群文阅读教案： 三年级《寓言中的对比》教学设计6页.pdf

1、2020年群文阅读教学计评选活动获奖作品2020年群文阅读教学计评选活动获奖作品 （合江县白鹿镇水竹小学校） 课题 寓言中的对比寓言中的对比 授课年级 三年级 议题 及分析 寓言中的对比 群文阅读不同于传统的阅读教学,它是以一定议题为依托,以粗读 略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。 寓言有着深刻的寓意、睿智的叙述。有些寓言由于故事生动、寓意贴 近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,选择寓言故事为读本， 能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生在读中感，在读中悟。 选文篇目 选文来源 文本解读 选文篇目选文来源 浓烟与烟囱 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 白

2、帆与木桨 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 叶公好龙 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 狐 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 橡树和芦苇 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 选文都为寓言，且每个寓言故事都有对比，有的是不同人物的对 比，有的是同一人物前后的对比。且每个寓言都具有一定的道理。 教学目标 及重难点 教学目标：1.阅读寓言故事，了解内容，粗知寓意。 2.领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通过 对比感受寓言故事的寓意，尝试仿编寓言故事。 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 重点难点：领悟寓言“对比”的表现手法，知道对比的好处，通

3、过对 比感受寓言故事的寓意，尝试仿编寓言故事。 群文阅读教学设计 教学过程 师 生 活 动 播放动画片陶罐和铁罐，这两个人物，大家一定不会陌 生吧？是的，他们就是咱们学过的一则寓言陶罐和铁罐 中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？ （每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自 己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，说 得很准确。 同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情 节展开，揭示寓言的寓意的？ 教学环节 （一） 教师引导，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个 铁罐， 一个易碎， 一个坚硬， 这就形成了一种鲜明的对比， (板 书：对

4、比)是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比， 还有哪些对比呢？归纳并板书：性格特点结局 是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样 光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学 们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的对比。 （板书：寓言中的） 设 计 意 图 因为之前我们上课时有表演该寓言，所以学生们印象都非常 深刻。从学生感兴趣的地方入手，回忆寓言的寓意，并激发学生 学习兴趣。 群文阅读教学设计 教学环节 （二） 师 生 活 动 1.接下来， 就让我们走进更多的寓言故事中， 去寻找更多的 “对 比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.读故事。 （1）

5、请同学们默读浓烟与烟囱 白帆与木桨这两个故事， 像我们刚才回顾 陶罐和铁罐 那样， 边读边寻找故事中的 “对比” ， 并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。 读后交流： （2）同学们，浓烟与烟囱白帆与木桨这两个故事，分 别是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选 择其中的一则，再次细细品读。 （3） 看看这个表格， 你从这个表格中发现了什么？特点和结果 是怎么样的？ （4）作者把他们对比起来了。从中明白了这么一个寓意（出示 寓意）。作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展，让我们 明白道理的。 人物 特点 结果 寓意 设 计 意 图 这两篇寓言都和陶罐和铁罐差不多，同样

6、两个任务，不同 个性，最后的结果也不同。这样的相类似的寓言的选择，能够让学 生轻松地找到突破口， 迅速完成阅读任务， 并能够获得一定的感受。 群文阅读教学设计 教学环节 （三） 师 生 活 动 像这样的故事还有很多。我们今天就来读一读。根据阅读这个 要求，先默读叶公好龙狐橡树和芦苇这三个寓言故事， 读完以后再四人小组合作填写阅读单。 寓言叶公好龙狐橡树和芦苇 人物 特点 结果 寓意 4.小组上台汇报学习成果。 5.说一说，寓言中的对比有什么好处？ 设 计 意 图 学生们向来喜欢寓言故事，让学生们将多篇文本对比着起 来阅读，这样既能单篇内容对比，也能多篇对比感受。整个过程学 生是主体，教师只起着

7、引导的作用，这样更能使学生学有所得。 教学环节 （四） 师 生 活 动 1.同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比” 让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了 了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编 故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。 2.老师准备了一个寓言故事，可是只写了个开头。出示开头， 指名朗读 夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜 集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何 这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥 饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里 群文阅读教学设计群文阅读教学设计

8、 屎壳郎怎么说呢？蚂蚁怎么做、 怎么说呢？请同学们小组讨论， 创编故事，写在学习卡上。学生创编，教师巡视 展示交流。 出示： 屎壳郎又冷又饿，对蚂蚁说：“兄弟，能给点吃的吗？” 蚂蚁对他说：“兄弟，如果当时在我劳动时，你不是批评我， 而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。” 3.补充寓言并加上标题。 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不 点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说： “轮船大哥，你千万不要撞我！ 我虽然外表看起来很小，可实际上一点也不小，要是让我全露出水 面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会那么谦虚，把自己的大部分

9、隐藏起 来，只露出一小点而已。于是，。 谁知只听到“咔嚓”一声，大轮船；而 小礁石。 3.说一说，运用对比的手法创编寓言故事。 4.小结归纳：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们 受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓 言的理解更为深刻。这就是寓言故事的魅力。 5.推荐读物:介绍几本寓言故事， 鼓励阅读。 如 伊索寓言 中 国寓言列那狐的故事等。 群文阅读教学设计 设 计 意 图 学生们的想象力都是非常丰富的，这个环节的设计，主要是激 发学生编故事的能力及口语表达能力。我们本节课阅读了很多对比 的寓言，三年级的学生大部分都能掌握其中的规律，并能习得一定 的道理。这种对比，在我们的生活中是很多的，但需要我们细心观 察，而续编寓言只是一个出发点，为往后的习作打下基础。 板书设 计 寓言故事中的对比 人物性格特点结局 形象鲜明感受强烈 群文阅读教学设计