1、如东县小学数学如东县小学数学“真学课堂真学课堂”教学预案教学预案 年年 级级三单单 元元第三单元 课课 题题 认识周长 主备人主备人修改执行人修改执行人 教学教学 目标目标 1.使学生通过观察、操作和测量、计算等活动，认识、理解周长的含义，能利用对 图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。 2.使学生经历由具体操作到建立周长概念的过程，积累数学活动的初步经验，培养 观察、综合、抽象等思维能力和几何直观，发展空间观念。 3.在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探 究的意识与能力。 教学教学 重点重点 认识周长的含义，会测量并计算出周长。 教学教学 难点难点 理
2、解周长的含义 教学教学 准备准备 多媒体课件、教棒、自主学习单、每组一个信封（内装一段绳子、一张三角形、一张长 方形和一个硬币、一片树叶） 。 教教学学过过程程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动 二次二次 备课备课 一、一、 激激 趣趣 引引 新新 谈话：学校要求同学们每天绕着操场跑一圈， 小丽积极响应学校的号召，看，第一天，她 跑对了吗？为什么？小丽听了你们的建议， 第二天继续跑，仔细看她现在跑对了吗？她 应该跑到哪里？第三天，她终于跑对了， 这次她是怎么跑的？ 指出：小丽从一点出发，沿着边线，最后还 回到这一点上，这样跑才是围着操场跑了一 圈，这一圈在数学上称它为“一周
3、” 。今天我 学生回答。 二、二、 大大 胆胆 尝尝 试试 1.找一找 师：看仔细哟！从这儿开始，沿着边线，一 周后又回到这儿结束，这就是这张书签的一 周边线。 教师示范指。 指出：刚才大家都是沿着图形的边线描了一 周，这一周的长度就是这些图形的周长。 比较：刚才老师和这位同学指的时候，起点 相同吗？但我们是不是都指了书签一周的边 线呢？那是为什么啊？ 学生在教师的引导下指 一指每张书签一周的边 线。 一人上台指一指，说一 说，它的一周边线从哪 里到哪里？ 我们都是从哪里开始指，沿着边线，一 周后就到哪里结束，刚才我们指出的都是书 签的一周边线。 指出：一周边线有长有短，这里书签一 周边线的长
4、就是它的周长。今天就让我们一 起来认识周长。 2.摸一摸 再次强调：从这儿开始，一周后再回到 这儿，这数学书封面一周边线的长就是数学 书封面的周长。 谁来指一指课桌面的周长在哪里？ 3. 描一描 刚才同学们指出的都是物体表面的周长，平 面图形有周长吗？老师这儿就有一些平面图 形，你能把它们的周长描出来吗？ 同学们拿出自主学习 单，互相指一指说一说 上面两张书签的一周边 线。 同学们拿出数学书，一 起来摸一摸数学书封面 的周长。 同桌互相说一说。 同学们拿出水彩笔，完 成自主学习单第二题 “描一描” 。 三、三、 多多 维维 梳梳 理理 1.辨一辩 看，这个图形有周长吗？为什么？这样的开 口图形
5、啊，它是没有周长的。 2.量一量 刚才我们动手摸了物体的周长，那他们的周 长到底各是多长呢？你有办法知道吗？ 怎样测量每个物体的周长呢？提出注意点。 小结：看来对于不同形状的物体应该选择不 同的工具和方法来测量，你们真了不起，想 出了这么多行之有效的办法测量出了这些物 体的周长，其实，生活中很多时候都可以用 围一围、量一量等方法测量周长。 学生汇报： （1）在量这种由线段围 成的图形时，只要量出 它每条边的长度，再把 这些长度加起来就可以 了。 （2）在量曲线围成的图 形时，我们都是借助绳 子，化曲为直，得到周 长的。 四、四、 灵灵 活活 运运 用用 1.“想想做做”第 3 题： 2 “想想做做”第 4 题： 3. 老师为每个小朋友准备了这样一张长方 形纸，假若将这张长方形纸撕成两份，这两 份的周长要一样长，你会撕吗？如果撕成这 样，周长一样吗？ 同学们动笔算一算，先 标出每条线段的长度， 再列式算出周长，完成 在学习单上，再汇报 教学教学 思路思路 教后教后 反思反思
