人教pep版五年级下册英语Unit 1 My day-C-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：20c23).docx

1、课教学设计 单单元元PEP6 Unit 1 May day 主题研制主题研制 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。阅读 是学生获取语言信息、建构语言知识和发展语言技能的过程，同时也是培养学 生思维能力的重要途径。小学英语阅读教学需注重培养学生获取信息的能力， 培养学生对阅读的兴趣，培养学生对阅读的自信心，在教学过程中渗透阅读策 略，训练学生阅读能力，通过层层递进的提问引发学生思考，激发学生的阅读 欲望，提升学生的思维品质。微课直观、短小、精湛的特点，能有效指导学生 构建阅读思维脉络，让学生初步学会搭建思维导图理解阅读文本。 将思维导图运用到阅读教学中的主要目的是帮助学生

2、理清文本脉络，发展 理解归纳能力，提高英语语言运用能力。利用思维导图进行阅读教学时，要从 学生的身心发展规律出发，避免抽象、复杂的语言表述，引导学生用他们的经 验和语言积累去理解、归纳文本，促进综合语用能力的提升。 以研究微课技术有效的运用于英语课堂教学为重点，研究运用微课技术为 英语课堂教学服务为目标，开拓视野提高教育教学水平。以课堂为主阵地，运 用已有的研究成果，加强课题研究实效性，突破传统英语教学模式，以提高教 学质量为目的，利用新网络技术创造性地开展教学。主题研制确定为：微课助 力英语课堂，辅助培养学生英语阅读能力。 主题研制确定为：微课助力英语课堂，辅助培养学生英语阅读能力。微课助力

3、英语课堂，辅助培养学生英语阅读能力。 单元解读单元解读 本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。本单元 A、B 部分 安排学生学习的核心句型是 When do you ? I/We at .询问、回答某时 做某事，以及 What do you do on the weekend? I often .就周末活动提出 问题并回答，要求学生运用核心句型并利用五个作息词组和四个活动词组就日 常作息和日常活动与同伴开展问答活动，通过读写课复习巩固单元所学核心词 汇和句型， 并完成读后理解任务及补全句子的任务。 语音部分通过听例词发音， 观察例词结构，学习 cl 和 pl 在单词中的发音规则，并通

4、过说唱歌谣强化记忆 发音规则，通过在单线上完成句子抄写活动，做到规范书写。 本单元教材主要是通过有具体情景的对话和短文阅读， 让学生学会用 when 以及 what 来对何时做某事和某时做何事来进行提问，并能在情景中准确询问 并回答关于日常作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排。本单元教 学以日常学习生活以及周末活动安排的主题为引领， 以 let s talk 和 read and write 的语篇为依托，整合单元语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等 学习内容，创设具有关联性、综合性和实践性的英语学习活动，通过多种手段 调动学生学习英语的积极性，并引导学生采用自主与合作的学习方式，

5、积极地 参与主题意义的探究活动。 课课 时时 设设 计计 课课 时时 解解 读读 教学内容Unit 1 My day Part B Read and write 教学目标 1、知识目标： （1）学生能够在图片和老师的帮助下读懂机器人的台词，完 成正误判断的活动。 （2）能够按照正确的语音、语调、意群朗读 Robin 的台词。 （3）学生能够模仿阅读部分的书信范本补全回信，对于水平 较高的学生， 能够模仿阅读篇章完成个性化书写， 书写一封信， 写一写自己每天在做什么。 2、技能目标： （1）能够理解并掌握重点词汇与句型，并运用到真实情境中， 能在现实生活中运用询问、表达、书写在周末经常做某事的句

6、 子。 （2）能阅读简短的小故事或短文，并完成相应的任务。 （3）能够养成仔细看图以及按意群阅读的习惯，以及根据关 键词提取信息的能力。 3、情感目标： （1）能够根据 Robin 的台词表演话剧，激发学生的英语学习 兴趣，培养良好的英语学习习惯。 （2）鼓励学生阅读鲁宾逊漂流记 ，了解鲁滨逊与星期五之 间的故事。 教学重难点 【教学重点】 1、能在情境中运用句型：What do you do on the weekend?I (always/often/sometimes) (with)，能在阅读了 Robin s play 之后， 在语境中理解词汇 live， island， early，

7、 win，play， letter，cave 的含义。 2、能在图片和教师的帮助下读懂 Robin 的信，完成课本上的 练习。 3、能在阅读中掌握一定的阅读策略，读懂文章，并养成按意 群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。 【教学难点】 1、 在语境中正确理解生词的含义： live， island， early， win， play，letter，cave。 2、能根据关键词复述短文并表演。 教法学法 教法：交际教学法、任务型教学法、TPR 教学法、活动教学法 学法：合作学习法、探究学习法 教教 学学 过过 程程 教学环节教学内容教师活动学生活动设计说明 Step1: Leading-i

8、n 导入 一、导入 1、 师生互致问 候； 2、 欣赏鲁宾逊 漂流记电影片 段； 3、 引入一段教 师的自述，引 导学生搜索文 本中的信息， 训练学生自主 表达的习惯。 4、自由谈话， 有目标的使用 本单元重点句 型 及 常 用 词 汇。 Good morning. Doyoulike watching a film? Yes,youdo. Beforethe lesson/class, letswatcha film. Look,Itsme. Doyouknow me? Ill show you a shortpassage. Haveaquick reading.Know somethin

9、g about me. 提问： Doyouknow who I am? And where do I live? Whatabout you? What do I do on the weekend? So, what do you doonthe weekend? （贴句型卡） Ioftenread books and clean 观看、聆听。 看课件关于教 师自述的一段 文字。 学生回答 S1:Youare Miss Liu. S2: You are an English teacher S3: You live in Liuzhou. S3:Ilivein Liuzhou, too. S

10、4: read books and clean your room. S5:Sometimes you watch plays. S1:Ioften watch TV. S2: I often Sometimes I . 电影片段 为短文阅 读 做 铺 垫。 通过快速 阅读一段 老师介绍 自 己 的 话，根据 问题，学 生迅速从 文中提取 信息并回 答，锻炼 阅读和说 的能力， 同时让学 生在自由 对话中， 有目标的 使用词汇 和句型， 并自然过 渡到鲁 滨逊漂流 记 ，让学 生初步感 知小说的 内容，同 时为新课 学习做下 铺垫。 训练学生 对本单元 重点句型 Step2 Pre-readi

11、ng 读前 Step3 While-reading 读中 二、读前准备 1、引入 play 2、引出 Robins play， 简 单 介 绍 Robinson Crusoe 这本名 著； 3、 引出主人公 Robinson。 三、读中 1、 进入话剧情 景； my room on the weekend. SometimesI watch plays（展 示几张话剧照 片 ） .Look, theyre in a play, theyareina play, too. 提问： Doyouknow “play”?A. 玩 B. 扮演C. 话剧 评价： Yes，you are right. Ro

12、binisina play, too. This play is from the book Robinson Crusoe Thewriteris Daniel Defoe. 提问： Doyouknow this book? Whatshis name? Doyoulike Robinson? Why? Robinlikes Robinson, too. Robin:Robinson is great. Zoom: Lets act the play. Robin:Good idea. Now, Robin and Zoom are in the 聆听、看课件 回答 S: C.话剧。 聆听、

13、看课件 Ss: Yes./No. Ss 回答 Robinson 自由回答： Ss: Yes, he is strong/clever/har d-working. 看课件视听说 和词语的 表达。 读前背景 知 识 介 绍，并通 过简单提 问，激发 学 生 思 考，促进 学生快速 进入学习 状态。 2 、 Task1: Lookand guess（看图猜 测 ） Reading skill（阅读策 略 1 ） : The visualprocess mayhelpus getthemain pointsofthe text. （观察图 片可以帮助我 们获取文章大 意） play. 看图提问： W

14、ho is Robin in the play? Howdoyou know?（在原文 中找出依据。 ） 评 价 ： Yes, youre right. Lookatthe picture, who is zoominthe play? Whatdoes “Friday” refer to here?这 里 的 “Friday” 指 什 么 ？A. a day B. a person 评价： You are so clever.“His name is Friday.” Because Robinson rescues him on Friday, so calls him Friday. S

15、o Fridayisa person. Now,please lookatthe picture,guess wheredothey live（居住）? Howdoyou know?（在原文 中找出依据。 ） island, live 词汇 教学，贴词卡 回答： S:Heis Robinson. Ss: “My name is Robinson” . Ss: He is Friday. 回答 S: B. a person. 回答 S: They live on an island. Ss:“I live on an island.” 词汇跟读、 操练 通 过 提 问，引导 学生仔细 观 察 图

16、 片，发散 思维，展 开想象。 学生通过 观察文本 图片，了 解基本信 息，借助 图片抓关 键词，从 而实现对 文本的初 步了解。 通过学生 对图片的 仔 细 观 察，来说 明图片的 重要性， 培养学生 阅读时读 图 的 习 惯。 3、 Try to guess （ Pictures are veryuseful. They help us think.） 4、 呈现文本的 书信形式。 5 、 Task 2 ： Read and find 默读，标出关 键词。 ReadingSkill （ 阅 读 策 略 2 ）: Learn to So in this play, weknow “Who?”

17、 Robinsonand “Where?” on an island. but “What can Robinson do on the island?”（提 醒学生不看文 本，只看图猜 测 ）Try to guess: Maybe he can. Maybehecan do lots of things. Butonthe island, he writes lettersevery day. letter 词汇教学， 音形意同时呈 现， 结合语音教 学 e sounds /e/, er sounds / / And he puts the letters in bottles. Here

18、is a letter to you. Today lets learn this letter This letter will tellus:What doesRobinson doeveryday? Letsreadand findthe answers. Openyour books on page 9. Keep quiet and readcarefully. 聆听、看课件 看图，猜测，自 由回答 词汇跟读、 操练 聆听、看课件 阅读文本内容,， 划出关键词。 通 过 提 问，鼓励 学生大胆 猜测戏剧 情节，激 活旧知， 培养学生 运用已学 重点词句 表达想法 的能力 培养学生 从

19、文本中 抓取重要 信息的能 力，抓住 重 要 信 息，就要 让学生抓 住 关 键 词，而这 里动词是 一个很好 的 切 入 点。通过 usethekey wordstoget themain information. （学会用关键 词抓住文本中 的主要信息） 6 、 Lets say and do.巩固动 词短语。集体 边说动作短语 边做动作。 7、Lets say. 8 、 Task3: Read and tick or cross. Youhave1 minutes. Haveyou finished?Boys andgirls!Are you ready? 依次贴词卡， 进 行词汇展示并

20、 教学， 借助图片 释义。 early 借 助 late 对比教学。 swimming与 swim 对 比 教 学。 每个词组辅以 动作演示， 帮助 理解。 Look,therere some key words here. When we read a story or a passage,please try to catch the key words. OK? Now, the whole class,please stand up. Lets say and do the acttions together.带领学 生边说动词短 语，边做动作。 Goodjob,sit down pl

21、ease. Lets say group bygroup,the lastone together. So, when does Robinsondo these things? 回答： get up. wash face. eat breakfast. clean the cave. go swimming. play sports. 看图理解， 操练 Ssstandup, readanddo together. 操练句子。 仔细阅读， 判断 句子正误。 划 关 键 词，让学 生既熟悉 了文本， 又降低和 理解的难 度。 逐步了解 文本，利 用在句子 中寻找关 键词的方 细读文本，画 出关键

22、词，结 合文本内容完 成判断并尝试 把错误的说法 改 正 过 来 。 ReadingSkill （ 阅 读 策 略 2 ）: Learn to usethekey wordstoget themain information. （学会用关键 词抓住文本中 的主要信息） 9 、 Task4: Try to read （ 1 ） Listen and follow. （ 2 ） Read together. 10、利用微课 培养学生英语 阅读能力。 展示文本后面 的三个句子。 1. . .（） 2. . .（） 3. . （） 2minutesfor you. Haveyou finished?

23、No. 1 Yes or No? Why No? Yes, Clever boy. No. 2 Yes or No? Why No? Yes, sometimes, notonly Fridays. No. 3 Yes or No? Robinsonplay sportswith Friday. 提问： They PK. Who wins？ Doyouknow why? 一句一句播放 录音。 For the reading class, I have a video. Now, lets watch. 播 放 微 课视频 Yes. Ss 齐读题。 S1: No. get up late. I

24、get up early every day. Ss 齐读题。 S2: No， SometimesI clean my cave, too. Ss 齐读题。 S3: Yes. 回答 Friday. BecauseFriday isgoodat sports. 跟读课文。 齐读课文。 聆听、 观看微课 法，对比 在文中找 的 关 键 词，从而 迅速判断 句子的正 误；通过 学 法 指 导，让学 生掌握阅 读方法和 技巧，培 养学生良 好的阅读 习惯和思 维能力。 跟 读 课 文，模仿 机 器 人 Robin语 音语调， 培养学生 带着感情 朗读的能 力，培养 学生用正 确 的 语 音、语调 及意

25、群朗 读短文的 习惯。 在微课中 渗透学法 指导，利 用微课培 养学生的 Step4 After-reading 读后 Step5 Extension拓展 Step6 Homework 作 业 11 、 Task 5: pair work 关上书本，同 桌合作，复述 课文。 1、 Act the play. 2、 Group work, Fourina group, discuss and act. 3 、 Writea letter to him. Tellhim what you often do every day. 1 、 To show Robinsons real life. 2、

26、情感升华： 有生命必有希 望。 1 、 Watch the film Robinson Crusoe. 2 、 Writea letterto Robinson. Tell himyour activitieson the weekend. Workinpairs. Closeyour books. Look at the thinking map andretellthe play. Who want to be Robinson? Who want to be Friday? OK, the others arethebest narrator. Lets start. Robinson

27、is so great.Doyou wanttobe Robinsons friend? Do you want to seeRobinsons real life? Howis Robinsonsreal life? Keepin mind: Where there is life,thereis hope. 布置课后作业 关上书本， 同桌 讨论， 复述课文 内容。 S1 and S2 are Robinson. S3 is Friday.The otherslookat thethinking map and retell the play. Practicein group of fou

28、r. Group show. Yes. 补全回信。 个人 展示回信内容 Yes. 聆听、 看图片展 示 感悟生命 记录作业 阅 读 技 能，呈现 思维导图 提取关键 词 的 过 程，帮助 学生梳理 文 章 脉 络，理解 文章主要 内容。 整合学习 内容、借 助关键词 来复述文 本，培养 学生的记 忆力和表 达能力， 同时教师 给学生提 供的思维 导图降低 复述的难 度。 通过以上 的阅读输 入，以表 演和书写 的方式输 出语言， 培养学生 的书写和 理 解 能 力。 将课内知 识延伸到 课外，拓 展学生的 词汇量， 并鼓励学 生观看原 版鲁滨逊 漂流记电 影。 复习巩固 并应用所 学知识。 板

29、板 书书 设设 计计 Robins play 教学教学 反思反思 本单元是学习有关一天行程安排的课程，本课时是 Robins play 读写课，整个 教学过程，我通过引导学生观察图片猜测话剧内容，到阅读文本找出关键词理解文本 主要意思，在课堂中训练学生的英语阅读习惯、培养英语阅读能力，再通过微课渗透 阅读技巧，呈现从文中抓取关键词构建思维导图的过程，学生借助思维导图复述文本 内容，最后表演话剧情景。利用 Who?谁, Where?哪里，What?做什么，When 何时？等 疑问词提问层层递进，梳理文本脉络，帮助学生理解文本内容，教学流程较流畅，教 学重难点突出，并有效突破难点。本节课仍有以下有待改进的方面： 1、时间问题。由于时间仓促，譬如小组合作完成调查部分并未得到充分施展，感 觉上是匆匆一过，并未深入让学生感受语言的运用。所以在课堂调控和时间把握上有 难度。 2、整节课教学深度稍显不够，初探阅读课教学，怎么样做到既激发学习兴趣，又 能让学生养成自主阅读理解的学习习惯，并将文本内容内化成自身的知识，还需进一 步探究。