湘鲁版六年级下册Unit 3 Who was she -Section B-教案、教学设计--(配套课件编号：a04fd).doc

1、教学教学 目标目标 情感态度 通过学习本单元知识， 认识本单元介绍人物， 使学生树立优秀 意识，培养学生们的理想意识和勤奋 意志。 知识技能 掌握动词的一般过去时的变化规则以及能用简单的动词过去 式形式介绍人物。 过程方法 一、复习导入 二、教学新讲 三、巩固训练 四、情感启示 五、课堂小结 六、作业布置 教材教材 分析分析 本单元本节课是湘鲁教版六年级下册英语教本 Unit3, Who was she? 第二课时。本单元围绕动词的一般过去时形式的话题编排教学内容，前面 的课时主要学习了动词过去时和名人事迹的简单介绍，为本堂学习作了铺 垫。本节课主要是通过认识更多名人事迹把新旧知识融合，拓展对

2、话练习， 提高学生综合运用知识的能力，为逐步提升学生对英语时态的把握的灵活 运用能力打下基础。 学情学情 分析分析 上节课已经初步认识了动词的一般过去时形式，本节课旨在巩固认识， 切实运用动词过去时的英语表达。因此，用他人事迹的方法来激发学生的 表达能力更易于被学生接受。 教学教学 重点重点 一、动词的一般现在时与动词的一般过去时的概念以及变化规律； 二、动词一般过去时在句中的简单运用，如介绍人物。 教学教学 难点难点 一、动词一般过去时的变化形式中除了有规则的+ed 形式外，还注意提醒学 生认识到不规则变化的动词。如 is-was;do-did;write-wrote.二、动词一 般过去时在

3、句中的应用。 教法教法 学法学法 （教）讲授法、比较法、提问法、练习法；（生）诵读法、思考法、讨论 法、团队协作方式。 教学教学 准备准备 FLV 动画音频、PPT 课件、作业测试卷 教教学学过过程程设设计计 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动设设 计计 意图意图 一、复习导入一、复习导入， 播放动画音频播放动画音频。 二、教学新讲二、教学新讲 A A，引入，引入 B,B,比较区别比较区别 C C，小结，小结 三、知识运用三、知识运用 A A，认识新的名，认识新的名 人事迹人事迹 B B，引导用动词，引导用动词 过去式回答介过去式回答介 绍人物。详绍人物。详见见 一一 A A,

4、,复习课文中复习课文中 动词原形与过去动词原形与过去 时形式时形式 isis , , amam 、 livelive、learnlearn、 helphelp、savesave。 B B，复习课文中的复习课文中的 人物：人物：MarieMarie CurieCurie 、NormanNorman BethuneBethune 二二 A A， 用英语介绍用英语介绍 这些人们；这些人们； B,B,引出知识总引出知识总 结，注意引导学结，注意引导学 生区别时态变化生区别时态变化 注意不规则的动注意不规则的动 词过去式变化词过去式变化 如：如： is-was;do-did.is-was;do-did.

5、 一一 A A，学生听，回，学生听，回 顾旧识，回答问顾旧识，回答问题题 waswas 、livedlived 、 learnedlearned、helpedhelped、 savedsaved B B，回顾这两回顾这两 人的生平人的生平。SheShe waswas MarieMarieCurie.SheCurie.She livedlivedinin France.ManyFrance.Many peoplepeoplelearnedlearned fromfrom her.her. /He/He waswas NormanNormanBethune.Bethune. HeHewaswasf

6、romfrom Canada.HeCanada.He helpedhelped peoplepeople inin China.China. （诵读）（诵读） 二二 A,A,引出学生答引出学生答： HeHeisisa abravebrave fireman./Shefireman./Sheisisa a nurse,nurse, sheshehelpshelps people./Theypeople./Theyareare soldiers./Theysoldiers./They areareteachers,teachers, theytheyteachteachus.us. （诵诵 读）读

7、） 三三 A A 学生通过阅读学生通过阅读 一一 A A，B B，搜索记忆搜索记忆，加深加深 知识印象。知识印象。 二比较区别二比较区别，小结知识点小结知识点 三知识灵活运用三知识灵活运用，介绍人介绍人 物。注意时态变化。物。注意时态变化。 PPTPPT。 四，阅读提升四，阅读提升 A A，通 过 阅通 过 阅 读 一 篇读 一 篇 介 绍 孔介 绍 孔 子 的 文子 的 文 章 ，章 ， 从从 WHOWHEWHOWHE REWHAREWHAT T 三 个 角三 个 角 度 从 过度 从 过 去 时 态去 时 态 的 用 法的 用 法 介 绍 孔介 绍 孔 子子 B B，生 朗 诵生 朗 诵

8、全文全文， 加加 深印象深印象， 即 学 练即 学 练 习 动 词习 动 词 用法。用法。 五，知识拓展五，知识拓展 关 于关 于WilliamWilliam ShakespeareShakespeare 三三 A A，介绍人，介绍人物物 LeiLei FengHarrietFengHarriet TubmanEinsteiTubmanEinstei n n 四四，师布置任务师布置任务， 生带读朗读全生带读朗读全 文。分析文章，文。分析文章， 抓取文章大意。抓取文章大意。 统领全文，从小统领全文，从小 处着手，复习单处着手，复习单 词，考察动词变词，考察动词变 化形式。化形式。 五五， 关于关

9、于WilliamWilliam 人物事迹人物事迹， 做练习做练习， 回答问题：回答问题：1,Who1,Who waswashe/she?he/she? 2,Where2,Wherediddid he/shehe/she live?live? 3,What3,Whatdiddidhehe /she/she do?do?（点名提（点名提 问）问） 四四， 生生 a a 一个带读一个带读， 其他同学跟读，边其他同学跟读，边 度 边了 解 文 章大度 边了 解 文 章大 意意。 回答问题回答问题。 （思思 考讨论）考讨论） 五，引导学生思考五，引导学生思考 讨论回答问题。讨论回答问题。 HeHewas

10、wasWilliamWilliam Shakespeare,Shakespeare,hehe waswasa agreatgreat writer.writer. HeHelivedlivedinin 四四， 点题学生点题学生， 发散思维发散思维， 巩固所学巩固所学，即学即用即学即用。一一 从句子角度回答问句从句子角度回答问句；二二 从课文角度全篇立意谋从课文角度全篇立意谋 细节，考察动词的变化细节，考察动词的变化。 五五，知识延伸知识延伸，拓展深化拓展深化 六，情感培养六，情感培养 七，作业布置七，作业布置， 两人一组两人一组， 协作协作 完成练习。完成练习。 ShakespeareShak

11、espeare 认识，描认识，描 述，运用述，运用 句子，三句子，三 个问题。个问题。 (who)_(who)_ _ (where)_(where)_ _ (what)_(what)_ _ 注意不规则变化注意不规则变化 的动的动词词 write-wrotewrite-wrote 六，深情表述，六，深情表述， 引导学生感情共引导学生感情共 鸣鸣, ,培养培养学培养培养学 生们的理想意识生们的理想意识 和勤奋意志。和勤奋意志。 WhatWhat cancan wewe learnlearn fromfrom thesethese greatgreat people?people? 七，作业布置，七

12、，作业布置， 两人一组，协作两人一组，协作 完成练习。完成练习。 England.England. HeHewrotewrotemanymany greatgreat plays.plays. 六，六，WeWe cancan learnlearn fromfrom . 七，作业布置，两七，作业布置，两 人一组，协作完成人一组，协作完成 练习。练习。 六六，theirtheir hardhard working.working. toto studystudy hard.hard. 七七，作业布置作业布置，两人两人 一组，协作完成练习。一组，协作完成练习。 作业设计作业设计见其他资料 doc 文

13、档 板书设计板书设计 Unit 3Who was she? 动词原形与过去时形式 is , am- was live- lived learn - learned help - helped save saved do did write wrote 简单介绍名人事迹(三个角度) 1,Who was he/she? 2,Where did he/she live? 3,What did he /she do? 教学反思教学反思 （课后）上完课后，我深感课堂氛围的不足与学生激情的缺乏；我在 引导学生动脑思考方面仍存在不足，学生思考能力尚未全力已付。另 外，课堂教学形式单一，讲授课难免有时会枯燥，这一点教师在课堂 上应该要有所注意，学着用多种形式激发学生的学习热情。学习效果 尚好，后续追堂练习作业还不错，但是存在特别注意的不规则变化方 面容易出现差错，需要学生记忆。尚有诸多不足，欢迎批评指正，不 甚感激。