外研版（一起）一年级下册Module 3-Unit 1 Where's the orange cat -ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：b0186).zip

1、Wheres the red car? Its on the desk. Wheres the ? On the book. Under the bed. On the chair. On the hat. Under the box. Is it ? Is it ? Is it ? 教学设计教学设计 版本：外研版版本：外研版2011版一年级起点一年级下册版一年级起点一年级下册 课题课题：Module 3 Unit 1 Wheres the orange cat？ 课型：课型：Listening and speaking 一、一、 教材分析教材分析 本模块的话题是物品的位置及数量。Unit 1

2、 的课文情景是 Daming 和 Amy 看到房间的床上有很多五颜六色的小猫，感到很惊 讶，于是他俩就数了起来，看看有多少只小猫。数的过程中他们惊 动了小猫，小猫跑到房间各处藏了起来。学习的重点是能够用“Whe res the？”询问物品的位置并能够用“in, on, under”回答。 二、学情分析二、学情分析 一年级的学生有着对英语的新鲜感、好奇感和强烈的学习感。 针对这种情况，就要把这节课设计得简单、有趣、易懂，让学生参 与到教学当中去，同时设置一些与学习内容有关的小游戏，让他们 在轻松、愉快的氛围中学习英语知识，同时也培养他们学习英语的 兴趣。 三、教学目标三、教学目标 （1）知识与技

3、能: 全体学生能够运用“Wheres the？”询问物品的 位置并能够用“in, on, under”回答。 全体学生能认读：eleven, twelve, other, I dont know. （2）情感态度与价值观：能积极参与各种课堂学习活动，学会观察 事物。 四、教学重点难点四、教学重点难点 重点： 1. 学习、理解和掌握本单元的重点词汇。 2. 学会运用“Wheres the？”询问物品的位置并能够用回答。 难点： 对“in, on, under”的理解和运用。 五、学习策略五、学习策略 通过游戏和歌曲环节的导入，让学生复习前面学到的单词，同 时也调动学生的学习兴趣，通过听、说、读等

4、方式练习交际用语。 培养学生学以致用的能力。 六、六、设计思路设计思路 依据课标，充分利用教学资源，实施“学为主体，教为主导” 的原则，以学生合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，注 重知识在课堂中的生成，交出主动权，让学生成为课堂的主角， 实现生生互动、师生互动，人机互动。同时，教师要注意发现学 生在学习过程中出现的问题，课堂的核心集中在帮助学生解决问 题上，使学生进行高效的学习。 七课前准备七课前准备 1. 写好单词卡片 2. 准备本课人物头饰 3. 准备图片 4. 设置点读笔链接 八、竞争模式八、竞争模式 本课我把全班同学分成了两个小组即男生一组，女生一组。 Daming头饰代表男生，

5、Amy代表女生。回答问题正确时就会向上走 一步。最后哪组最高哪组获胜。获胜的小组成员每人可以得到一枚 粘贴用来换取奖品。 九、教学过程九、教学过程 Step 1 warming-up (课前热身课前热身) Sing a song “I can sing a rainbow” （看动画，带动作唱歌） Say a chant. Recite the dialogue we have learned. 设计意图设计意图：复习孩子们以前学过的歌曲，小唱唱和课文，欢快的节 奏，有趣的画面和肢体动作更能极大调动孩子们的兴趣，增加课堂 的趣味性，使学生能够很快的进入上课状态。 Step 2 leading-

6、in Play a game 利用白板的遮挡功能让学生Guess what animals you can cee? And how many cats can you see? Let them count together. 设计意图设计意图：利用白板技术增加课堂的趣味性。引出本课主要人物 cat和1-10的数字。 Step 3 Activity 1 1）导入 Activity 1 上课前安排四名同学带好三只小猫和一只小老鼠的头饰。到教 室的前面先进行自我介绍然后表演。 设计意图设计意图：增加课堂趣味性，导入 Activity 1 2) 学习 Activity 1 1）看动画回答 How

7、many cats are there？ 2）Read after it 3) Read after teacher (提示 the 在元音音素前要变音) 4）学生领读 5）男同学女同学 PK 设计意图设计意图：让学生自然而然的记住对话内容，并会运用“Where is?”。 Step 4 Activity2 1) Sing a song “Santa, where are you?” (带动做) 设计意图设计意图：活跃课堂气氛。带动做唱更能够让孩子明白歌曲的含义：活跃课堂气氛。带动做唱更能够让孩子明白歌曲的含义 。引出。引出“in, on, under” 2) 学习学习“in, on, und

8、er” 1. 利用课前画好的图片 问“Where is my cat?” 2. 教孩子们记忆 “in,on,under”小口诀（配合手势） 设计意图设计意图：图片和口诀让学生更直观的学习 “in,on,under” 3) 学习学习 Activity 2 1) Watch and answer “Wheres the orange cat?”(提问三名同学) “How many cats are there?” (学习新单词 twelve，eleven 复习 one -ten) 2) Read after the video 3) Read and point after teacher 4)

9、Read in roles 5) Ask and answer. 设计意图设计意图：训练学生听读能力，加深课文印象 Step 5 重难点突破（重难点突破（in, on, under） 1. Listen and answer 利用白板 拖拽功能, 听音把物品挪到 相应位置。 设计意图设计意图：利用白板技术引起学生注意力，而且更直观。激发学生：利用白板技术引起学生注意力，而且更直观。激发学生 学习，从而进一步巩固本课重点句型。学习，从而进一步巩固本课重点句型。 2. Ask and answer in pairs. 设计意图设计意图：改变练习形式，给学生展示自己的空间。：改变练习形式，给学生展示

10、自己的空间。 3. Play a game (转盘游戏转盘游戏) 4.Guessing 看图猜动物哪去了？看图猜动物哪去了？“Is it in/on/under?” 设计意图：设计意图： 利用学生喜欢的卡通人物进行游戏，激发兴趣。利用学生喜欢的卡通人物进行游戏，激发兴趣。 Step 6 谈收获谈收获 设计意图：设计意图：让学生说一说都学到了什么。 Step 7 Homework 1.1.听读课文听读课文, ,模仿发音模仿发音. . 2.2.运用运用“in/on/under”“in/on/under”向家人描述物品位置向家人描述物品位置 十、教学反思十、教学反思 课堂成功之处：课堂成功之处： 1. 设计了几个适合这个年龄段孩子的教学游戏，极大调动了学生的 学习兴趣。做到了让学生在玩中学，在学中乐 ，在乐中用。 2. 课堂渗透了语音和表演结合教学，很适用于起始年级的学生。 3. 数字教学化资源和信息技术及食物的运用使得本节课生动无限， 以后要继续不断的学习使用。 课堂需要改进之处：课堂需要改进之处： 1. 学生语音语调有待进一步指导和练习，拖音现象比较明显。 2. 还需要给学生足够的时间练习重点句型，从练中学，学中练。 3. 缺少知识拓展。