沪教版（三起）五年级下册Module 1 Changes and differences-1 Tidy up!-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：e022b).zip

1、Tidy up 上海教育出版社五年级下册英语上海教育出版社五年级下册英语 Whose box is this ? Is this yours ? Is this his ? Whose box is this ? It s mine , not his . Whose socks are these ? Are these hers ? Are these his ? Whose socks are these ? They re hers , not his . Whose box is this ? Unit 1 Tidy up cap n.盖； 帽子； 军帽； 求交运算 vi.脱帽致意；

2、 vt.覆盖； 给戴帽； hat cap Whose, whose, whose hat is this? Its _s. Its _s. Its _s hat. Whose, whose, whose cap is this? Its _s. Its _s. Its _s cap. crayon n.彩色蜡笔或粉笔； vt.(比喻)保护物 I m Peter . I m Sally . Sally : Look at your bedroom . What a mess ! Let s tidy it up . Peter : Sure , Sally . Sally : Whose soc

3、ks are those ? Are they yours , Peter ? Peter : No , they arent . They re Paul s . Sally : Can you put them on his bed ? Peter : Sure . Sally : Whose cap is this ? Peter : It s mine . Sally : There s a T-shirt . Is this yours too , Peter ? Peter : No . It s Paul s . Sally : Can you put it on his bed

4、 ? Peter : Sure . Peter : The room is now clean and tidy . Thank you for your help , Sally . Sally : You re welcome , Peter . Whose bedroom is it ? Who is tidying up the bedroom ? It s Peter and Paul s . Peter and Sally . Practice Whose is it /are they? Is it /Are they yours? Yes it is/they are./No

5、it isnt/they arent . 牛津英语练习册 P1 第3题 Unit 1 Tidy up 教材分析教材分析 本节内容选自沪教英语教材本节内容选自沪教英语教材 5 年级（下）年级（下） ，单元主，单元主 要内容围绕要内容围绕“整理、清洁整理、清洁”展开，开篇体现了如何保持室展开，开篇体现了如何保持室 内的整洁，体现了话题、功能、结构、任务相结合的思想内的整洁，体现了话题、功能、结构、任务相结合的思想 编排，以话题为主线，任务为辅导，辅以功能和结构项目，编排，以话题为主线，任务为辅导，辅以功能和结构项目， 有效培养学生综合运用英语的能力有效培养学生综合运用英语的能力 ，围绕本课时话题，

6、增，围绕本课时话题，增 强学生的自理能力。学生通过体验、实践、合作等学习方强学生的自理能力。学生通过体验、实践、合作等学习方 式，学习和实用英语。式，学习和实用英语。 学情分析：学情分析： 学生在之前就接触过人称代词：主格、宾格和形容词学生在之前就接触过人称代词：主格、宾格和形容词 性物主代词，会正确运用这些代词。性物主代词，会正确运用这些代词。 在四年级下册，学过特殊疑问词在四年级下册，学过特殊疑问词 whose.?并会用形容并会用形容 词性物主代词词性物主代词+名词的形式来回答。名词的形式来回答。 教学目标：教学目标： 1. 通过演唱通过演唱 Sing a song 的的 歌曲，活跃课堂气

7、氛，让学生歌曲，活跃课堂气氛，让学生 感知本单元的核心句型。感知本单元的核心句型。 2. 通过通过 Listen and say 中有关整理房间的对话，帮助学生掌中有关整理房间的对话，帮助学生掌 握本单元的核心句型。握本单元的核心句型。 3. 通过通过 Look and learn 栏目，帮助学生学习日常生活用品栏目，帮助学生学习日常生活用品 的名称。的名称。 学情分析：学情分析： 五年级学生已掌握一定的英语基础知识，能用英语五年级学生已掌握一定的英语基础知识，能用英语 与他人进行交流，有团队意识，重视模仿，爱表演，爱游与他人进行交流，有团队意识，重视模仿，爱表演，爱游 戏。戏。 教学重难点：

8、教学重难点： 词汇：词汇：tidy, let, sock, cap, yours, mine, tidy up. 句型：句型：Are they yours? No, they arent. 教学过程：教学过程： 上海教育出版社五年下册英语上海教育出版社五年下册英语 第一课时第一课时 I.Greeting to everyone. II.P re - task preparation: 让学生欣赏并跟唱让学生欣赏并跟唱 Sing a song 的歌曲，感知本单元的的歌曲，感知本单元的 核心句型：核心句型：Whoseis this/that? Whoseare these/those? III.W

9、hile-task procedures: 1. 出示卧室图片，引入情景。出示帽子图片，教学出示卧室图片，引入情景。出示帽子图片，教学 单词单词 cap 并拼读，给学生解释其汉语意思。并拼读，给学生解释其汉语意思。 2. 用同样的方法教学其他单词：用同样的方法教学其他单词：crayon, socks, umbrella. 3. Play a game:大小声游戏。大小声游戏。 4. 学生齐读单词后，请几名同学领读单词，检查学学生齐读单词后，请几名同学领读单词，检查学 生单词掌握情况。生单词掌握情况。 5. 出示卧室图片引入情景，展开问答，引出对话。出示卧室图片引入情景，展开问答，引出对话。 6

10、. 学生齐读对话后，教师出示问题，请学生带着问学生齐读对话后，教师出示问题，请学生带着问 题小声阅读对话。题小声阅读对话。 7. 学生读完后，回答教师的问题，教师检查回答情学生读完后，回答教师的问题，教师检查回答情 况。况。 8. 教师用幻灯片出示句型：教师用幻灯片出示句型： Whose-is it/are they? Is it/Are they yours? Yes,it is./they are./No,it isnt/they arent. 9.学生再次齐唱学生再次齐唱 Sing a song 中的中的 Whose box is this?复复 习巩固句型。习巩固句型。 Homewor

11、k: 牛津英语练习册牛津英语练习册 P1 第第 3 题。题。 板书设计：板书设计： Tidy up cap crayon mess socks umbrella 反思：反思： 本节课的内容是牛津小学英语本节课的内容是牛津小学英语 5B Unit1，在备课，在备课 的过程中，我对教材进行了一定的研究的过程中，我对教材进行了一定的研究 分析，根据学生的分析，根据学生的 实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课 所学的重点单词所学的重点单词 以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时 让学生自主创设情境，让学生

12、自主创设情境， 操练所学过的语言文化知识。但是操练所学过的语言文化知识。但是 我对课堂的整体设计不够严密，我对课堂的整体设计不够严密， 整个课堂并未出现我所期整个课堂并未出现我所期 待的亮点。现将我对这节课的待的亮点。现将我对这节课的 整体思路阐述如下：整体思路阐述如下： 一、一、 自由对话，歌曲导入。在本节课中，我从自由对话，歌曲导入。在本节课中，我从 Free Talk 开始开始 谈起，并设计了一首与课文谈起，并设计了一首与课文 内容匹配的歌曲作为我本节课内容匹配的歌曲作为我本节课 的切入点，的切入点， 引入本课新单词的教学，引入本课新单词的教学， 以动画的形式让学以动画的形式让学 生从视

13、生从视 觉上认识事物，觉上认识事物， 体验中学会说英语。体验中学会说英语。 学生在这种学生在这种 情境中学习新内容，情境中学习新内容， 大脑始终处于兴奋状态，大脑始终处于兴奋状态， 学得认真，学得认真， 记得牢固。记得牢固。 二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言，二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言， 应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。 所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作， 充分的发挥想充分的发挥想 象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这 样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能 力和表演力和表演 才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很 单调，没有拓展性，跟我单调，没有拓展性，跟我 给他们的例子差不多，缺乏丰富给他们的例子差不多，缺乏丰富 性。这可能跟我课前渗透操练有关。性。这可能跟我课前渗透操练有关。 三、创设情境，巩固三、创设情境，巩固 新知。在句型部分，本单元的主要话题是新知。在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归谈论物品的归 属属” 。