1、如东县小学数学如东县小学数学“真学课堂真学课堂”教学预案教学预案 年年 级级三单单 元元第五单元课课 题题解决问题的策略（从条件想起）（一） 主备人主备人修改执行人修改执行人 教学教学 目标目标 1. 让学生初步认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策 略解决简单的实际问题。 2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累 解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。 3. 使学生在解决问题的过程中， 获得初步的策略意识和成功体验， 提高学好数学的自 信心。 教学教学 重点重点 用从条件想起的策略解决问题 教学教学 难点难点 策略的体验与理解
2、 教学教学 准备准备 课件 教教学学过过程程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动 二次二次 备课备课 一、一、 激激 趣趣 引引 新新 同学们还记得司马光砸缸的故事 吗？你觉得司马光是个怎样的孩子？是 啊，把缸砸破，让水离开了孩子，避免了 危险，解决了难题，这就是策略，所以说 啊，策略常常就是很聪明的想法。在数学 里也有许多策略，它可以帮助我们比较方 便地解决一些数学问题，今天我们就一起 来学习解决问题的策略。 交流司马光砸缸的故事， 体会 什么是策略，明确学习内容。 二、二、 大大 胆胆 尝尝 试试 出示例题，读题，说一说题中有哪些 已知条件？要求什么问题？你知道“以后 每
3、天都比前一天多摘 5 个”是什么意思 吗？ 根据题中的数量关系，你打算怎样求 第三天摘了多少个呢？同桌相互说一说。 交流反馈：你打算先求什么，再求什 么？这样想的依据是什么？ 小结：小朋友都是看条件来想的，找 有联系的条件根据数量关系确定能求什 么问题，然后一步一步求出问题的结果。 小朋友已经找到了计算的方法，能通 过填表或列式计算求出答案吗？选择一 种方法，完成在书上 72 页上面方框中。 读题，交流条件和问题。 理解条件的意思， 同桌互相交 流。 小结思考的依据 通过填表或列式解答问题 三、三、 多多 维维 梳梳 理理 1交流反馈 （1）你是用什么方法解决的？ （2）还有其他的解决方法吗？
4、（学 生想不出可在回顾时再问，根据连线提示 思考） （3）小结：不管是用什么方法来解 决的，我们都始终围绕着题目的两个条件 在思考。 2过程回顾。 （1）请小朋友回顾一下我们解决这 个问题的过程，开始先了解什么，然后根 据什么想到解决办法的，问题又是怎样解 决的，同桌互相说说体会。 （2）指出：解决问题时，我们要先 读题，理清条件和问题，接着就可以从条 件出发，弄清先算什么再算什么，然后列 表或列式找出答案。像这样从条件开始想 起解决问题的方法，就是一种解决问题的 策略。 交流自己的解决办法 思考还可以用什么方法来解 决。 小结从条件出发 同桌说说解题步骤、体会 认识新学习的课题： 解决问题
5、的策略从条件想起。 四、四、 灵灵 活活 运运 用用 1. 做“想想做做”第 1 题。 （1）现在我们就从条件想起，看看 根据条件能提出哪些不同的问题。请看第 1 题。（将 4 个苹果改为 5 个） （2）看图，想想有哪些条件？ （3）说一说根据什么条件可以提出 哪个问题，（出示第二幅图）看看还能提 什么问题？ （4）读第（2）题的条件，同桌之间 互相说一说，交流解答过程。 2. 做“想想做做”第 2 题。 逐步出示题目，怎样理解“每次弹起 的高度都是下落高度的一半”？（实物演 示）学生独立填表，反馈、检验。 3. 做“想想做做”第 3 题。 你能根据题意在图中做出标记吗？ 4. 做“想想做做”第 4 题。 解决这个问题时，大家把题目提供的 三个条件都一一用上了。如果缺少最后这 个条件，还能求花地砖有多少块吗？ 5. 做“想想做做”第 5 题。 猜一猜： 从第几个正方形起就画 不下了？ 观察第一幅天平图，说出条 件，并尝试提出问题，口答。 继续出示第二幅图， 提问， 解 答。 根据教师的实物演示， 理解条 件的意思。 独立填表，反馈交流。 画图解决 独立完成， 了解题目的条件多 样性，也可从图中获取。 画一画，估一估。 教后教后 反思反思
