六年级语文上册课件：第一单元1草原（第1课时）-部编版.pptx

1、草原草原 第第1 1课时课时 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 老舍（18991966） 文学 成就 代表 作品 生平 简介 作者简介 老舍，现代著名作家。原名舒庆春， 字舍予，北京人。 1950年创作话剧龙须沟，获北 京市人民政府授予的“人民艺术家” 称号。 长篇小说四世同堂骆驼祥子 话剧茶馆张自忠 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条” 等18个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵 第1自然段。 3.整体感知课

2、文内容，理清文章条理；领悟作者在 写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。 听读任务 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.认真听读课文，注意停顿，读准字 音，不会读的字标注出来。 2.整体感知草原景色及风情，理清课 文脉络，说说课文主要描绘了哪几个场景？ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 随文识字 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲渲染染，不用墨线 勾勾勒勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 走了许久，远远地望见了一条迂迂回回的明如玻璃的带子河！ 车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙蒙古包古包。 这时候，鄂鄂温克族温克族姑娘

3、们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有 点儿羞羞涩涩，来给客人们唱民歌。 渲渲染染 xunxun 勾勾勒勒 l l 迂迂回回 yy 蒙蒙古包古包 mngmng 鄂鄂温克族温克族 羞羞涩涩 ss 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 随文识字 mngmng 表示欺骗；胡 乱猜测；昏迷，神 志不清；如： 指蒙古族，如： mngmngmngmng 表示蒙蔽； 受到；蒙昧；姓； 如： 欺上蒙下头发蒙蒙哄 启蒙蒙骗蒙难蒙古包蒙医瞎蒙 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 练读字词 绿毯绿毯 线条线条 柔美柔美 惊叹惊叹 回味回味 乐趣乐趣 目的地目的地 洒脱洒脱 衣

4、裳衣裳 彩虹彩虹 马蹄马蹄 热乎乎热乎乎 礼貌礼貌 拘束拘束 举杯举杯 感人感人 会心会心 微笑微笑 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 说说课文主要描绘了哪几个场景。 草原风光 喜迎远客 主客联欢 1.聚焦美景，领略草原风光。 2.聚焦情感，感受喜爱之情。 3.朗读课文，背诵第1自然段。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究任务 自主探究 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一

5、曲，表示我满心的愉快。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都 像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服

6、，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 辽阔 清朗 色彩 迷人 边读边想象画面，用波浪线画出直接描写草原风光的句子。 渲 染勾 勒 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心

7、的愉快。清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都 像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四轻

8、轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 探究活动 辽阔 清朗 色彩 迷人 生机 勃勃 边读边想象画面，用波浪线画出直接描写草原风光的句子。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。清鲜，天空

9、是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都 像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四轻轻流入云际。这种境

10、界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 用波浪线画出描写作者感受的语句。 他会唱些什么呢？请你根据 生活经验来编几句歌词。 如果是你置身于草原，会低吟 怎样的小诗？ 如果你是骏马、大牛，会回味 草原的哪些乐趣？ 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 对比讨论：在写景时融入感受有什么好处？ 那些那些小丘的线条是那么

11、柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊这种境界，既使人惊 叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的在这境界里，连

12、骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。无限乐趣。 小结：我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听 到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受，产生共鸣。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 诵读课文 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 这次，我看到了草原。那里的天（这次，我看到了草原。那里的天（ ），空气是（），空气是（ ），）， 天空是（天空是（ ），使我总想高歌一曲，表示我（），使我总想高歌一曲，表示我（ ）。在）。在 天底下，（天底下，（ ），而并不茫茫。四面都有小丘，（），而并不茫茫。四面

13、都有小丘，（ ）是）是 绿的，（绿的，（ ）也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，）也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给（走在哪里都像给（ ）绣上了（）绣上了（ ）。那些小丘的线条是）。那些小丘的线条是 那么柔美，就像只用（那么柔美，就像只用（ ），不用（），不用（ ）的中国画那样，到）的中国画那样，到 处（处（ ），轻轻流入云际。这种境界，既使人（），轻轻流入云际。这种境界，既使人（ ），又叫人），又叫人 （ ），既愿久立四望，又想坐下（），既愿久立四望，又想坐下（ ）。在这境界里，）。在这境界里， 连（连（ ）都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。）都有

14、时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 背诵课文 陈毯裳 虹 蹄 腐 稍 微 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 书写指导 半包围结构。 陈毯裳 虹 蹄 腐 稍 微 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 书写指导 左右结构， 左窄右宽。 陈毯裳 虹 蹄 腐 稍 微 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 书写指导 注意三个字 最后一笔的区别。 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 布置作业 课堂小结 辽阔清朗 色彩迷人 生机勃勃 愉快 惊叹 舒服 草原 草原风光喜迎远客主客联欢 阅读时从所读内容想开去 还原所读画面 联系生活经验 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 当堂练习 抄写词语：注意书写规范、美观。 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 课后作业 背诵课文第1自然段。 再见