（2019新）苏教版三年级上册科学第一单元 认识空气 教案合集（表格式）.doc

1、 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 1 1.空气占据空间吗 【教材分析】【教材分析】 空气占有空间吗是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导学生探究空 气这种自然物质的起始课。主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。第二，通过 三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空 气有弹性。第四，压缩空气在生活中的应用。 【学情分析】【学情分析】 一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空气，空气看 不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。这 节课通过指导他们用实验的方法，去

2、研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学 的方法去认识物质性质的层面。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。 2初步了解压缩空气在生产生活中的应用。 科学探究： 1能用不同的试验方法，证明空气占有空间； 2能初步依照“问题-假设-验证-结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究 活动，做好简单的记录。 3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。 科学态度： 1培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯； 科学、技术、社会与环境： 1压缩空气有关的技术应用。 【教学重点】【教学重点】 认识空气占据

3、空间。 【教学难点】【教学难点】 了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 2 学生材料：纸、橡皮泥 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、 故事导一、 故事导 入新课入新课 1今天给大家讲一个故事：有几个 小朋友在踢球，一不小心，球掉进 了一个大树洞里，树洞很深，洞口 又很小，球拿不出来了。 （这时，将 准备好的小球放进锥形瓶里）同学 们，你们有

4、什么办法帮帮他们吗？ 2学生汇报：用水 3教师边演示边讲解：随着老师将 水倒入到锥形瓶中，我们发现“水 将瓶子里的空间一点一点的占满 了， 小球就出来了” “此时瓶子满了， 如果老师继续往里面倒水，可以 吗？为什么？” “是的，瓶子里的空 间被水占满了。所以，我们说：水 可以占据空间” 4（将锥形瓶里的水倒掉） 提问：“仔 细观察，此时瓶子里还有东西吗？” 5学生汇报：有，空气 6揭示课题：那空气会不会像水一 样占据空间呢？ 1学生思考解决的方 法。 2引导学生理解什么 叫占据空间。 设计意图： 利设计意图： 利用用 一个童年的小故一个童年的小故 事激发学生的兴事激发学生的兴 趣， 用“水占满

5、了趣， 用“水占满了 树洞的空间” 引出树洞的空间” 引出 本科要研究的问本科要研究的问 题 “空气占据空间题 “空气占据空间 吗？”吗？” 二、操作二、操作 与探究与探究 （一）烧杯底部的纸团会湿吗？ 1演示讲解实验过程， 提问：把 小烧杯口向下竖直的扣到水里，并 完全浸入水中，纸会不会湿？猜一 猜并说出理由。www.163wenk u.c om， 精 品教 育 资料 文 库。 1示范实验，讲解要 求。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 3 2师：结果会是什么样的呢？你来 试一试！学生活动 3师：说一说，你的纸湿没湿？为 什么？ 生：纸没湿，因为空气有占据空间 的性质，杯子里

6、面的空间被空气占 据着，空气跑不出来，水就进不去， 所以纸团不会湿。 4师：如果将杯子慢慢倾斜，会看 到什么现象？松开手以后呢？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡， 松开手以后纸就会湿。 5师：是不是像我们同学猜的这样 呢，我们再来试一试。 学生活动 6师：你看到了什么现象？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡， 松开手以后纸就湿了。 7师：为什么？ 生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯 口冒出气泡，那是空气跑出来了， 说明空气比水轻，杯子里空气占据 的空间一让出来，水就进入杯子， 纸团就变湿了。 8师生小结：通过这个实验你知道 了什么？（第一次把杯子往水中压 时，纸团没有湿，是因为杯子里面 的空间被空气

7、占据着，空气跑不出 来，水就进不去，因此纸团不会湿。 第二次把杯子压入水底后，将杯子 2学生做出猜测，并 进行解释。 3方向思维，进一步 验证空气占据空间的 性质。 设计意图： 通过设计意图： 通过 一系列一系列的探究活的探究活 动师生双方共同动师生双方共同 建构了 “空气占据建构了 “空气占据 空间” 的操作性定空间” 的操作性定 义： 引领学生借助义： 引领学生借助 可见介水可见介水, ,使学生使学生 更加清楚地观察更加清楚地观察 到空气不仅存在到空气不仅存在, , 并目还占据间能并目还占据间能 流动。 同时使学生流动。 同时使学生 感受一种新的科感受一种新的科 学探究方法学探究方法, ,

8、即借即借 助不可见物质对助不可见物质对 可见物质的扰动可见物质的扰动 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 4 慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡， 那是空气跑出来了，说明空气比水 轻，杯子里空气占据的空间一让出 来， 水就进入杯子， 纸团就变湿了。 ） （二）漏斗的秘密（空气占据空间 的应用） 1出示小视频（在老师小的时候， 一些常用的调料，类似油呀，醋呀、 酱油等等，都是散装的，当需要的 时候，我们就自己带着空瓶子去商 店里买，这个过程就是打油、打醋。 在打油、打醋的过程中，有一个很 神奇的现象，你能试着用今天学到 的知识来解释一下吗？） 2师提问：你能试着用今天学到的 知识来解释

9、一下吗？ 3实验验证：师出示有橡胶塞的漏 斗，提问：向漏斗里倒水，水会流 到锥形瓶中吗？为什么？ 4小组讨论、汇报。 生：水不会流到锥形瓶里，因为空 气将锥形瓶里的空间站满了，锥形 瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出 不去，所以水进不来。 5教师演示，追问：为什么水流不 到锥形瓶中？ 生：水不会流到锥形瓶里，因为空 气将锥形瓶里的空间站满了，锥形 瓶的口又被橡皮泥堵死了，空气出 不去，所以水进不来。 4创设情境，激发学 生兴趣。 5学生根据已有经验 做出猜测。 6学生尝试用已有的 知识解答问题。 来研究不可见的来研究不可见的 物质物质 , ,学生通过学生通过 做这个发不仅亲做这个发不仅亲 眼看到了

10、空气和眼看到了空气和 它的流动它的流动, ,而且能而且能 够潜移默化地感够潜移默化地感 受到这种学方法受到这种学方法 的魅力。 的魅力。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 5 6师：有办法使水流进去吗？为什 么这样做？ 生：把橡皮泥拿开，这样就可以使 锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的 口流出来，水就可以流进锥形瓶里 了。 师：为什么有一点点的水流进了锥 形瓶里呢？我们继续研究。 7反向验证，进一步 证明空气的性质。 设计意图： 用生设计意图： 用生 活中的小事例引活中的小事例引 导学生用科学课导学生用科学课 堂上学到的知识堂上学到的知识 来解释生活中的来解释生活中的 现象。现象。

11、 三、 吹气球三、 吹气球 比赛比赛 1出示图片： “猜猜谁会赢？” （小 个子同学只是一个气球，大个子同 学用的是气球口套住矿泉水瓶的气 球） 2提问：为什么大个子的气球吹不 大？学生讨论、汇报。 3小结：空气占据空间。 4想一想，你有什么办法能让瓶子 里的气球吹大吗？ 学生汇报想法，实践、汇报。 5小结： （1）空气占据空间。 （2） 空气可以流动，把瓶子里的空间让 出来，气球就可以被吹大了） 1游戏活动，激发学 生兴趣。 2思考为什么，探究 其中的原理。 设计意图：设计意图： 占据占据 空间是空气的一空间是空气的一 个重要性质，个重要性质， 利用利用 学生平时就喜欢学生平时就喜欢 玩的气

12、球这一研玩的气球这一研 究材料， 通过吹一究材料， 通过吹一 吹，议一议等活吹，议一议等活 动，在经历了假动，在经历了假 想， 实验， 推论这想， 实验， 推论这 一系列一系列的过程后，的过程后， 充分验证了空气充分验证了空气 占据空间这一性占据空间这一性 质。质。 四、探究四、探究 “空气可“空气可 以被压缩”以被压缩” 1师追问（过渡）为什么瓶子里的 气球会有一点点变大呢？我们来做 下一个实验。 2出示注射器 师：将抽满空气注射器口用橡皮堵 住，然后用力推活塞，你看到了什 么？为什么？如果这是我再松开推 活塞的手，活塞会怎样呢？ 学生活动，汇报。 1学生思考。 2学生分组实验。 设计意图：

13、 借助设计意图： 借助 注射器内空气柱注射器内空气柱 长短的变化使学长短的变化使学 生能够直观的建生能够直观的建 构 “空气是可以被构 “空气是可以被 压缩， 压缩空气有压缩， 压缩空气有 弹性”的活动概弹性”的活动概 念。念。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 6 3师生共同小结：注射器里的空气 长度变短，说明空气是可以被压缩 的；松开推活塞的手后，活塞被空 气推出，说明压缩空气有弹力。 4师：试着说说“漏斗的秘密”活 动中为什么会有一点点的水流进了 锥形瓶里？瓶子里的气球为什么会 有一点点变大呢？ 学生讨论、汇报 5小结：漏斗里装满了水，由于水 的重力，将锥形瓶里的空气给压

14、缩 了一点点，所以有一点点水会进入 到锥形瓶里。瓶子里的空气被压缩 了一点点，所以气球只会有一点点 变大。 3师生总结。 五、 运用与五、 运用与 拓展拓展 师：压缩空气在生活中有很多应用， （出示课件）你还知道压缩空气有 哪些用途吗？ 设计意图：设计意图：把把 “空气是可“空气是可以被以被 压缩， 压缩空气有压缩， 压缩空气有 弹性”弹性” 这一知识迁这一知识迁 移到学生的日常移到学生的日常 生活中。生活中。 【板书设计】【板书设计】 1.空气占据空间吗 空气占据空间 空气可以被压缩 压缩空气有弹性 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 7 2.空气有质量 【教材分析】【教材分析

15、】 空气有质量是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个活动：第一 个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量，给一侧的气球充气，将充了气的气球挂在 原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这样的变化？第二个活动是用电子 秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的 变化？第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量的。教材从学生已有的认知发展 水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。 【学情分析】【学情分析】 学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。 学生在二年级下册数学课上

16、学习了“克” ，知道了克的概念和 1 克有多重。本课时是在学生已 有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己 的实践得到的知识。 【教学目标】【教学目标】 一、科学知识： 1学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。 2能用电子秤测出皮球里空气的质量。 二、科学探究： 1通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。 2通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。 三、科学态度： 1学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。 2敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。 3能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意

17、见。 四、科学、技术、社会与环境： 通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。 【教学重点】【教学重点】 知道并能设计实验证明空气有质量。 【教学难点】【教学难点】 设计多种实验，重复验证知道空气有质量。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 8 【教学准备】【教学准备】 教师材料：PPT，视频，回形针。 学生材料：透明的塑料袋，石头、1 升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮 球、电子天平、记录表。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、 导入新一、

18、导入新 课课 （出示分别装有石头、 1 升的矿泉水 和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上 标签） 1教师：孩子们，老师准备了 3 个 塑料袋，里面都装了什么？1 号石 头、2 号矿泉水、3 号空气（将石头 和矿泉水拿出来让学生掂一掂） 2师：掂一掂，你有什么感受？他 们的什么不一样？ 3师：科学上称为质量。 4师：你们能将 3 号袋里的空气拿 出来掂一掂吗？（不能） 5师：我们的周围充满了空气，空 气没有固定的形状，想要抓住 空气需要借助容器。 6师：石头和矿泉水有质量，那空 气有质量吗？师：猜一猜，说出你 的理由。 7师：谁的猜测是正确的呢？今天 我们就一起来探究，空气是否有质 量。 （板书课题，

19、 在旁边贴一个问号） 1让学生感知质量， 为后面的学生打下基 础。 2提出问题：空气有 质量吗？ 设计意图：利用设计意图：利用 实物， 让学生感知实物， 让学生感知 物体有质量， 引出物体有质量， 引出 课题， 激发学生探课题， 激发学生探 究空气有质量的究空气有质量的 欲望欲望。 二、 感知空二、 感知空1师：现在我们来设计一个实验， 1引导学生设计实验 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 9 气有质量气有质量 探究空气有没有质量？师：这里有 一些材料，请同学来介绍一下。 （介 绍材料）学生介绍，师重点介绍简 易平衡尺。 2师：这个装置叫简易平衡尺。主 干是铁架台，上面有一根木

20、棍，木 棍的两端可以挂物体。和跷跷板的 原理一样，重一端向下倾斜，轻的 一端向上翘起。在使用前要使平衡 尺保持水平，没有保持平衡，可以 使用调节螺帽。 3师：孩子们，猜一猜这 2 个气球 是用来干嘛的？（装空气） 4师：你们怎样把空气装进去？ （将气球充大） 5.师：我们要用打气筒给气球充大 自然中的空气，不要用嘴吹。而且 不要把气充得太足，以免气球爆炸。 我们做实验，一定要注意安全。 6师：你们是想 2 个都装，还是只 装一个，为什么？ 第一种：只装一个，装了空气的气 球比没有装空气的气球重 7师：怎样来验证装了空气的气球 比没有装空气的气球重，你们有好 方法吗？（学生思考） 8师：现在我们

21、将这两个气球挂在 平衡尺的两端。再仔细观察老师带 来的 2 个气球，它们有什么特点？ 9师：你们知道为什么要用相同型 证明空气是否有质量。 2介绍实验装置，引 导学生使用装置测量 空气的质量。 3学生实验，关注实 验注意点。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 10 号的气球？ 10师：所以我们要挑选型号相同 的气球。但是型号相同的气球质量 也可能有差别，我们可以先将 2 个 没有装空气的气球，挂在平衡尺的 两端，进行调整，使平衡尺保持水 平。然后再给其中一个气球充气。 这个气球充了气后，我们又做什 么？ （挂在原来的位置，观察现象） 11师：我们来回忆一下，用这些 器材探究空气

22、有没有质量。我们应 该先做什么，再做什么，最后做什 么？（生复述） 12师：现在我们就根据大家讨论 的方案，动手实验。(演示实验） （师逐步引出完整的方案，然后让 学生复述就行，注意事项要简明扼 要） 13师：为什么挂了充了气的气球 一端的平衡尺向下倾斜？ 14师：我们知道这就像座跷跷板 一样，重的那一端就向下倾斜。现 在说明这端的质量增加了，为什么 会增加？（因为加入了空气，增加 的质量就是空气的质量。 ） 15师：也就是说空气有质量。第 二种:2 个都装。 16师：有小朋友希望两个气球都 装空气，我们也做了这个实验，仔 4引导学生思考实验 的要求与步骤。 5引导学生完善实验 的过程。 6学

23、生实验并汇报结 果。 设计意图：引导设计意图：引导 学生设计实验、 动学生设计实验、 动 手操作、观察现手操作、观察现 象， 让学生直观感象， 让学生直观感 知空气有质量。 可知空气有质量。 可 以用不同的方法以用不同的方法 来验证空气有质来验证空气有质 量。量。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 11 细观察，你发现了什么？ （右边的气球被刺破，里面的空气 慢慢释放出来，它就变轻了。平衡 尺由平衡变为倾斜） 17师：这也说明空气有质量。 （将 板书中的问号取走） 三、 称出皮三、 称出皮 球里空气球里空气 的质量的质量 出示皮球 1 师： 我们已经知道了空气有质量， 那你猜猜

24、，这个皮球中的空气有多 重呢？（学生猜） 2师：到底有多重呢？现在我们将 皮球中的空气称出来。 先向大家介绍一个好朋友电子 天平。我们要正确使用这个好朋友， 请认真看它的使用方法。 播放使用电子天平的使用方法。 （录 制视频插入） 在使用电子天平时我们应该注意哪 几点？ （在录制电子天平的使用方法时， 称量的物体选择约 1 克的） 3师：现在我们要用电子天平称出 皮球里空气的质量。 要求： （1）每个小组先称出皮球的 质量，填写好记录。 （2）给皮球加气。称出加气 后皮球的质量，填写好记录。 学生根据实验记录表上的数据进行 汇报 4师：质量是否增加了？ 1进一步引导学生探 究空气的质量。 2让

25、学生猜一猜，充 分调动他们的前概念。 3介绍电子天平。 4学生回顾天平的使 用方法。 5学生练习使用电子 天平。 6学生利用电子天平 测量皮球里空气的质 量。 设计意图：通过设计意图：通过 动手测量、 记录数动手测量、 记录数 据、 分析数据， 让据、 分析数据， 让 学生知道空气有学生知道空气有 质量，而且很轻。质量，而且很轻。 介绍科学家的故介绍科学家的故 事， 让学生明白科事， 让学生明白科 学研究是很严谨学研究是很严谨 的。的。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 12 5师：质量增加说明了什么？ 我们还发现质量增加的非常少，说 明空气非常轻。 6师：孩子们你们通过自己探

26、究证 明了空气有质量，并能测出皮球里 空气的质量，你们太棒了。古代， 人们一度认为空气是没有质量的。 17 世纪，一个伟大的物理学家伽利 略做了一个实验证明了空气是有质 量的。他是怎样证明的呢？请看科 学书第 6 页。 7师：科学家用精确的实验测得： 在接近地面处， 1 升空气的质量约为 1.29 克， 相当于 3 枚回形针的质量。 （出示 1 升的矿泉水瓶和 3 枚回形 针）空气有质量，但很轻。 7阅读资料，进一步 明确空气有质量。 四、收获四、收获 师：你有什么收获？ 设计意图：梳理设计意图：梳理 这节课的知识点这节课的知识点 及学生科学素养及学生科学素养 的培养。的培养。 【板书设计】【

27、板书设计】 2.空气有质量 空气有质量 很轻 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 13 3热空气和冷空气 【教材分析】【教材分析】 热空气和冷空气是苏教版小学科学三年级上册第一单元认识空气第 3 课的内容。 认识空气单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的重要概念 3“空气是一种 常见而重要的混合物质”来建构的。在一年级的学习中，学生认识了空气在颜色、状态、气 味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动 性引入空气受热和受冷时会怎样流动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积 的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而

28、认识地球各个地方冷热不同，造 成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。 教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；第二，观 察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动的简易装置；第四， 解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。 【学情分析】【学情分析】 学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的 主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上 来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方 法。但对于“热空气比冷空气轻，会上

29、升”的性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的 教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1.知道热空气比冷空气轻，会上升。 2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。 科学探究： 学会做热空气上升的实验。 科学态度： 1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究. 积极分享成果。 2.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 科学、技术、社会与环境( STSE )： 了解“热空气上升” 原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影响。 【教学重点】【教学重点】 苏教版小学科学三年级上

30、册 第一单元 认识空气 - 14 知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 【教学难点】【教学难点】 通过实验认识冷热空气的流动规律。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：教学课件，视频（冷热空气对流、风的形成） ，集气瓶，毛玻璃片，香、热水、冷 水等。 学生材料：塑料袋儿、纸蛇、棉线、蜡烛、打火机等。 【教学时间】【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 探究活动探究活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 一、 谈话激一、 谈话激 趣， 复习导趣， 复习导 入入 1师：通过上两课的学习，我们了 解了空气的性质

31、，空气除了能占据 空间， 有质量， 还具有什么性质呢？ 2在每个小组的实验盘中都有一支 蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什 么？ 3点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有 什么变化？ 4蜡烛周围的空气被加热了就变成 了热空气，热空气会怎样流动呢？ 这就是我们今天要共同探究的内容 热空气和冷空气 （板书课题） 。 1会流动。 2空气 3变热了 通过复习， 为实验通过复习， 为实验 中判断热空气的中判断热空气的 运动方向奠定基运动方向奠定基 础。础。 二、二、 提出问提出问 题， 合理猜题， 合理猜 1师：蜡烛周围的空气被加热变成 了热空气后会怎样流动呢？大家来 猜一猜。 2师：要怎样用实验证明我们的猜 测呢？请

32、阅读课本 P7页， 小组讨论， 比一比哪个小组想到的方法又好有 1向上、向 2生 1：我们小组的想 法是：点燃蜡烛，在蜡 烛的火焰上方撤一些 很轻的碎屑状的东西， 观察它们是怎样运动 1.1. 纸蛇转动的实纸蛇转动的实 验、 感受热风流动验、 感受热风流动 的实验较为简单，的实验较为简单， 在教师指导下， 学在教师指导下， 学 生能顺利完成实生能顺利完成实 验并进行记录， 而验并进行记录， 而 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 15 测， 实验探测， 实验探 究究 多。 学生小组讨论，汇报讨论结果。 3师：大家的想法都不错，老师这 也有一个想法：点燃一支蜡烛，然 后把手放在蜡烛

33、火焰周围的不同方 位，感受热风往哪个方向流动。 4师：下面，我们就通过实验来验 证我们的想法，每个小组选择一种 方案进行实验。实验时请注意： 不点燃蜡烛前，现将实验物品放到 蜡烛上方，观察现象，并进行记录； 组员做好分工，密切合作；认 真观察，用自己喜欢或擅长的方式 如实记录实验现象；注意安全， 准备一块湿毛巾，发生意外时迅速 将湿毛巾盖在火焰上或将燃烧物丢 在地上，然后远离燃烧物，不要伤 到自己或引燃其他物品。 5教师参与到学生的实验中进行指 导。 6教师演示：模拟热气球上升的实 验。 7师：通过刚才的实验你们发现什 么？ 8师：刚才我们通过观察纸蛇和塑 料袋的运动，推测出了空气受热后 会上

34、升，我们能用眼睛看到热空气 向上流动吗？为什么？ 的。 生 2：我们小组的想法 是：点燃蜡烛，在蜡烛 的火焰上方放一个会 很轻的会转动的物体。 生 3：我们小组的想法 是：点燃蜡烛，在蜡烛 的火焰上方放一个很 轻的塑料，看塑料袋会 不会“飞起来” 。 3学生进行实验：纸 蛇转动的实验、感受热 风流动的实验。 4学生汇报实验结果 生 1：我们发现不点燃 蜡烛时，纸蛇不会转， 点燃蜡烛后，纸蛇就转 动起来了，说明热空气 往上流动。 生 2：我们发现不点燃 蜡烛时，塑料袋是瘪 的，点燃蜡烛后塑料袋 慢慢鼓起来，然后就飞 起来了，说明热空气往 上流动。 生 3：我们发现不点燃 蜡烛时，将手放在蜡烛 周

35、围，没有什么感觉， 点燃蜡烛后，我们在火 焰上方感受到了热风 模拟热气球上升模拟热气球上升 的实验对于三年的实验对于三年 级的学生来说难级的学生来说难 度较多， 有一定危度较多， 有一定危 险性， 通过教师的险性， 通过教师的 演示可以提高实演示可以提高实 验的成功率。验的成功率。 2.2.这个环节使学这个环节使学 生经历了一个从生经历了一个从 提出问题， 进行猜提出问题， 进行猜 测， 到实验验证了测， 到实验验证了 自己的猜想探究自己的猜想探究 过程。 通过探究学过程。 通过探究学 生既观察到了空生既观察到了空 气受热后会上升气受热后会上升 的现象， 又提高了的现象， 又提高了 探究能力。

36、探究能力。 3.3.通过对热空气通过对热空气 影子的观察， 让学影子的观察， 让学 生直观感知， 在脑生直观感知， 在脑 海中根深蒂固的海中根深蒂固的 建构起热空气会建构起热空气会 上升的概念。上升的概念。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 16 吹到手上的感觉，说明 热空气往上流动。 5因为空气是透明的 6分组实验：观察热 空气的影子。 三、 探究热三、 探究热 空气轻上空气轻上 升升 1师：老师这有二个杯子，是空杯 子吗？（里面有空气）这是二个大 小相同并装满空气的杯子，这二杯 空气一样多吗？（一样多）对，它 们的体积相同。 （出示 PPT）等会儿 请同学们用手调节木棒中间

37、的线， 让实验装置平衡，然后用点燃火柴 加热一端纸杯内的空气，观察有什 么现象发生。 2提问：火焰烤过的纸杯向上翘说 明了什么？ 3小结：说的非常正确，在体积相 同的情况下，热空气比冷空气轻， 所以热空气就会上升，上升的热空 气就推着纸杯往上翘了。 1学生分组实验。 2交流汇报。 （加热过 的 热 杯 子 那 端 向 上 翘。 ） 3一样多的空气，热 空气比冷空气轻。 当学生发现 “热空当学生发现 “热空 气会上升”气会上升” 这一这一 事实后， 马上提出事实后， 马上提出 了新问题了新问题 “热空“热空 气 为 什 么 会 上气 为 什 么 会 上 升？” 学生会猜想升？” 学生会猜想 空气

38、加热后可能空气加热后可能 变得比原来轻了，变得比原来轻了， 所以上升。 通过这所以上升。 通过这 一环节验证学生一环节验证学生 的猜想。的猜想。 第二课时第二课时 一、 观察冷一、 观察冷 热空气的热空气的 对流对流 1师：同学们，当热空气和冷空气 相遇后会怎么样呢？请看课本 P8 页 的实验，思考将冷瓶倒放在有烟 的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样 流动？这说明了什么？将冷瓶与 热瓶的位置上下对调后又会出现什 么现象呢？为什么？ 2师：我们通过一段录制好的实验 汇报交流： 1生：我们看到热瓶 内的烟向上流动，冷瓶 内的烟向下流动，形成 一个循环了。 2热瓶内的烟一动也 不动。 3因为热空气向上流

39、 1.1. 让学生先动脑让学生先动脑 进行猜测， 然后再进行猜测， 然后再 通过实验进行验通过实验进行验 证， 既有利于知识证， 既有利于知识 的掌握， 又有利于的掌握， 又有利于 思维的提升思维的提升 。 2.2. 通 过 上 述 环通 过 上 述 环 节， 让学生经历一节， 让学生经历一 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 17 视频来观察冷热空气的对流（播放 多媒体视频） 3师：看到了什么现象呢？ 4师：观察得很仔细，将热瓶放在 冷瓶上面又是怎样的现象呢？ 5师：谁来解释为什么呢？ 动，不会向下流动。 个又一个科学探个又一个科学探 究的过程， 认识了究的过程， 认识了 空气

40、对流的现象。空气对流的现象。 整个过程环环相整个过程环环相 套、 层层推进， 体套、 层层推进， 体 现了科学发展的现了科学发展的 规律， 从研究方法规律， 从研究方法 和科学精神上都和科学精神上都 会对学生产生比会对学生产生比 较深刻的影响。较深刻的影响。 二、 联系生二、 联系生 活、 学以致活、 学以致 用用 1师：通过刚才的学习我们知道了 热空气会上升，冷空气会下降，现 在杨老师家要安装暖气片，你觉得 安装在什么位置合适呢？为什么？ 2师：为什么冷藏柜可以不加盖 子？ 3师：刚开始上课时，通过复习我 们知道了空气流动就会形成风，请 结合第一课空气占据空间的相关知 识，根据冷空气和热空气

41、的流动规 律，看课本 P9 页的图说一说大自然 中的风是怎么形成的。 4体验：设置一个场景，小组的桌 子是蜡烛的火焰，组员是空气中的 颗粒，加热时，空气颗粒受热离开 桌子（火焰周围） ，这是就腾出了空 位，空位周围的其他同学扮演冷空 气颗粒，移动至腾出的空位上（代 表冷空气的流动） ，但冷空气颗粒移 动至热空气上升后留下的空位时， 1墙的下方，因为热 空气向上流动。 2因为冷空气向下流 动。 3生小组讨论，汇报 讨论结果。 阳光使地表温度升高， 温暖的地面加热它上 方的空气，这时热空气 就会上升，热空气上升 后就会腾出空间，冷空 气会补充到热空气上 身后留下的空间里，空 气的流动就形成了风。

42、4学生体验风的流动 过程。 5学生尝试制造风 通过场景体验活通过场景体验活 动， 让学生明白风动， 让学生明白风 形成的原理， 构建形成的原理， 构建 了风形成的概念。了风形成的概念。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 18 形成了空气的流动，这样风就形成 了。 5风是我们身边熟悉的自然现象， 生活中你还可以用哪些方法制造 风？试一试。 6师总结：同学们，这节课我们学 习了什么？你有什么收获？科学无 出不在，只要你有一颗好奇心，善 于观察，动手动脑你们也能成为科 学家。 三、 拓展提三、 拓展提 升升 阅读课本 P10 页，制作观察空 气流动的简易装置，想一想实验说 明了什么？ 【板书设计】【板书设计】 3热空气和冷空气 轻轻 热空气热空气 和和 冷空气冷空气 (同体积即一样多同体积即一样多) 重重 上上 升升 下下 降降