陕旅版四年级下册英语Unit 5 Where are you going -Part A-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：50429).zip

1、 1 / 6 Unit5 Where Are You Going Par A 教学设计教学设计 【内内 容容】陕旅教育出版社四年级下册 Unit5 Part A 【主主 题题】Lets learn, Lets talk, do a survey and report 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 本课时遵循情景教学的教学原则，让学生从实际生活经验出发，在句子练习中 操练单词与句型，达到复习、巩固的目的，教学环节由易至难，逐层递进，让 学生在逐步掌握本课重点的基础上培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习和合作学习的 精神，

2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能并形成一定的综 合语言运用能力，培养健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基 础。 二、教学背景分析二、教学背景分析 学习内容分析：本课时是陕旅版英语四年级下册第五单元第二课时，本课重点 单词是 park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop 等与 Where are you going? 和 Where is he / she going?的句型，Lets learn 部分中呈现了新单词，这些单词 在第一课时已经涉及，所以以复习巩固为主。Lets talk 为拓展部分，旨在培养 学生的

3、综合语言运用能力。Lets do a survey 将所学内容上升到听说训练，通过 听说结合，完成调查表并作汇报。 三、学生情况分析：三、学生情况分析： 四年级的学生已经有了一定的英语语言基础，并对英语学习产生了浓厚的兴趣， 能够做到小组互助合作学习，在以前的英语学习中已经熟练掌握了一些地点单 词，也已经掌握了 Ving 形式表现在进行的用法，第一课时已经初步了解了 park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop 等单词及 Where are you going? 四、教学方式和手段说明：四、教学方式和手段说明： 通过观看视频与多媒体课件和对

4、话录音，引导学生进行同桌或小组活动，在合 作参与中掌握重点单词和句型，最后利用采访和汇报来检验本堂课的学习效果。 五、教学目标五、教学目标 1. 能正确使用 Where are you going? Im going to the ./ We are going to the. 2 / 6 Where is he / she going? He / She is going to the . 等 be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并能对相应的一般疑问句 形式作出肯定或否定的回答: Is he going to the .? Yes, he is. / No, he

5、 isnt. Is she going to the .? Yes, she is. / No, she isnt. 2. 能够通过小组合作做一份调查并完成调查表格。 3. 能运用 be going to 句型在创设的情境中灵活自如地进行交流。 六、教学重难点六、教学重难点 1. 教学重点 能正确使用 Where are you going? Im going to the ./ We are going to the. Where is he / she going? He / She is going to the . 等 be going to 结构的句型， 就他人将要去的地点进行问答，

6、并能对相应的一般疑问句形式: Is he going to the .? Yes, he is. / No, he isnt. Is she going to the .? Yes, she is. / No, she isnt. 2. 教学难点 能运用 be going to 句型在创设的情境中灵活自如地进行交流。 七、教学准备七、教学准备 (1) park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop 等词汇的教学卡片。 (2) 调查报告用的表格。 (3) 多媒体课件 八、教学过程八、教学过程 1. 课程导入课程导入 (Leading In) (

7、1) 课前热身 1. A magic show 通过魔术表演，引导学生说 Little pingpong, where are you going? 从而引出课题 设计意图：课前热身：充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。 2. 猜一猜 教师出示场所图片，但只露出图片的其中一部分，让学生猜一猜是哪一场 所。如： 3 / 6 T:(教师只露出医院图片的一小部分) What is this? Can you guess? Ss: Its a shop. / Is it a shop? T: No. Its not a shop. Ss: Its a hospital. / Is it a hos

8、pital? T: Yes. Its a hospital. 设计意图：采用多种教学形式进行课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，抢答 旨在培养学生的健康竞争意识。 (2)新课导入 教师承接上一环节，引导学生猜出场所后，问“Where are you going?” T: Where are you going? 引导学生回答： S1: Im going to the . 这一问答可以帮助学生回顾场所的表达，并为本节课学习 be going to 句型疑 问形式的问答作铺垫。 设计意图：提问重点句型，达到复习、巩固的目的，并对表现好的学生提出及 时的肯定的表扬，调动学生的积极性，并使其对英语产生浓

9、厚的兴趣。 2. 课程展示活动和过程课程展示活动和过程 (presentation) (1)新课展示新课展示 1. 教师承接上一环节，指着学生 S1(给他一个场所的卡片)问他： T: Where are you going? 并引导学生回答： T / Ss: Im going to the cinema. 教师板书句型：Where are you going? Im going to the . 2. 教师邀请 S2 加入，问他们两个： T:Where are you going? S1 and S2:(引导学生回答) We are going to the cinema. 教师板书句型：Wh

10、ere are you going? We are going to the . 3. 教师邀请 S3 加入，问他们三个： T:Where are you going? 4 / 6 S1, S2 and S3: (引导学生回答) We are going to the cinema. 此处要求学生掌握 you 的两种意思（你、你们） ，以及单数和复数的区别。 设计意图：在引入新知识的同时，对所学知识进行复习巩固，日积月累，达到 熟能生巧。 4. 教师借助新句型提问其他学生，让他们通过回答来感知 be going to 结构 的用法。如： T: Where are you going? S4:

11、I am going to the shop. 教师指着学生 S4 问其他学生： T: Is he/she going to the cinema? 引导学生作答： T / Ss: No, he / she isnt. T: Is he / she going to the shop? 引导学生作答： T/Ss: Yes, he / she is. T: Do you like to read books? Ss: Yes, I / we do. T: Tomorrow is the weekend. Where are you going?(出示书店的图片) 此处，教师可选出两位学生同时作答

12、，并注意引导学生采用 We are going to the.句型。 设计意图：教师布置任务，学生对话题 Where are you going?进行操练，并用新 单词进行替换，自由结组，小组展示。教师帮助学生初步感知对话中的语言， 分解了学生直接整体理解对话的难度，为顺利理解对话做了铺垫，早操练过程 中培养了学生的小组合作意识。 be going to 是固定结构，后接地点名词时，表示正准备去那里，后接动词 原形时，则表示按计划或安排要发生的动作或要做的事，有时也可以表示推测 将要发生的动作或要做的事，有“准备、打算”的意思。它是“一般将来时” 的一种表现形式。 3. 操练活动的设计与实施操

13、练活动的设计与实施 (Practice Activities) 5 / 6 1. Game1 Magic eyes 火眼睛睛 目的：通过反复操练，让学生区别 Im going to 和 Were going to 设计意图：让学生迅速说出 Im going to 或 Were going to，在瞬间调动学生的 竞争意识，适时调动学习的积极性，解释图片既可以复习句型又可以为之后的 对话练习做准备。 2. Game2 击鼓传花 目的：操练对话 Where are you going? Im / Were going to . Where is she / he going? She / He g

14、oing to the. 设计意图：教师帮助学生初步感知对话中的语言和人称的变换，分解了学生直 接整体理解对话的难度，将对话练习融入到游戏中，润物细无声，让学生在潜 移默化中自主接受英语的浸染。 3. 实操练习：Do a survey and report. 1. 教师出示调查表格，引导学生采访同学要去哪里，然后将同学的名字和 要去的地点填入对应的表格中，时间为两分钟。 S1: Where are you going? S2: Im going to the park. 2. 教师选出一两位同学的表格进行展示并提问： T: Where is S2 going? Ss: He is going

15、to the shop. T: Is he going to the park? Ss: No, he isnt. T: Is he going to the shop? Ss: Yes, he is. 3. 教师邀请学生上台汇报。 设计意图：采用采访的形式，变换教学手段，既能调动学生学习的积极性，让 孩子能够自主学习，又将所学内容与实际生活练习起来，注重运用，达到了对 新知识复习拓展的目的。 4. 家庭作业（家庭作业（Homework） 询问家庭成员”Where are you going?”并继续完成调查报告。 6 / 6 设计意图：实际运用，巩固知识。 5. 板书设计板书设计(Blackboard Design) 九、教学反思九、教学反思 _ _ _ _ _