沪教版（三起）四年级下册Module 3 My colourful life-9 A friend in Australia-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：31291).doc

1、1 UnitUnit 9 9 A A friendfriend inin AustraliaAustralia 第一课时教学设计第一课时教学设计 课题课题 Unit 9Afriend in Australia 课型课型新课 教材版本教材版本沪教 2011 课标版年级年级四年级下册 执教教师执教教师学校学校 指导教师指导教师 教材分析教材分析 本节课围绕“各个月份的天气”展开，学习 12 个月份的单词及 句型 Hows the weather in? Itsand课文中两国的小网友通过 因特网询问和感受两国天气差异。话题轻松简单，同时为下节课的 往来书信奠定基础。 教学目标教学目标 1. 能在语

2、境中正确运用本节课的核心词汇：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December 2. 能用 Hows the weather in?询问某月天气情况。 3. 能用 Itsand回应他人的询问。 重、难点重、难点 词 汇 ： January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December 句型：Hows the weather

3、 in December? Its sunny and hot. 教学准备教学准备学习单、课件、点读机 教学过程教学过程 环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1. 热身 唱英文歌： My love 唱英文歌： My love 用英语做事情应。 2. 问候 Good morning, boys and girls. How are you? Hows the weather Sit down, please. Good morning, Miss Lu. Im fine. Thank you. And you? Its sunny. Thank you, Miss Lu.

4、日常交际。 2 3. 复习 举例子。 Group 1: A:Hows the weather? B: Itsand Group 2: Hello! Im .I live in Group 3: This is my friend. She/He lives in Group 4: Sydney is inAustralia. Bei Jing is in China. 温故知新。 4. 导入新课 1. 播放澳大利亚宣 传片 2. 小组成员讨论， “圈一圈” （澳大 利亚的小知识） 1. 欣赏幻灯片。 2. 小组讨论。 感受澳大利亚。 5. 预学单词 1. 请学生拿出学习 单，小组成员轮流读 单

5、词、句型。 2. 引导学生利用自 然拼读法拼读单词或 由已知知识解决问 题。 3. 请学生分组读单 词。 1.小组合作学习本节 课词汇及句型。 2.提出问题。 3.分组读单词。 指导学生的学习策 略，培养学生的自主 学习能力。 3 6. 学习句型 1. 呈现 PPT，对比北 京与悉尼的天气异 同。教师问：Im in Bei Jing. Hows the weather in January? S1:Itswindyand cold. 2. 板书： A: Hows the weather in December? B: Its sunny and hot. 3. 领读. 1.观察图片，思考并 回

6、答老师的提问。 2.观察、理解。 3.跟读。 1. 导入句型。 2.教授句型。 3.理解句型。 7. 问答练习请同桌两人做对话， A: Hows the weather in ? B: Its .and 面向全体学生，鼓励 他们运用所学语言。 8. Listen and say 1.Amy and Jill are e- friends. They chat on line or send e-mails on the internet. Open your books. Turn to page 42. 2. 播放点读机。 3. 自己读，找出不懂 的地方。 4. 小组带着问题共 同阅读课文。

7、 5. 释疑。 6.课文填空练习。 1. 翻书，看课文。 2. 听音，手指。 3 自己阅读，找出不 懂的地方 4.小组带问题阅读。 5.提出问题。 6.完成课文填空。 1. 过渡到 Listen and say 栏目的学习。 2. 了解课文大意。 3. 指导学生的学习 策略，培养学生的自 主学习能力。 4.考察学生对课文的 理解情况。 5.适时点拨。 6.考察学生掌握情况 4 9. 能力提升出示段落填空完成段落填空培养学生综合语言的 运用能力。 10.情感教育播放环境保护宣传 片. 观看宣传片进行情感教育 11.作业留作业.记作业由听说过渡到写的训 练， 巩固、 提升所学。 5 A A fri

8、endfriend inin AustraliaAustralia教学反思教学反思 长春市第八十七中学小学部 卢燕 我执教的内容是上海版牛津小学英语四年级下册 Unit 9 A friend in Australia 中的第 一课时。从第九单元的主题来看，本单元教材内容是着重围绕“各个月份的天气”这个课题 展开的。在三年级,学生已会用口语表达 Its hot/cold/warm/cool/cloudy/sunny/windy/ rainy /snowy. 句型，在此基础上，本单元巩固了这些句型，并通过有关月份词汇的累积和 问答句的使用丰富了句子表述的语意。本节课的教学内容为： 1.能在语境中正

9、确运用本单元的核心词汇。 2.能用句型 Hows the weather in .?来询问某地或某个月份的天气情况，并能用 Its cloudy / snowy / .回答。 3.初步了解世界各地天气的差异。 在教学中，我力求创造性的使用教材，加大课堂教学的信息量，达到知识外延，让学生 在丰富多彩的活动中感知语言、习得语言、运用语言，使课堂教学更具有完整性和应用性。 在本节课的教学中我做的比较好的地方是以下三点： 1、学生参与的全体性，即参与的广度。要提高学生参与活动的实效性就必须在课堂教学中为 每个学生提供参与的机会。本课中，我设计了多种形式的教学活动，不断为学生提供参与语 言实践活动的机会

10、，不管是小组学习，还是情景交际活动，包括最后的语言运用活动，都确 保了学生充分参与的时间和空间，使每个学生在原有的基础上都有所发展。 2、学生参与的建构性，即参与的深度。学生主动参与的实效性更突出地体现在其思维参与的 建构性上。本课中，我不盲目追求课堂教学热热闹闹的表象，而是从学生已有的知识和生活 经验出发，从语言项目的理解到运用，从练习到有意义的任务活动，引导学生积极思考，通 过观察和体验递进式的参与学习活动，将所学知识进行概括、归纳、分析，逐步建构起自己 的知识体系。 3、适时的德育渗透。本课的结束部分情感教育的活动设计，是我在把握教学目标的基础上对 教材德育内容的挖掘。我没有机械、生硬进

11、行思想教育的说教，而是用简短而震撼人心的公 益广告呼吁学生保护环境。 当然，本课中也存在着一些遗憾和不足的地方： 例如，我在课中设计了多处小型的任务活动，但却没能将这些任务有机的结合起来。如 果我能用一项大的任务贯穿课的始终，“以任务为中心”的指导思想或许会实现的更好。另 外，本节课的评价以教师评价为主，缺乏学生自评和合作评价的部分。 随着新课改的不断推行，新的教学理念也随之不断地深入课堂。传统的教育观念、教育 模式被打破，取而代之的是新课改带来的教育教学新貌，师生都遇到了前所未有的新的挑战， 6 尤其是高年级英语教学，知识出现断层，教起来困难重重。如何将枯燥无味的英语变得让学 生更容易接受，

12、一直是我们高年级英语教师探究的主题，下面我就将结合自身教学的一些收 获，谈一谈我的做法，供大家探讨指正。 一、创设情景，一、创设情景，激发兴趣激发兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的 老师”。英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动 才能达到。创设一种真实的环境，必须有一个真实的交际场所。因此，在英语课堂上，我积 极创设了语言情景操练和活动情景操练。如我在教六年级教材“How can I get there？”单 元时，在解决了生词的基础上，我结合教材内容，给学生创设了这样的语言情境操练内容： “Excuse me，

13、how can I get to the Nanbin Road，please？”“Go straight，and turn left/right.”学生很容易掌握，操练时也很容易地融入到了角色的表演中去，真实而有效。 随后，我又给学生创设一个活动操练的情景：Today，there is a foreigner who wants to go to the CIQIKOU，but he doest know how to get there.Can you help him？学生都很乐 意通过表演展示自己。于是，老师采用小组围坐法进行分组，让学生根据情景提示创编对话， 进行操练，这样既便于学生

14、进行交流，也不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，激发 了他们的学习热情，能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。我真希望孩子们 学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。 二二、加强指导，寻找捷径、加强指导，寻找捷径 教是为了不教，是为了让学生自主的学，这才是教学最主要的目的。高年级的学生此时 想从英语课得到的不再是 Sing a song , Do the actions, Play games and so on.他们想 得到的应该是学习的方法，是如何学得更轻松。因此，注重学习方法指导是每个老师值得重 视的问题。 在进行单词教学时，我告诉学生根据读音记忆单词，可以事半功

15、倍。这样学生学得很轻 松，一节课下来，学生掌握情况较好。平时教学时，我会针对一些难记忆的词让学生一起来 找记忆的方法。如在记单词 weekend 时，我会先问学生你认识这个单词吗，学生会告诉我只 认识 week，接着我会引导学生 end 是结束的意思，在一周要结束的时候会是什么呢?这时大 部分的学生都理解了这个单词的构成，当然记忆就不成问题了。而且在发挥想象的过程中， 也调动了学生思维的积极性，他们会明白记单词的方法并不是孤立的，重点是抓住特征灵活 的去用，达到记住单词的目的。 我常用“二心二力”这一心诀来教导学生，“二心”即学生要有学好英语的自信心；要 时常抱着一颗好奇心；“二力”指学习英语

16、时必须具有一定的观察力和归纳能力，能观察到 7 英语学习中的规律所在，归纳出适合自己的学习方法，找到自己的捷径。而老师在指导时， 应具有“三心” ：爱心、耐心和包容心。 三、注注重重能力，培养习惯能力，培养习惯 英语教学要注意听、说、读、写等能力的全面提高。读写是学习语言的过程，听、说是 运用语言的过程，也是学习语言的最终目的，要实现这一目的，就要注意这些能力的全面提 高，因而，我在备课时以听、说、读、写的各项达成作为上课的标准。听说训练在一堂课中 贯穿始末，特别是学习对话和长篇的文章时，一些学生注意力会不集中，听原声领读带时毫 无兴趣，于是我就在放磁带时，在某个段落按下暂停键，让学生告诉我停

17、在哪里，以此检查 学生听的情况，效果还挺好，学生听得更认真了。 四、严格要求，加强管理严格要求，加强管理 古人云：“严师出高徒。”因而，平时要严格要求学生，加强对学生的管理，力争变压 力为动力， 从而促进学生的发展， 我平时是以“高起点、 严要求”来指导自己的教学的。 “高 起点”就是要给学生教授一些语法知识和字母或字母组合的发音规律，这是由高年级英语教 材的特殊性决定的；“严要求”就是平时对学生的书写要抓得严，学习要抓得严，让学生竭 尽所能去记书上的单词，达到量变到质变之功效。 五五、活用活用教材，善于创新教材，善于创新 新颁布的英语课程标准提出： “在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以

18、外，还应该 积极利用其他课程资源”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可 变的、发展的和开放的。教师应依据学生的认知水平，决定是否增加准备性的步骤以扩展教 学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。教师不拘泥于 课本，富有创新的使用教材往往能收到意想不到的效果。例如在 Holidays 单元，在完成教学 后，让学生进行中西方文化的比较，如西方的 Christmas 与中国的 Spring Festival 的对比， 可以从吃的食物、庆祝方式等方面让学生搜集相关资料，展开讨论。从而明白 chinese dumplings 和 turkey 的含义。又如在

19、“Colors”单元，教材出示了“white，black，green， red，orange，brown，yellow, blue ”等常用颜色单词，我就结合北京奥运会，让学生认识 奥运旗上五环的颜色及代表的含义：Blue 蓝色，代表 Europe；Black 黑色，代表 Africa；Red 红色，代表 America；Green 绿色，代表 Australia；Yellow 黄色，代表 Asia。通过这些 颜色单词，既巩固了本堂课的内容，又探索了富有活力的创新教学模式，让学生的个性得到 张扬，思维得以激活，因而在课堂上要多体现新的亮点，多创设富有情趣的，可操作性的活 动，以达到提神醒脑，激

20、趣促效的目的。 六六、积极积极评价，评价，灵活多样灵活多样 8 正确的课堂评价可以激发学生的学习兴趣，可以增加学生的自信心，可以让学生找到自 我价值，因而我在英语课堂教学中更应当注重课堂评价，课堂评价的方式要灵活多样，语言 要准确、得体，评价内容要富含趣味性和准确性，如可以运用生生互评、师生互评、学生自 我评价等方式，还可以利用表演、游戏、富有趣味性的题型设计等对学生进行评价，另外， 评价还要及时， 富有针对性。 如我在课堂上的评价除了口头上的 “Good！ ”“Wonderful！ ”“Great” 外，我使用了富有情趣的“小青蛙赛跑”和“sticker 之星”来综合评价学生一堂课的表现， 根据最后的评定给予一定的奖励，学生对这样的评价很感兴趣，并积极争取获得自己较好的 评价成绩。 总之，以上只是我对高年级英语教学的点滴体会和浅薄认识。怎样激发和保持高年级学 生学习英语的热情，值得我们去进一步地探讨和总结。但我相信，只要我们对学生有爱心， 有信心，有责任心，就一定能使高年级的英语课堂多姿多彩，开出美丽之花。