新部编版四年级上语文6《蝙蝠和雷达》优质课教学设计.doc

1、新部编版四年级上语文优质课教学设计新部编版四年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 6 页 6 6 蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达 1.会认“蝙、蝠”等 11 个生字和 1 个多音字“系”，会写“达、蚊”等 14 个生字。能正确读写 “雷达、蚊子”等词语。正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2.理解飞机夜间能安全飞行是因为人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时多细心观察生活中的 事物并从中得到启示。 3.激发学生乐于观察和探究的兴趣，培养学生热爱科学的情操。 重点重点 1.朗读课文，理解课文内容。 2.理解飞机夜间能安全飞行是因为人们从蝙蝠身上得到的启示。 难点难点 引导学生平时多细心观察生活中的事

2、物并从中得到启示。激发学生乐于观察和探究的兴趣，培养学 生热爱科学的情操。 1.1.字词教学字词教学 本课的生字较多，因此在生字教学中，可采取集中学习的方式。在教学中，先出示生字，然后让学 生用自己喜欢的方式学习生字，老师对生字的字形、写法等方面进行指导。同时通过小组活动，来检验 学生学习生字的识记情况，要求基本上达到当堂识记。 2.2.阅读理解阅读理解 只有充分阅读，才能加深对文章的理解。在本课的教学过程中，可引导学生通过不同形式的阅读来 发现蝙蝠和雷达之间的联系，从而理解课文内容。 3.3.表达运用表达运用 学习科普类文章语言生动形象的写法。在教学中，通过引导学生找重点词句来点明蝙蝠和雷达

3、之间 的联系，并通过简洁的语言表达出来。 1.1.预习提纲预习提纲 新部编版四年级上语文优质课教学设计新部编版四年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 6 页 （1）搜集蝙蝠和雷达的资料。 （2）初读课文，自主学习生字。运用各种方法理解文中词语的意思。 （3）再读课文，做到正确、流利。理清蝙蝠和雷达之间的关系。 （4）认真读课文，整理出自己读完课文后提出的问题。 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.会认“蝙、蝠”等 11 个生字和 1 个多音字“系”，会写“达、蚊”等 14 个生字。能正确读写 “雷达、蚊子”等词语，掌握“系

4、”这个多音字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.深度体会蝙蝠超强的飞行能力。 一、激一、激趣趣导入，激发兴趣导入，激发兴趣 1.我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说留给你印象最深的一点是什 么。 学生交流搜集的资料，谈自己的了解。 课件出示： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆 虫。主要靠本身发出的超声波来引导飞行。 课件出示： 雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。主要由发射机、天线、接收机和显示 器等组成。目标的距离可通过电磁波从雷达到目标、又反射回雷达的时间测定。广泛应用在军事、天 文

5、、气象、航海、航空等领域。 2.读了课题，同学们肯定会有疑问：为什么会把蝙蝠和雷达放在一起呢？它们之间有什么联系？下 面就让我们走进课文去看一看吧。（板书：蝙蝠和雷达） 新部编版四年级上语文优质课教学设计新部编版四年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 6 页 设计意图： 把蝙蝠和雷达这两个看似毫无关联的事物放在一起，引发学生的好奇心，激起他们的探究欲望。 二、交流预习，读文识字二、交流预习，读文识字 1.请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。 学生自由读课文，圈出文中的生字。 2.课件出示本课生字，教师指导读写生字。 课件出示： 会认字：蝙 蝠 启 即

6、锐 系 铛 绳 证 障 荧 屏 会写字：达 蚊 即 科 横 竖 绳 系 蝇 证 研 究 驾 驶 （1）教师重点指导易混字、易错字。如：“即”字书写的时候要注意观察字形，左边上面不要多写 一点；“究”字是上下结构，下面是“九”，写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；“驶”右边是 “史”，不要写成“吏”。 （2）认识多音字“系”：系鞋带（）；系列（）。 （3）小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。 3.默读课文，想想这篇课文的主要内容是什么，用简洁的语言概括。 （1）生读课文，并尝试概括主要内容。 师指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再根据题目去找蝙蝠和雷

7、达之间的关 系。在找它们之间的关系时，我们可以找文中的重点句子，通过对重点句子的改写，我们就可以概括主 要内容了。 （2）请同学们找出重点句子。（科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。） （3）通过对这个句子进行改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说？ 生改写句子，并交流自己的答案，师总结。 主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装 上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后通过多种形式 读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了基础。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标

8、 1.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 新部编版四年级上语文优质课教学设计新部编版四年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 6 页 2.激发学生对科普文章的阅读兴趣。 3.尝试从不同角度提出问题的方法。 一、复习导入一、复习导入 1.听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正。 课件出示： 雷达 蚊子 即使 灵巧 科学家 横七竖八 绳子 苍蝇 证明 研究 模仿 显示 驾驶员 2.上节课我们理解了课文内容，谁能说说这篇课文的主要内容？ 指名学生回答。 3.大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来仔细品读这篇文章吧。 二、精读文章，仔细品味二、精读文章，仔细品味 探究蝙蝠能在夜间安全飞行的

9、原因。 （1）课件出示问题，学生根据问题读相关段落。 课件出示： 为了弄清蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密，科学家做了哪些实验？ 学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报。 预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜间安全飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞 上，嘴封住，蝙蝠夜间飞行出现了状况。 （2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么，科学家通过这三次实验 得出了什么结论呢？（课件出示表格，根据学生的回答依次出示答案） 课件出示： 科学家们一共做了几次实验？结果分别是怎样的？ 实验次数 实验方法 实验结果 结论 第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 一个铃铛也没响，一根

10、 绳子也没碰着 蝙蝠在夜里飞行，靠 的不是眼睛 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 蝙蝠像没头苍蝇似的到蝙蝠夜里飞行，是用 新部编版四年级上语文优质课教学设计新部编版四年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 6 页 第三次 把蝙蝠的嘴封住 处乱撞，铃铛响个不停 嘴和耳朵配合起来探 路的 学生小组讨论交流，总结答案，完成表格。小组选代表在全班交流。 （3）科学研究仅仅是得出结论就行了吗？我们进行科学研究主要是为了从中得到启发，利用研究成 果服务于我们的生活。那么，科学家们从这些实验中得到了什么启发呢？ 生读课文最后一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的启发。 预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上

11、了雷达，使飞机的飞行更安全了。 设计意图： 引导学生先从问题入手，从实验到结论的探究，这个研究过程能引起学生探究的兴趣，激发他们对 科学的兴趣。 三、发散思维三、发散思维 1.生活中，还有哪些发明受到了动物的启发？ 生回答问题，师及时评价。 预设：根据蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；根据青蛙的眼睛，发明电子蛙眼 等。 2.学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清 单。 师引导：我们可以从不同方面提出问题，如，可以从文章的写法上提出问题，可以联系生活实际提 出问题，也可以针对课文内容提出疑问。 小组讨论，列出问题清单，全班进行交流解答。

12、预设 1：雷达是如何在夜间帮助飞机飞行的？ 预设 2：除了飞机，还有哪些地方使用了雷达？ 3.读课后习题中的它们是茎，还是根？，根据老师的提示，提出自己的问题。 问题预设：选文用了怎样的结构？作者介绍变态茎的时候，采取了什么说明方法？ （板书：学会从不同角度提问） 设计意图： 新部编版四年级上语文优质课教学设计新部编版四年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 6 页 设计这个环节，目的是引导学生发散自己的思维，从不同方面发现问题并解决问题，锻炼学生的发 散思维能力和思考能力。 蝙蝠和雷达是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到 了以下几点： 一、自主识字。一、

13、自主识字。 对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极 性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字 的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。 二、层层递进，解决问题。二、层层递进，解决问题。 在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定 基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。 让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清 晰的了解。 三、提出质疑。三、提出质疑。 发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对 学生进行发散性思维的培养。我通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提 出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。