沪教版三下-Module 3 My colourful life-9 A day on the farm-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：509d0).zip

1、On the farm 教学反思教学反思 在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必 要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划 更迎合实际需要。上周二，我开展了 On the farm 教学展示工作，并从以下四个方面进行反 思： 一、思效自我评价 在本堂课结束后，我反思了学生在如下方面有所提高：1. 在听力过程中，学生抓住有 效资源，并以此资源开展教学活动；2. 学生能初步地形成一个写作框架，并能行之有效地 输出语量；对于上面的总结，我简单说说自己的一些反思：1-1 在开始本课内容前，我带 学生们一起听了 Mr MacDon

2、alds 关于农场的介绍，运用“任务型驱动”教学方式提出了以 下两个问题：Whats on the farm? What cant we do on the farm? 学生在任务驱动下，更仔 细认真地进行了“听” ，由于再构文本中涉及的农场动物较多，所以我提供学生一些农场动 物的图片，在一定程度上起到了“扶”作用！但由于孩子们很少跟农场以及农夫接触，所 以后面的那个问题，相对前一个问题，学生们回答地并不顺利，我给出了以前拓展的三个 词组：pick the flowers, walk on the grass, climb the trees 作为引入，延伸了 feed_ chase_这两个短

3、语，在课堂中，不难发现学生们用的“得心应手”！2-1 由于书本内 容有局限性，我对文本进行了再构，以并列式呈现以下句型：They are _.(what) They are _, _ like _.(colour) They go _. They like eating _. We cant feed _. We cant chase _. 这样一个比较明确的写作框 架给学生导向性，使他们不会过于宽泛地去写作，通过每一段落解决一到两个语法想象， 最后达到整体输出的目的。 动物与象声词配对环节设计，学生的反馈，效果不是很好：原本象声词使用在日常 的学习过程，我们总是以简单的 sheep-Baab

4、aa呈现，所以在课堂上，我想让学生们表 达 The sheep go Baabaa.并以男生说前半句，有女生负责象声词，但不知什么原因，学 生的热情度不是很高！再建中，我考虑使用男生问女生答的形式，如：A: Baabaa What do you hear? B: Baabaa I hear sheep. The sheep go Baabaa我想这样提问的方式更能互 动学生，激起他们的兴趣！ 二、思得总结经验 开放性问题的设计能燃烧学生们智慧的火花：在本堂课中，我设计了用一些表示颜色 的单词来描述农场动物，这样的描述对三年级的学生而言相当简单，所以我加入了 The sheep are whit

5、e, white like _.(clouds) 在练习描述动物颜色时，将后面提示性的单词 隐去，使学生们充分想象，我惊奇地发现，这样的活动设计带动了整个班级的气氛，同时 展现了他们相当丰富的词汇量，看到学生们各个得意的样子，我想这个环节是成功的！ 四、思改得出新法 “思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索 解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。以前的教学， 学生总是显得比较被动在本堂课中，我所得出的一些新方法，行之有效，喜不自胜：学生 能通过一些相关提示，积极主动地观察到一些语法现象：1. 我给出一些与新教授单词形近 或者音

6、近的已学单词，学生们能根据自己的猜测，八九不离十地猜测出新单词的发音，这 样是不是较之前的老师朗读，直接教授更有效呢？学生通过观察思考而得到对单词的理解 能帮助他们更好的记忆单词；2. 通过一些语法现象的对比，学生学会了以此类推的方法， 这使得他们能够融会贯通，如：grass-some grass-much grass-Here is some grass.- hay-some hay- much hay - Here is some hay.学生很好地过度转变，不需要老师反复强调， 有具体到抽象转变的方法，学生已经渐渐习得！ 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有

7、所得，及 时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙 成塔的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反 思，益处多多，其乐无穷！ Module 3 My colourful life Oxford English A day on the farm9 Oxford English Oxford English cow Oxford English duck Oxford English pig Oxford English horse Oxford English sheep Oxford English horses Oxford

8、 English pigs Oxford English cows Oxford English ducks Oxford English sheep cow cows pig pigs duck ducks horse horses sheep sheep Rules on the farm Dont litter. What does it mean? Dont walk on the grass. Dont throw stones. Dont litter. Dont throw stones. Dont walk on the grass. Dont open the gate. M

9、y dream farm On my dream farm, I have three horses , two cows , five sheep , three pigs , two ducks , a hen and two chicks. Dont litter. Dont open the gate. I love the animals. I love my farm too. My dream farm On my dream farm. I have _horses , _cows, _ sheep , and _ducks. On The Farm 教学设计 一、课前系统部分

10、 （一）课标分析 根据英语课程标准的指导思想,英语课程改革强调课程从学生的学习 兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习 方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程 成为学生形成积极的情感态度、主动思维、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。 ( 二 )教材分析 本课是冀教版小学英语第二册第 1 课内容，在这节课里，主要指导学生正 确地认读这些单词 chicken, cow, duck, pig, farm。及句型 Whats this? Its a _. 并通过重复摹仿操作等形式，让学生做到学以致用。 （三）学生分析 本班学生通过一学

11、期的学习，已掌握了一定量的单词和一些简单的对话， 同时，本单元所学的与小动物有关的内容又是孩子们喜欢的，感兴趣的，因此， 学习积极性较高。 （四）教学目标 知识目标：1. 学生要掌握单词：chicken, cow, duck, pig, farm 2. 学生能够回答句型：What is it? 能力目标：Develop good habits from childhood days 情感目标：动物是人类的好朋友，告诉学生要保护动物、爱护动物。 教学重点与难点： All new words in this class. （五）教学策略 1、展开以教师为主导、以学生为主体的师生双边活动，在频繁的双

12、向和多 面的交流中，提高学生的语言表达能力。 2、处理好教师、学生、教材之间的 关系，追求和谐的课堂活动。引导学生在理解的基础上，运用课文中的材料进 行初步的交际练习。 3、注重过程评价，促进学生发展，使学生在愉快自信的 状态下，充分发挥自己的能力，培养学生的合作意识，使探究式和自主性学习 得到最大的体现和融合。 （六）教学用具 录音机、一张农场风景图、动物头饰、词汇卡片 二、课堂系统部分教学过程 1. Greetings。 T： Good morning, boys and girls. S： Good morning, Miss Dong. T: How are you? S: Fine,

13、 thank you. T: Are you ready for English class ? Ok, lets listen to a song, then tell mewhat do you hear ? ( 使学生轻松进入英语学习，活跃课堂气氛,同时引入新课。) 2、 Play the audiotape. Listen to “old Macdonld had a farm” T: How many animals did you hear ? Do you like animals ? Ok, now I will takeyou to visit a farm. 3. New

14、concept Play the audiotape and hold up a picture. Then ask class: Where is it? S:农场. T: Yes! Very good! 农场 farm, read after me, f-a-r-m farm. S: f-a-r-m farm. (Read “farm” a few times with the class. Explain to the students that in Unit 3, they will learn about farm animals.) 告诉学生这一单元我们将要学习有关农场动物的单词

15、。再次播放录音。这 次让学生说出他们都听到了那种动物的声音。 S1:鸡。 T: Yes! Very good! Chicken. Read it, please! S: Chicken. T: Ok! (Hold up the picture.) Look at the picture. Is the chicken big or small? S: _. T: (指着鸡冠) What colour is it? S: (Red.) (Read it a few times with the class. Teach cow, duck and pig like this.) 4. Game.

16、 不按照座位顺序，把学生分为四组，给每组每位成员一个动物头饰。播放 录音，例如：播放的是牛的声音，戴着牛的头饰的学生就全部站起来，并说: cow cow c-o-w cow, 边说边做出他们自己认为可以代表这种动物的动作或者 模仿这种动物的叫声。 5. Drill. Review the new words by holding up the pictures. Ask questions such as: What is it? Is this a_ or a_? Point to a_. 6. 出示一幅有关农场风景的大图。 Play the audiotape again. This ti

17、me, ask the students to point to the animals as the audiotape mentions them. （四）课堂总结 促进学生的全面发展，需要选取学生熟悉的日常事物、活动，运用各种直 观教学手段，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让英语走进生活， 把课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化。让学生积极参与、 主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体地位，培养和发展他们 的综合语言运用能力，营造一个充满活力的英语课堂。 （5）课后作业 1.把今天所学的歌曲唱歌自己的爸爸妈妈听。 2.把今天所学的单词做成单词卡，课下用这些单词卡和同学们 做游戏。 三、课后系统部分教学后记 在此课教学中，我用播放录音和展示图片的方式自然地引出本课的教学内 容。在课堂教学中创设情景，巧妙地设计教学，把学生引入到真实的农场情境 之中，使学生有身临其境的感觉，课堂气氛活跃了，同学们的学习热情高涨， 起到了很好的教学效果。整节课，学生参与积极性高、参与面广，反馈正确率 高。但这还远远不够，在今后的教学中，我一定每上完课都及时反思，这样才 能有效提高我的教学水平和教学效率。“一节好课，一定是一节高效的课！一 节好课，一定是一件艺术品！”我愿为之而努力！