陕旅版三年级下册英语Unit 2 My family-Part A-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：90645).doc

1、【陕旅版小学英语全日制三年级下册第二单元教学设计】【陕旅版小学英语全日制三年级下册第二单元教学设计】 Unit 2 My Family(The 1st period） Teaching Content 本单元话题以家庭展开，功能结构以介绍家庭成员为主，通过学习，使学生 能够初步了解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员。我授课的内容是 第一课时，以PartALets learn部分的词汇教学为主，旨在使学生掌握家庭成 员的名称。 TeachingAims 1. Knowledge aims: students will be able to learn and master the fol

2、lowing words: father, mother, brother, grandpa, grandma, sister and the sentence structure: This is my 2.Ability aims: through the practice, the studentsabilities of listening and speaking can be improved. 3. Emotional aims: students will love their families more after the class. Key points Master t

3、he words about family members. Difficult points Use the words and sentence structure to introduce family members. Teaching Methods Multi-media assisted teaching method Situational method of teaching Gaming method of teaching Learning Methods Situational learning method Gaming learning method Teachin

4、gAids PPT courseware, pictures, word cards Teaching Process Step1 Warming up 1. Sing a song (Finger family). 2. Greetings. (设计意图：轻松愉快的打招呼拉近了师生距离，有效缓解了学生的紧张情 绪。一曲节奏欢快，关于家庭成员的英文歌曲迅速将孩子们带入英语学习氛围， 为新知呈现奠定了基础。) Step2 Leading in Introduce the cartoon figure “Peppa”to the students. (设计意图：通过借助卡通人物佩奇并且播放佩奇介绍

5、家庭成员的视频来创 设情境，激发学生的学习兴趣) Step3 Presentation 1. Teaching the new words: 1) father a.语音教学：字母组合-ther b.小组拼写接龙 2) mother a.语音教学：字母组合-ther b.个人拼写接龙 3) brother a.语音教学：字母组合-ther b. paper, scissors, stone 4) grandpa a.构词法：grand pa b. the train is coming 5) grandma a.构词法：grand ma b. pass the card 6) sister B

6、low the balloon (设计意图: 通过大量趣味的游戏和活动对单词进行操练，避免枯燥机械的 重复， 语音教学和构词法的渗透降低学生记忆单词的难度，让学生在快乐的课堂 氛围中掌握新知) 2. Emotional education (设计意图: 在每个家庭成员介绍完后都有 I love这个句型对情感教育进 行铺垫，当所有的家庭成员介绍完毕出现了句型 I love my family. 再一次强化了 本课“爱家人”这一情感主题) Step4 Practice 1. Say “hello” to the family members. Show the pictures of Peppas

7、 family on the PPT and let them disappear as soon as possible. Students say the sentence: Hello, father! / Hello, mother! 2. Jump in the muddy puddles. Ask several students to come to the front and let them act as Peppas family. Teacher shows the word cards, e.g. “father”, the one who acts as father

8、 should jump three times. 3. Role play. Ask one student to be Peppa.And then let him/her to introduce the family. (设计意图: 通过打招呼，跳泥坑，角色扮演三个活动让学生在情境中有意 义的练习所学单词和句型。) Step5 Consolidation 1. Watch the studentsfamily photos. 2. Let some students introduce their own family. 3. Sing a song (设计意图: 通过让学生观看自己全

9、家福的视频， 进一步调动孩子们的情绪， 希沃白板放大镜技术的辅助，激发学生好奇心，最后利用动画片插曲音乐改编的 歌曲再次巩固了所学单词和句型。) Step5 Summary Tell the students where the word “family” comes from. (设计意图: 告知学生 family 一词的来源，升华“爱家人”这一教育主题 ) Step6 Homework 1. Written work: Write the new words for three times. 2. Oral work: Introduce your family to your frien

10、d. (设计意图：口头、书面两种方式的作业，既注重了所学内容的及时巩固， 又注重了所学内容向生活实际的延伸。) Blackboard Design （设计意图：图文并茂的板书设计，简洁明了，呈现所学重点内容的同时， 吸引学生的眼球。) 教学反思教学反思 在设计这堂课的过程中，我一直在思考如何上好一节词汇新授课，词汇课型 需要大量的操练，而反复的机械操练会造成学生听觉和视觉上的疲劳，会让学生 觉得枯燥乏味，从而导致课堂效率低下。所以我就考虑如何用一条线索把教学内 容串起来，在句子中学习单词，并且生成一个情境。我儿子是个小猪佩奇迷，我 突然想到这个动画片每集开头都会由佩奇来介绍他的家人， 所以我想

11、借助这个孩 子们喜爱并且熟悉的卡通人物来创设情境。我截取了几段英文原版动画视频，迅 速将学生带入情境，期间运用各种有趣的游戏、活动进行大量的操练，看起来就 像是课堂上发生了一件趣事，让学生身临其境，在学中玩，在玩中学，感受学习 英语带来的快乐，课后能够也愿意用英语与人沟通。 上完这节课，我觉得成功之处有一下几点： 1. 在操练单词过程中，活动的设置具有针对性。比如 father，mother，孩 子们对单词的读法比较熟悉，所以我就侧重了单词的拼写练习，并且将具有相同 字母组合-ther 的单词（father，mother，brother）进行归类，降低记忆单词 的难度，而像 grandpa，g

12、randma 则侧重读法的教授，所以设计了吹气球，传卡 片，小火车等活动。 2. 课堂环节过渡比较自然。这是我在设计这堂课中考虑最多的一个问题。 从引入人物佩奇佩奇介绍家人给家人打招呼游戏跳泥坑角色 扮演观看全家福视频介绍自己的家人，到最后以歌谣结束，每个环节视 频的带入以及过渡语的选择都经过了几番思考，力求让整堂课衔接自然，一气呵 成。 3. 情感渗透由弱到强。教授完每个新单词都会以 I Love my 结束，当介 绍完所有家人用 I love my family 再次强化，接着趁热打铁让孩子们观看自己 的全家福照片，将学生情感调动到最高潮，最后三次诵读 I love my family 让

13、 学生深刻体会“爱家人”这一情感你主题。 当然，这节课也存在一些弊端。例如运用希沃白板放大镜功能介绍自己家人 这一环节，只涉及到了个别学生，大部分孩子属于聆听者，我感觉老师的主导性 太强， 所以在二次构建过程中我将这一环节做出了调整，让孩子们将自己的全家 福照片带来，小组合作，先给小组成员介绍自己的家人，再将愿意展示的孩子叫 到讲台，将他的全家福投到大屏幕进行展示。这样能让大多数孩子开口说英语， 参与度更广，并且学习的主动性更强。 每堂课都没有最好，只有更好，只有通过不断的实践，努力的学习，积极的 创新， 才能和学生保持在同一频道，才能从孩子们求知的眼神和发自内心的热情 中体会到教师的幸福感。