六年级语文上册教案：第一单元1草原（第2课时）-部编版.docx

1、草原教学方案草原教学方案 第第 2 2 课时课时 【教学目标】【教学目标】 能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深” ，和同学交流与人惜别的经历。 【教学重点】【教学重点】 能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深” ，和同学交流与人惜别的经历。 【教学难点】【教学难点】 能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深” ，和同学交流与人惜别的经历。 【教学过程】【教学过程】 一、课程导入一、课程导入 导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，相信大家都掌握了，下面我们一起 来检测一下吧！ 1.教师听写，检测学生字词掌握情况。 2.教师出示词语，同桌互相检查。 绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马

2、蹄热乎乎 礼貌拘束举杯感人会心微笑 3.课堂背诵检测。 （1）指名背诵。 （2）同桌之间互相检查背诵。 （3）借助情景课文，全体学生背诵。 设计意图设计意图：检测学生对上节课所学知识的掌握情况，及时查漏补缺。 二、问题探究二、问题探究 合作探究合作探究 过渡：上节课我们一同走进了呼伦贝尔大草原，感受到了草原的辽阔清朗，色彩迷人和 生机勃勃的风光， 这节课让我们一起走进课文的另外两个场景喜迎远客 （第 2-3 自然段） 、 主客联欢（第 4-5 自然段） ，感受草原人民的热情好客。 1 1. .探究任务探究任务 （1）想象品读，感受热情。 （2）方法迁移，感受情深。 （3）联系生活，感受惜别。

3、2.2.探究活动探究活动 （1）想象品读，感受热情。 默读第 2-3 自然段，画出能感受到“蒙汉情深”的句子。 （板书：蒙汉情深） 交流指导。 忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的 衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 点拨：由“像被一阵风吹来似的”想开去，联系生活经验，感受蒙古族人民迫不及待迎 客的热情；由“像一条彩虹”想开去，感受蒙古族人民盛装迎客的情景。 这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着， 在汽车左右与前面引路。 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了 几

4、座蒙古包。 点拨： 抓住“欢呼着” “欢呼声” ，引导学生根据生活经验想开去，想象他们都会欢呼什么，感 受蒙古族人民喜迎远客的热情。 抓住三句话中的“飞过来” “飞驰着” “飞过小丘” ，引导发现作者通过反复写“飞” ，进 一步表现了蒙古人民喜迎远客的热情。 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样的。 你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 点拨： 抓住“握住不放”想象当时双方都在想些什么，感受“蒙汉情深” 。 根据生活经验想开去，想象他们会说些什么，同桌间演演。 （2）方法迁移，感受情深。 小组合作：感受“蒙汉情深” 。 A默读第 4-5 自然段，画出

5、能感受到“蒙汉情深”的句子。 B画出关键词，从这些地方想开去，把你想到的跟小组成员分享。 C小组代表发言，说出找到的句子。 交流指导。 干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。 点拨：通过“敬酒”与“回敬”想开去，想象他们都会说些什么，把宾客双方喝酒时你 来我往的深情厚谊表现了出来。 我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是 什么，听者总会露出会心的微笑。 点拨：抓住“会心的微笑”想开去，想象“会心的微笑”里都包含着什么。感受他们之 间的心意相通，情深意切。 理解诗句。 点拨： 学生朗读诗句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

6、 聚焦“天涯” “碧草” “斜阳”等词，引导学生进行情景交融的想象。 指导有感情朗读，感受依依惜别之情。 （3）联系生活，感受惜别。 过渡：老舍先生草原一游，感受到“蒙汉情深” ，发出了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草 话斜阳”的感慨。 联系生活经验，请你想象老舍一行人与蒙古族人民依依惜别的画面，写几句话。 夕阳西下，这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 。 依依惜别的画面是不是让你想起了自己与人惜别的经历呢？比方说， 人来人往的车站， 那声声汽笛催着你送别的人赶紧上车， 你握着他的手不忍放开； 面对即将转学的同学在校园 话别的一幕， 那校园的一草一木是不是都诉说着不舍我们一起交流惜别时的场景和

7、当时 的感受。 小结： 老舍先生的惜别， 让我们想到了自己生活中的惜别， 由课文内容产生相似的联想。 我们还可以想到很多，如，读了草原 ，可以去读读老舍先生的其他作品，或者读读其他 作者描写草原的文章。 （板书：联读相似内容） 设计意图设计意图：由发现到领悟，再到运用，让学生深入理解课文内容，体会蒙汉之间的深情 厚谊， 依依不舍之情。 让学生从课文中的惜别场景中来， 到生活中的惜别场景中去， 借助 “想 开去”，把惜别画面写下来，把惜别场景说出来，表达依依不舍之情。 三、课堂小结三、课堂小结 小结：作者老舍笔下的草原风光，给我们留下了深刻的印象，喜迎宾客和主客联欢的每 一个场景，让我们每一位读

8、者又无比动容，感受到了蒙汉两族的深情厚谊，感受到了作者对 草原和草原人民的喜爱和赞美之情。另外，我们学会了阅读课文内容时，可以还原所读画面 想开去，联系自己的生活经验想开去，也可以联读相似内容想开去。 四、拓展延伸四、拓展延伸 过渡：我们一起欣赏了老舍先生笔下的草原风光，感受了蒙汉两族的深情厚谊，下面让 我们一起走进作家梁衡笔下的八月末的草原吧！ 草原八月末（节选） 梁衡 朋友们总说，草原上最好的季节是七八月。一望无际的碧草如毡如毯，上面盛开着数不 清的五彩缤纷的花朵，如繁星在天，如落英在水，风过时草浪轻翻，花光闪烁，那景色是何 等地迷人。但是不巧，我总赶不上这个季节，今年上草原时，又是八月之

9、末了。 在城里办完事，主人说：“怕这时坝上已经转冷，没有多少看头了。”我想总不能枉来 一次，还是驱车上了草原。车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河 北进入内蒙古境内。 刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天， 一 下都被甩到另一个世界上， 天地顿然开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在。 两边也有山， 但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色 已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠 来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但难得 的平整，就如

10、一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将她比作一块大地毯，我再也找不 到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿； 除了天上的云朵就剩下这地毯上的牛羊。 这时我们平常看惯了的房屋街道、 车马行人还有山 水阡陌，已都成前世的依稀记忆。看着这无垠的草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体 的四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被融 化在这透明的天地间。 设计意图设计意图：通过阅读文章，进一步加深学生对课文内容的理解，感受草原的美景。 五、布置作业五、布置作业 熟练背诵课文第 1 自然段，并用画笔画出你心目中的草原。 设计意图设计意图：用自己的画笔画出心目中的草原，能够帮助学生加深对课文的理解，体会作 者的情感。 【板书设计】【板书设计】 草原 草原风光喜迎远客主客联欢 蒙汉情深 阅读时从所读内容想开去 还原所读画面联系生活经验联读相似内容