理，在引导 学生自主学习过程中训练学生的听、说、阅读、认读、朗读、创新编演等各项技能，长此以 往训练，逐步实现对学生核心素养的培养。 阅读教学的难度相对是较大的，既要了解文意，又要讲解知识点，所以课前的指导是 非常必要的。专家提倡课前运用资源包帮助学生提前了解学习的重、难点，方便学生更好的 掌握所学内容。因此我在课前，通过人人通乐教乐学的班级空间上传了 1-3 单元的微课视频， 引导学生课外自主学习，观看和巩固复习三个单元所学词汇和句型，以每个单元的主题情景 图为依据汇报展示每个单元的主要句型。 （资源包的内容涵盖很多，我这里只
27、是运用了一个 简单的微视频）为本课学习做好铺垫。课堂伊始，让学生提出困惑、通过朗读或表演的方式 展示交流 1-3 单元所复习主要句型；然后创设情境，让学生在情境中理解生词 show 的含义 和这篇短文的主题；之后把这篇短文作为阅读材料，引导学生运用寻读的方法学习理解，掌 握阅读的学习策略，并在解决任务问题的过程中通过一个小微课视频解决第二个生词 jacket，突破重难点；紧接着引导学生感受人物情感，带着情感朗读短文，同时指导学生朗 读的技能，重读、语调、语感等；最后再创编表演，既让学生熟练巩固运用了三个单元的主 要句型，也提升了学生的英语思维能力和综合语言运用能力。在整个学习过程中以小猴爬树
28、摘取智慧星的评价手段激励学生积极参与学习。 教学过程： Step1 Warm up 1.Sing a song: Thunder 2.Greeting and oral practice: Hello,boys and girls!Whats the weather like today?Look,Its .Its time for English class.This class,well learn Recycle 1. Look,this is a tree of knowledge,if you learn well,you can get the star of knowledge.
29、 【设计意图：通过第三单元英文歌曲的愉快旋律带学生进入英语学习的氛围，并通过师生交 流复习天气与时间的表达。明确本课学习主题，通过小猴爬树摘取智慧星的小组评比方式评 价学生课堂学习。 】 Step2 Revision Yestoday, Sarah give us review unit1-3.Do you have anything else?Which group want to show? 【设计意图：课前学生已经通过观看微视频，在 Sarah 的带领下复习一至三单元的重点内容， 引导学生分类整理词汇、句型，帮助学生梳理了主要知识内容，这里学生可以提出质疑，然 后对复习的主要句型以小组表
30、演或朗读的方式进行简单汇报交流，这样也为后面学习 Read aloud 对话做好准备。 】 Step3 Presentation 1.Do you remember? Next well use this content to learn Read aloud.(出示 Read aloud 情境图) Look,Sarah says（播放动画）:This is our school.We have a show in the library. 【设计意图：创设情境，引导学生理解 show 的含义，学习 “We have a show in the library.”句式，落实新词 show 和重
31、点句子的学习。 】 2.Learn new dialogue. Lets see,Sarah and her friend how to go to the library show. listen and number. 【设计意图：第一遍听、看对话动画，整体感知，并标序号。训练学生听的能力。 】 Listen and think:What time is the show in the library? 【设计意图：第二遍带着问题再听对话，引导学生用“寻读”的方法阅读，理解对话内容， 指导阅读短文的学习策略。同时训练学生听的能力和英语思维的能力。 】 Read this dialogue
32、by themselves and think: 1Whats the weather like today? 2Does Sarahs friend have a jacket? 3Where is the library? 4How about this show? Why? Answer the questions. 1Whats the weather like today? Its cold outside.Its windy,too.Rain.(板书) 2Does Sarahs friend have a jacket? Yes. (板书，并在学生回答之后观看微视频理解学习新词 j
33、acket，进行简单检测) 3Where is the library? Its on the first floor.(板书) 4How about this show? Why? The fashion show is cancel.Because its rainy.(板书) 【设计意图：让学生带着任务问题，运用“寻读”的方法独立阅读理解对话，在文中画出答 案，同桌交流之后全班交流答案，让学生在理解短文的同时感受人物的情感，为有感情的朗 读做好铺垫。并在学生回答问题的过程中运用一分钟的小微课视频解决第二个问题中出现本 文生词 jacket，让学生在语境中自然习得新词。培养和训练学生的阅读
34、能力和英语思维的能 力。突破运用有效的学习策略理解对话的难点。 】 Reading training 1What time? At 4 oclock. (Four stress.4 重读) 21Whats the weather like today? Its cold outside.Its windy,too.Rain.(cold,windy,rain 重读) 3 Do you have a jacket? Yes,I do.（升降语调，jacket 和 I 重读) 4Where is the library? Its on the first floor.(library,first 重
35、读) 【设计意图：朗读训练，通过听音引导学生模仿人物的语音语调语感，并指导句子重读和一 般疑问句问答的升降语调，训练学生朗读能力。老师在板书的重点句式上做重读标记，引导 学生也做标记，朗读中重读这些标记的词汇。朗读的训练既巩固了进一步理解对话的重点， 也通过指导重音和有感情的模仿突破了熟练朗读的难点。 】 Listen and repeat. 【设计意图：再次整体听音，跟读模仿训练。训练学生熟练朗读，进一步落实熟练朗读的重 点。 】 Group work: read this dialogue in their group,then read in roles. 【设计意图：小组内进一步熟练操
36、练对话，给学生一个自我内化的时间，然后小组分角色朗 读比赛，检测学生朗读效果。既培养学生的小组团结协作能力，又进一步夯实了读的训练。 】 Step4 Outdoor training 1.语境创设 语境一 Sarah says: The next day ,its sunny.The show is beginning.Lets go and see. (创设 Sarah 邀请你和小组伙伴一起看服装秀的情境，创编对话。) 语境二 We have a animal show. (创设小组伙伴一起看动物表演的情境，创编对话。) 自由选择一个语境。 (学生也可以自己选择一个喜欢的表演情境，创编对话。
37、) 2.Group work: Make a new dialogue in your group. For example: Hello!Hi! Nice to meet you./How are you? A:We have a show in the . B:What time? A:. C:Whats the weather like? A:. D:Where is the library? A:. E:Do you have a .? Lets go! 3.Act the new dialogue. 【设计意图：学习语言最终的目的就是为了交流和应用，也是核心素养的最终体现。所以这 里
38、给学生创设了三个可以选择的语言情境，搭建一个交流和应用的平台，并通过范例的引导 降低创编对话的难度，引导学生综合运用前三个单元所学内容创编新对话并表演。这样既培 养了学生小组的团结协作能力，也培养学生的创新意识和综合语言运用能力。并且在看每一 组的表演之前给观众布置一个问题，训练学生认真倾听的习惯和能力。通过学生的编演进一 步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心。 】 Step5 Summary I think this show is very good.And youre good job.Today .group is winner. 【设计意图：总结评价学生课堂表现。 】 Step6 Homework 1.继续编演小对话，下节课进行展示。 2.整理前三个单元的知识（可以模仿课前微视频） ，可以用画图、表格、思维导图等形式， 发到乐教乐学的才艺秀。 【设计意图：继续编演对话，延伸本节课综合运用前三个单元所学内容进行知识整合的训练； 归纳整理前三个单元的知识重点，培养学生定期复习和梳理知识的习惯和能力，并通过乐教 乐学的才艺秀展示增强学生学习的自信心。 】 板书设计：
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