1、群文阅读教学设计 大音自成曲，但奏无弦琴 聆听大地的歌吟 四川省泸州市天立学校 一、教学议题 大地的语言 二、 教学篇目 牛汉绵绵土 毕飞宇大地 马步升绝地之音 阿来大地的语言（节选） 三、 整本书阅读 韦岸大地上的事倩 阿来大地的阶梯 杜怀超大地册页:一个农民父亲的生存档案 费孝通乡土中国 美亨利梭罗瓦尔登湖 美奥尔多利奥波德沙乡的沉思 四、教学目标 1.辨识与提取:运用“浏览、默读、批读、诵读”等方法进行多文本阅读，根据“大地的语言” 这一议题学习的需要，进行定向归纳、概括，获取多个文本所包含的丰富的信息和情感。 2.比较与整合:通过梳理比较，了解“大地的语言”的不同内涵和情感，再经过“比
2、同较异”进 行整合，领悟人与土地之间割舍不断、千丝万缕的关系。 3.评价与反思:基于自身知识和经验，感悟“大地的语言”中凝聚的文化现象，审视与思考大地 对人的意义，反观、检视自身对大地的态度，从而去过一种亲近土地的生活方式。 4.应用与创意：阅读者将多文本比对阅读中建构起的一个或多个意义加以运用，进行新的单文本 或多文本拓展阅读，并形成新的意义建构。 五、 教学重点 在阅读给定篇目的基础上，通过梳理、比较、整合、评价，理解到大地的语言中蕴含的内涵和 情感，领悟到人与土地的紧密关系，审视人类对土地的态度。 六、 教学难点 读懂作家对中国土地现状的隐忧，在阅读和探讨的过程中，构建新的议题。 七、
3、教学方法 阅读辨识、比较整合、评价反思、重整建构等多种方式。 八、 教学准备 选文篇目、预习学案、教学课件 九、 教学过程 第一课时 结合预习学案，采用默读和浏览的方式阅读群文，并用书面形式完成学案提示，先独立完成， 再合作交流(视阅读情况），以小组的形式整合阅读结果。 第二课时 课堂环节教师活动学生活动 俗说天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人， ，剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 风俗通 (一)导入新课 走近土地 天地亦物也。物有不足，故昔者女祸氏炼五色 石以补其阙；断鳌之足以立四极。 1. 准备好相关资料， 进入学习氛围； 2.听课，思考。 列子汤问 抟 土 造 人 赋 予 生 命
4、 ； 炼石补天保以周全。 1.理解议题：大地无声，沉默不语，你怎样理解 “大地的语言”？ 明确：作者所见大地呈现的模样，作者从大地中理解的 内涵和发掘的思想意义。 2.速览绵绵土大地绝地之音三篇文章，比 较整合： （1）作家是大地的代言，在作家笔下,大地在诉说些 什么？ 1.思考、交流； （2）大地是情感的寄托，听大地之音，作家感受到 (二)研读议题 2.比较、整合、合作、 了什么？ 比较整合 讨论； 提示： 3.课堂展示。 任务分解一：绵绵土一文中，绵绵土与人的关系是 什么？它象征着什么？ 任务分解二：大地一文中，作者是从哪些方面来抒 写大地的？大地具有什么样的特点？ 任务分解三：请勾画出绝
5、地之音一文中描写“绝地” 和“绝地之音”的句子，说说它们分别有什么样的内涵？ 明确:土地生之起源、生之艰辛、生命本身； 情感温暖、悲壮、真实。 浏览大地的语言一文，思考探究：面对中国土地 (三）聚焦议题 阅读、思考、讨论、 的现状，作者有着怎样的隐忧？ 评价反思 分享。 明确：现代工业文明与传统农耕文明的冲突下，土地面 临被拍卖、被置换、被开发、被污染，甚至被遗弃的命运。 思考交流：阅读了本议题的文章，你对“土地” 有了 (四)新建议题哪些更深刻的认识？请为“大地”写一首小诗。 思考、交流。 探索生命 新议题：土地就是生命本身，要过一种更加亲近土地、 亲近自然的生活。 过一种亲近土地的生活，甩掉鞋子，用我们的双脚在 (五）课堂总结感悟、回味、思考。 泥土中前行，感受大地的温热和生命的本真。
