湘鲁版五下Unit 5 You must come to school on time.-Section A-教案、教学设计--(配套课件编号：31fbe).doc

1、Unit 5You must come to school on time. Section A 教学目标：教学目标： 1. 能用所学词汇和句型谈论学校的各种规章制度。能用所学词汇和句型谈论学校的各种规章制度。 2. 能听懂并会用能听懂并会用 You must do your homework. You must not be late for school. 等句型进行对话和交流，学会课文中出现的单词和短语。等句型进行对话和交流，学会课文中出现的单词和短语。 3. 让学生学会自觉遵守学校规章制度让学生学会自觉遵守学校规章制度， 不迟到不迟到， 不旷课不旷课， 按时做作业等按时做作业等。 教学

2、重点：教学重点： 掌握重点单词和基本句型掌握重点单词和基本句型 教学难点：教学难点： must 和和 mustnt 的操练的操练 课型：课型： 单一型教学单一型教学 教学方法：教学方法： 讲述法、讨论法、朗读法讲述法、讨论法、朗读法 课时安排：课时安排： 一课时一课时 教学过程与内容：教学过程与内容： 第一课时第一课时 一、一、教学要点：教学要点： 教学内容教学内容 词 汇词 汇 : rule late before yesterday early listen to the teacher do your homework be on time be late for school sorr

3、y 句型句型: You must do your homework. You must not be late for school. 教学活动教学活动 让学生分成小组让学生分成小组，创设一个新学期开学的情景创设一个新学期开学的情景，师生谈论制定班纪班规师生谈论制定班纪班规， 用英语写出日常行为规范和班级规章制度。然后，小组选派代表向全班用英语写出日常行为规范和班级规章制度。然后，小组选派代表向全班 汇报，评选出汇报，评选出“最佳规章制度最佳规章制度” 。 课前准备课前准备 教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片。 二、教学过程二、教

4、学过程 1. Warm-up. 说起自己的日常生活规范，小学生有说不完的话题，这些话题都是他们说起自己的日常生活规范，小学生有说不完的话题，这些话题都是他们 自己最清楚、最熟悉的内容。教师开始讲课前，可以拍摄或从网络上下自己最清楚、最熟悉的内容。教师开始讲课前，可以拍摄或从网络上下 载一些有违学校纪律和社会公德的画面（如上课迟到，在图书馆里大声载一些有违学校纪律和社会公德的画面（如上课迟到，在图书馆里大声 喧哗喧哗，随地吐痰随地吐痰，到处乱写乱画到处乱写乱画，在教室走廊或大街上踢球等在教室走廊或大街上踢球等） ，让学生让学生 观察图片，谈论有关行为，分清是非，做出正确判断。观察图片，谈论有关行

5、为，分清是非，做出正确判断。 通过上述活动，让学生说出应该怎么做，不应该怎么做，从而引出本节通过上述活动，让学生说出应该怎么做，不应该怎么做，从而引出本节 教学内容教学内容 must 和和 mustnt。 2. 任务任务 1 的教学：的教学： （1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看）在进行上述活动的基础上，教师让学生看 Look, listen and act 的教的教 学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了学校的哪学内容，看对话中出现了哪些人物，他们在谈论什么，提到了学校的哪 些要求和制度些要求和制度。（在学生看的过程中在学生看的过程中， 教师将有关生词和教师将有关生词和

6、 You must do your homework. 等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来等句型写到黑板上，或用多媒体展示出来。 ） （2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生词和句型。然后然后，教学教学 生认读、跟读和记忆。生认读、跟读和记忆。 （3）播放）播放 Look, listen and act 的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的的录音，先让学生听两遍。在听懂大意的 基础上基础上， 给学生布置给学生布置 “任务任务” ， 比如比如： Was Li Xiao late for school on Tuesday, Wednesday

7、and Thursday? What must Li Xiao do? Did Li Xiao do his Maths and Chinese homework? 等等， 让学生带着问题让学生带着问题、 带着目的去听录音带着目的去听录音。 （4）通过多种形式让学生朗读）通过多种形式让学生朗读 Look, listen and act 的内容，比如：跟录的内容，比如：跟录 音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演音读，跟教师读，角色扮演朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演） 。 也可以让学习成绩好的学生也可以让学习成绩好的学生，将课文内容换成自己的话来进行复述将课文内容换成

8、自己的话来进行复述。 （注注 意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且，意，复述课文内容难度比较大，应根据学生实际情况选择使用。而且， 只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生只要学生大致复述即可，不可在语法等上过度苛求学生，以免打击学生 学习英语的积极性学习英语的积极性。 ） （5）在学生听懂和熟读的基础上在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小组为单位组织学生以小组为单位，进行角色扮进行角色扮 演，模仿演，模仿 Look, listen and act 的内容进行对话表演的内容进行对话表演。 （在学生进行对话表（在学生进行对话表 演时演时，教师可将教

9、师可将 Look, listen and act 内容通过图片或多媒体等方式内容通过图片或多媒体等方式，向学向学 生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。 ） 语言点解释语言点解释 talk 可用于可用于 talk to someone about something 结构结构，意思是意思是“跟某人谈跟某人谈 论某事论某事” 。例如：。例如： Ms Li is talking to Li Xiao about the school rules. must 意思是意思是“必须必须” ，后面跟动词原形。，后面跟动词原形。must 否定形式是否定形式是 must

10、 not 或或 mustnt。例如：。例如： You must come to school on time. You must not be late for school. be late for school 意思是意思是“上学迟到上学迟到” ，其中的其中的 school 也可以换为其他也可以换为其他 词，表示做某事迟到。例如：词，表示做某事迟到。例如： He was late for class. She is never late for work. I was late for school yesterday. 是过去时态是过去时态， 表示过去发生的事情和存表示过去发生的事情和存

11、 在的状态。再如：在的状态。再如： Ms Li, I did my English homework yesterday. Yes, but you didnt do your Maths and Chinese homework. 3. 任务任务 2 的教学：的教学： （1） 教师让学生看教师让学生看 Listen and say 的教学内容的教学内容， 带领学生朗读带领学生朗读 listen to the teacher, do your homework, be on time, be late for school, early, sorry 这这 几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几

12、个单词和短语。几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。 （2）播放）播放 Listen and say 的录音，先让学生仔细听，注意录音中所用句的录音，先让学生仔细听，注意录音中所用句 型和提到的词语。型和提到的词语。 （3）根据）根据 Listen and say 的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对 话形式和句型话形式和句型 You must do your homework. You must not be late for school. 等，就本任务学习的词语进行对话练习（所用句型可以适当灵活等，就本任务学习的词语进行对话练习（所

13、用句型可以适当灵活 变化，以体现活学活用之目的变化，以体现活学活用之目的） 。 （4）让学生分成小组让学生分成小组，创设一个新学期开学的情景创设一个新学期开学的情景，师生谈论制定班纪师生谈论制定班纪 班规，用英语写出日常行为规范和班级规章制度。然后，小组选派代表班规，用英语写出日常行为规范和班级规章制度。然后，小组选派代表 向全班汇报，评选出向全班汇报，评选出“最佳规章制度最佳规章制度” 。 练习作业设计：练习作业设计： 新单词一个抄写五次。新单词一个抄写五次。 教学后记：教学后记： 本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论日本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论日 常活动，以常活动，以“话题话题”引领引领“任务任务” ，让学生学会用，让学生学会用 must 就学校的规章制就学校的规章制 度进行问答对话和表述。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于学生度进行问答对话和表述。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于学生 听说能力和实际语言运用能力的培养和提高。听说能力和实际语言运用能力的培养和提高。