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外研版(一起)一年级下册Module 3-Unit 1 Where's the orange cat -ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号:b0186).zip

1、Wheres the red car? Its on the desk. Wheres the ? On the book. Under the bed. On the chair. On the hat. Under the box. Is it ? Is it ? Is it ? 教学设计教学设计 版本:外研版版本:外研版2011版一年级起点一年级下册版一年级起点一年级下册 课题课题:Module 3 Unit 1 Wheres the orange cat? 课型:课型:Listening and speaking 一、一、 教材分析教材分析 本模块的话题是物品的位置及数量。Unit 1

2、 的课文情景是 Daming 和 Amy 看到房间的床上有很多五颜六色的小猫,感到很惊 讶,于是他俩就数了起来,看看有多少只小猫。数的过程中他们惊 动了小猫,小猫跑到房间各处藏了起来。学习的重点是能够用“Whe res the?”询问物品的位置并能够用“in, on, under”回答。 二、学情分析二、学情分析 一年级的学生有着对英语的新鲜感、好奇感和强烈的学习感。 针对这种情况,就要把这节课设计得简单、有趣、易懂,让学生参 与到教学当中去,同时设置一些与学习内容有关的小游戏,让他们 在轻松、愉快的氛围中学习英语知识,同时也培养他们学习英语的 兴趣。 三、教学目标三、教学目标 (1)知识与技

3、能: 全体学生能够运用“Wheres the?”询问物品的 位置并能够用“in, on, under”回答。 全体学生能认读:eleven, twelve, other, I dont know. (2)情感态度与价值观:能积极参与各种课堂学习活动,学会观察 事物。 四、教学重点难点四、教学重点难点 重点: 1. 学习、理解和掌握本单元的重点词汇。 2. 学会运用“Wheres the?”询问物品的位置并能够用回答。 难点: 对“in, on, under”的理解和运用。 五、学习策略五、学习策略 通过游戏和歌曲环节的导入,让学生复习前面学到的单词,同 时也调动学生的学习兴趣,通过听、说、读等

4、方式练习交际用语。 培养学生学以致用的能力。 六、六、设计思路设计思路 依据课标,充分利用教学资源,实施“学为主体,教为主导” 的原则,以学生合作学习、展示的方式为主,教师点拨为辅,注 重知识在课堂中的生成,交出主动权,让学生成为课堂的主角, 实现生生互动、师生互动,人机互动。同时,教师要注意发现学 生在学习过程中出现的问题,课堂的核心集中在帮助学生解决问 题上,使学生进行高效的学习。 七课前准备七课前准备 1. 写好单词卡片 2. 准备本课人物头饰 3. 准备图片 4. 设置点读笔链接 八、竞争模式八、竞争模式 本课我把全班同学分成了两个小组即男生一组,女生一组。 Daming头饰代表男生,

5、Amy代表女生。回答问题正确时就会向上走 一步。最后哪组最高哪组获胜。获胜的小组成员每人可以得到一枚 粘贴用来换取奖品。 九、教学过程九、教学过程 Step 1 warming-up (课前热身课前热身) Sing a song “I can sing a rainbow” (看动画,带动作唱歌) Say a chant. Recite the dialogue we have learned. 设计意图设计意图:复习孩子们以前学过的歌曲,小唱唱和课文,欢快的节 奏,有趣的画面和肢体动作更能极大调动孩子们的兴趣,增加课堂 的趣味性,使学生能够很快的进入上课状态。 Step 2 leading-

6、in Play a game 利用白板的遮挡功能让学生Guess what animals you can cee? And how many cats can you see? Let them count together. 设计意图设计意图:利用白板技术增加课堂的趣味性。引出本课主要人物 cat和1-10的数字。 Step 3 Activity 1 1)导入 Activity 1 上课前安排四名同学带好三只小猫和一只小老鼠的头饰。到教 室的前面先进行自我介绍然后表演。 设计意图设计意图:增加课堂趣味性,导入 Activity 1 2) 学习 Activity 1 1)看动画回答 How

7、many cats are there? 2)Read after it 3) Read after teacher (提示 the 在元音音素前要变音) 4)学生领读 5)男同学女同学 PK 设计意图设计意图:让学生自然而然的记住对话内容,并会运用“Where is?”。 Step 4 Activity2 1) Sing a song “Santa, where are you?” (带动做) 设计意图设计意图:活跃课堂气氛。带动做唱更能够让孩子明白歌曲的含义:活跃课堂气氛。带动做唱更能够让孩子明白歌曲的含义 。引出。引出“in, on, under” 2) 学习学习“in, on, und

8、er” 1. 利用课前画好的图片 问“Where is my cat?” 2. 教孩子们记忆 “in,on,under”小口诀(配合手势) 设计意图设计意图:图片和口诀让学生更直观的学习 “in,on,under” 3) 学习学习 Activity 2 1) Watch and answer “Wheres the orange cat?”(提问三名同学) “How many cats are there?” (学习新单词 twelve,eleven 复习 one -ten) 2) Read after the video 3) Read and point after teacher 4)

9、Read in roles 5) Ask and answer. 设计意图设计意图:训练学生听读能力,加深课文印象 Step 5 重难点突破(重难点突破(in, on, under) 1. Listen and answer 利用白板 拖拽功能, 听音把物品挪到 相应位置。 设计意图设计意图:利用白板技术引起学生注意力,而且更直观。激发学生:利用白板技术引起学生注意力,而且更直观。激发学生 学习,从而进一步巩固本课重点句型。学习,从而进一步巩固本课重点句型。 2. Ask and answer in pairs. 设计意图设计意图:改变练习形式,给学生展示自己的空间。:改变练习形式,给学生展示

10、自己的空间。 3. Play a game (转盘游戏转盘游戏) 4.Guessing 看图猜动物哪去了?看图猜动物哪去了?“Is it in/on/under?” 设计意图:设计意图: 利用学生喜欢的卡通人物进行游戏,激发兴趣。利用学生喜欢的卡通人物进行游戏,激发兴趣。 Step 6 谈收获谈收获 设计意图:设计意图:让学生说一说都学到了什么。 Step 7 Homework 1.1.听读课文听读课文, ,模仿发音模仿发音. . 2.2.运用运用“in/on/under”“in/on/under”向家人描述物品位置向家人描述物品位置 十、教学反思十、教学反思 课堂成功之处:课堂成功之处: 1. 设计了几个适合这个年龄段孩子的教学游戏,极大调动了学生的 学习兴趣。做到了让学生在玩中学,在学中乐 ,在乐中用。 2. 课堂渗透了语音和表演结合教学,很适用于起始年级的学生。 3. 数字教学化资源和信息技术及食物的运用使得本节课生动无限, 以后要继续不断的学习使用。 课堂需要改进之处:课堂需要改进之处: 1. 学生语音语调有待进一步指导和练习,拖音现象比较明显。 2. 还需要给学生足够的时间练习重点句型,从练中学,学中练。 3. 缺少知识拓展。

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