1、牛津英语第牛津英语第 8 8 册第册第 1212 单元第单元第 1 1 课时教学设计课时教学设计 课题课题 TheThe fivefive peaspeas 课型课型 故事教学的首课时故事教学的首课时 牛津英语第牛津英语第 8 8 册第册第 1212 单元第单元第 1 1 课时教学设计课时教学设计 TheThe fivefive peaspeas 课时安排课时安排 STEPSSTEPS AIMSAIMSCONTENTSCONTENTS METHODSMETHODS PeriodPeriod 1 1 extensiveextensive readingreading PicturePicture
2、 1-1- PicturePicture 5 5 LeadLead inin andand explainexplain PeriodPeriod 2 2 extensiveextensive readingreading PicturePicture 6-6- PicturePicture 7 7 LeadLead inin andand explainexplain PeriodPeriod 3 3 intensiveintensive readingreading andand performanceperformance PicturePicture 1-1- PicturePictu
3、re 7 7role-playrole-play 整体构想即教材分析整体构想即教材分析 这是学生在小学毕业前的最后一个单元的英语学习，这是学生在小学毕业前的最后一个单元的英语学习， 也是英语二级目标达成的全面体现。编者的独具匠心是：也是英语二级目标达成的全面体现。编者的独具匠心是： 小学生离开母校就像豌豆离开豆荚，放飞理想。虽然在教小学生离开母校就像豌豆离开豆荚，放飞理想。虽然在教 材目录里看不到材目录里看不到 GrammarGrammar ReviewReview 、看不到、看不到 KeyKey wordswords 、 看不到看不到 SoundsSounds 的相关内容，其实它们无处不在。
4、故事单纯，的相关内容，其实它们无处不在。故事单纯， 可学法不能单一，教法不能简单。我原认为完整的故事应可学法不能单一，教法不能简单。我原认为完整的故事应 该在第一时间输入给学生，哪怕是初步理解，以泛读作为该在第一时间输入给学生，哪怕是初步理解，以泛读作为 目标，到了第二课时再进一步精读。可是在试教时尝试受目标，到了第二课时再进一步精读。可是在试教时尝试受 阻。故事过长，难度过大，绝大多数学生互动吃力。继而阻。故事过长，难度过大，绝大多数学生互动吃力。继而 我又采用了我又采用了教师用书教师用书的建议，即第一课时学习图一到的建议，即第一课时学习图一到 图五，第二课时学习图六到图七，第三课时复习巩固
5、再完图五，第二课时学习图六到图七，第三课时复习巩固再完 成表演。成表演。 辅助和检测学生阅读理解的辅助和检测学生阅读理解的 2 2 个问题和个问题和 6 6 题判断是本题判断是本 人根据课件动画片设计的，并配以适度适当的演绎，比起人根据课件动画片设计的，并配以适度适当的演绎，比起 教师用书教师用书上繁多高难的问句要灵动、生动，也有利于上繁多高难的问句要灵动、生动，也有利于 与学生的互动。与学生的互动。 再构文本以节奏明快的歌谣形式呈现，也作为家庭作再构文本以节奏明快的歌谣形式呈现，也作为家庭作 业的口语训练，并赠送一大张彩绘纸质歌谣课后贴在班级业的口语训练，并赠送一大张彩绘纸质歌谣课后贴在班级
6、 墙上。熟读后就了解和理解了故事前半段的概要，减弱了墙上。熟读后就了解和理解了故事前半段的概要，减弱了 学生记忆长篇大论原文的恐惧。学生记忆长篇大论原文的恐惧。 还有一项拓展题：当你长大以后，你想做什么？请你还有一项拓展题：当你长大以后，你想做什么？请你 画一画再配以简要文字说明。这是给学有余力的、有美术画一画再配以简要文字说明。这是给学有余力的、有美术 功底的孩子特设的张扬个性的作业。功底的孩子特设的张扬个性的作业。 对故事教学的思考对故事教学的思考 以问题为引导，在主题引学活动中走进故事。故事主以问题为引导，在主题引学活动中走进故事。故事主 题导入要有趣，以趣味增强学生学习的动力。立足故事
7、内题导入要有趣，以趣味增强学生学习的动力。立足故事内 容，让语言得以丰富，发掘故事插图中的信息，丰富故事容，让语言得以丰富，发掘故事插图中的信息，丰富故事 的情节。激活阅读期待，从背景走向故事。渗透情感教育，的情节。激活阅读期待，从背景走向故事。渗透情感教育， 从问题走向寓意。紧扣文本开展体验式的读前活动，激发从问题走向寓意。紧扣文本开展体验式的读前活动，激发 学生参与阅读的动机。学生参与阅读的动机。 再构文本即歌谣再构文本即歌谣 Five peas lived in a pod. They left the pod one day. The first pea would see the w
8、orld. The second pea would fly to the sun. The third pea & the fourth pea would only sleep. Were they OK? Please guess! The fifth pea would do something useful. How was that? Guess again! 教学设计教学设计 KnowledgeKnowledge aimsaims ：初步了解故事前半段的大意，了解五颗：初步了解故事前半段的大意，了解五颗 豌豆的理想。豌豆的理想。 （图一至图五）（图一至图五） AbilityAbi
9、lity aimsaims：用模仿朗读的方式感知如何简单讲述故事。：用模仿朗读的方式感知如何简单讲述故事。 EmotionalEmotional aimsaims ：学习故事蕴含的道理，帮助学生建立的：学习故事蕴含的道理，帮助学生建立的 合理的理想。合理的理想。 KeyKey pointspoints ：用生动形象的演绎让学生理解以下新词汇：用生动形象的演绎让学生理解以下新词汇： forever,excited,bullet,lazy,seeforever,excited,bullet,lazy,see thethe world,oneworld,one byby oneone Procedu
10、resProcedures： stepsstepsStudentsStudents activitiesactivities TeacherTeachers s activitiesactivities purposespurposes WarmingWarming upup Watch the video of my students daily sounds practice . Then listen toSs chant.Encourage the new students to be better. Watch for pleasure. Get to know each other
11、. 观赏附小学生的观赏附小学生的 语音常规训练视语音常规训练视 频以及本课主题频以及本课主题 歌谣。力争课堂歌谣。力争课堂 表现超越附小学表现超越附小学 生。一为暖场与生。一为暖场与 激励，二为新知激励，二为新知 做提前亮，刻意做提前亮，刻意 联系。联系。 Pre-readingPre-reading 1. Watch the story cartoon . P1-P5 2.Watch again with 2 questions. Together with Ss. Ask 2 questions. 观赏前半部故事观赏前半部故事 动画。首次看纯动画。首次看纯 欣赏。再次看思欣赏。再次看思 考
12、问题。两次看考问题。两次看 故事的目的不同，故事的目的不同， 能力提升。能力提升。 While-readingWhile-reading 1.Imitate,especially the sentenses by roles. 2.Try to understand the difficulties. Guide to read the sentenses by roles. Explain the difficulties with 逐句模仿原声，逐句模仿原声， 指导朗读角色语指导朗读角色语 言，体悟心理感言，体悟心理感 受，便于接下来受，便于接下来 3.Read with acting.
13、4.Match and say. 5.Look and say. 6.Pair work.Judge true or false . acting. Offer phrases. Offer pictures. Read six sentenses 的演绎。从看词的演绎。从看词 说句到看图说句。说句到看图说句。 为段落铺垫。为段落铺垫。6 6 个个 判断题检验学生判断题检验学生 理解情况。理解情况。 Post-readingPost-reading 1. Learn to chant . 2. Sum up with a table.Stick the table. 3. Look at th
14、e books and read the story freely. 4. Watch the cartoon and do role-play,then go on watching the ending. Teach once. Another teacher gives an example. Then Ss follow. As the narrator. Then change the characters. 表格是灵魂和主表格是灵魂和主 旨，以提问形式旨，以提问形式 设悬念下一课。设悬念下一课。 再创文本为节奏再创文本为节奏 诵读，权当华彩诵读，权当华彩 之笔。角色扮演之笔。角色扮
15、演 朗读需要朗读需要 6 6 个学个学 生，老师和集体生，老师和集体 旁白，辅以动画旁白，辅以动画 片的同步。最后片的同步。最后 看完故事结尾。看完故事结尾。 HomeworkHomework 1.Imitatethe1.Imitatethe story.story. 2. Read the chant . 3. Draw and write. “When you grow up,what will you be ?” Give some hints and explain. 作业作业 1 1 和和 2 2 为必为必 做题，作业做题，作业 3 3 为为 选做题，可以不选做题，可以不 做。做。 BlackboardBlackboard designdesign 6 6B B M M4 4 U U1212 T Thehe fivefive peaspeas P Perioderiod 1 1 作业设计作业设计 1.1.ImitateImitate thethe story.story. 2.2.ReadRead thethe chantchant . . 3.3. WriteWrite andand draw.draw. “When“When youyou growgrow up,up, whatwhat willwill youyou be?be? Why?”Why?”
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