群文阅读教案：一年级《好玩的童谣》教学设计6页.pdf

1、一年级群文阅读教学设计：一年级群文阅读教学设计： 好玩的童谣好玩的童谣 设计者简介：设计者简介：麻XX，石家庄市新华区XX学校语文老师，先后被评为“模范班主 任”“优秀 班主任”。在新华区语文评优课和素质赛中均获一等奖，辅导学生在“华人作文赛” 中获得二等奖，撰写的论文在省市获奖。 【教学议题】【教学议题】 好玩儿的童谣 【执教年级】【执教年级】 一年级 【选文篇目】【选文篇目】 问答歌贴鼻子十二月菜 【教学目标】【教学目标】 通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验， 对童谣产生兴趣。 【教学重点】【教学重点】 在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的

2、生活内容，并对童谣产生兴趣。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入一、谈话导入 老师：孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们 的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童 谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” （设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的（设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的 注意力，激发了学习兴趣。）注意力，激发了学习兴趣。） 老师： 你喜欢这首童谣吗？为什么？今天我也给大家带来几首像这样好听又 好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧？（

3、问答歌贴鼻子 十二月菜） 二、趣读童谣，感知内容二、趣读童谣，感知内容 （一）自由认读，读准字音，句子读流利 老师：那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音， 多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。 （设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。） （二）指导朗读，感知内容，体会乐趣 1问答歌 老师：谁愿意读一读第一首童谣问答歌？请一名学生读童谣请一名学生读童谣，注意字音注意字音 正确。正确。 老师：孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？原来原来，两个小朋友初次两个小朋友初次 见面，他们在一问一答中知道

4、了对方的名字。见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 老师：你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？”请请 2-3 名同学试读名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜引导学生读出相交朋友时欣喜、急切急切、询问的语气询问的语气。男生女生男生女生 配合读完整首童谣。配合读完整首童谣。 （设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体 会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。） 2贴鼻子 老师：谁愿意读一读第二首童谣贴鼻子？请一名学生读童谣请一名学生读童谣，注意字

5、音注意字音 的正确。的正确。 老师： 这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？引导学生引导学生 逐步感知这首童谣讲了逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子贴鼻子”这个游戏的规则和过程这个游戏的规则和过程。 请请 3 名学生到台上做游名学生到台上做游 戏。在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。戏。在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。 预设预设 老师：“他们没有排好队，你怎么提醒他？” 老师：“你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢？” 老师：“在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况 加入到童谣中，会更有意思。” 老师：“哈哈，鼻子贴到了哪

6、里呀？” 老师：“你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。” 老师：“根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这 首新的贴鼻子吧！” （设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解（设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解 与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的 节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与 他们的生活是息息相关的，

7、童谣是源自生活的。）他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的。） 3十二月菜 师：谁愿意读一读第三首童谣十二月菜。这首童谣又告诉了我们什么？ 预设：预设： 老师：这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样？你能找到描写的词语吗？ （刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵）认真 读读这些词，写了蔬菜的哪些方面？（颜色、长势、口感、外形、多） 老师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间？(从一月到十二月有规律的写） 老师： 这些蔬菜这么好， 你喜欢吗？你想怎样读出来？老师引导学生用比较老师引导学生用比较 简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式

8、。 ( (设设计计意意图图：这这是是一一首首关关于于科科学学小小知知识识的的童童谣谣，首首先先让让学学生生读读童童谣谣学学知知识识， 再再让让他他们们感感受受词词句句，积积累累语语言言，最最后后拍拍手手诵诵读读，感感知知童童谣谣的的清清脆脆节节奏奏和和朗朗朗朗上上 口口的的韵韵律律。) ) 三三、比比较较阅阅读读，寻寻找找异异同同 一、感知童谣的趣味性与生活化特点。一、感知童谣的趣味性与生活化特点。 老师：我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢？ 预设： 童谣读起来不像平时读到的课文， 有点像唱歌， 但是又跟唱歌不一样， 可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。 （设计意图：这样的谈

9、话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，（设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣， 它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。）它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。） 2. 童谣里写的都是我们生活中的事。 问答歌属于交往性的童谣，贴鼻子属于游戏性童谣，十二月菜 属于生活常识性的童谣。 老师：你想把自己的事编进童谣吗？你想把什么编进去呢？（喜欢看的书， 喜欢玩的游戏、天气、动物） （设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲（设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲 身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会

10、到自己生活的丰富多彩。）身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。） 二、体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别二、体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别 老师：那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢？ 预设预设 1表达方式不一样。 问答歌使用一问一答的方式。 老师：“你愿意用童谣的方式交朋友吗？现在你想问问谁？” 老师：“除了问朋友的姓，你还想问什么？”（问名字，问住址，问喜欢读什 么书，问喜欢玩什么） 老师：请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小 组的童谣最有趣。 （设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣设计意图：让学生大胆

11、模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣 产生更为浓厚的兴趣。产生更为浓厚的兴趣。） 2具体内容不同。 （1）贴鼻子写了游戏的开始、过程和结果。）贴鼻子写了游戏的开始、过程和结果。 老师：“你有喜欢的游戏吗？想想是几个人玩？规则是什么？怎么一步一步 地玩？结果是什么？试着编个歌谣吧！” （出示跳绳歌） （2）十二月菜十二月菜是有规律的是有规律的，从一月按顺序写到了十二月从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的写了蔬菜的 颜色、味道、长势。颜色、味道、长势。 老师：“你还见过这样有规律的童谣吗？”（出示拍手歌） 老师：“我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还 学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”（星 期一星期二） （设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关（设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关 的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣。）的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣。） 四、总结拓展四、总结拓展 结束语：孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识 新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会 有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸 福的生活吧。