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群文阅读教案: 三年级《寓言中的对比》教学设计6页.pdf

1、2020年群文阅读教学计评选活动获奖作品2020年群文阅读教学计评选活动获奖作品 (合江县白鹿镇水竹小学校) 课题 寓言中的对比寓言中的对比 授课年级 三年级 议题 及分析 寓言中的对比 群文阅读不同于传统的阅读教学,它是以一定议题为依托,以粗读 略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学。 寓言有着深刻的寓意、睿智的叙述。有些寓言由于故事生动、寓意贴 近儿童的生命,成为儿童喜闻乐见的阅读资源,选择寓言故事为读本, 能够更好的激发学生的学习兴趣,让学生在读中感,在读中悟。 选文篇目 选文来源 文本解读 选文篇目选文来源 浓烟与烟囱 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 白

2、帆与木桨 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 叶公好龙 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 狐 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 橡树和芦苇 群 文 阅 读 语文新课程 1+X 读本 选文都为寓言,且每个寓言故事都有对比,有的是不同人物的对 比,有的是同一人物前后的对比。且每个寓言都具有一定的道理。 教学目标 及重难点 教学目标:1.阅读寓言故事,了解内容,粗知寓意。 2.领悟寓言“对比”的表现手法,知道对比的好处,通过 对比感受寓言故事的寓意,尝试仿编寓言故事。 3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。 重点难点:领悟寓言“对比”的表现手法,知道对比的好处,通

3、过对 比感受寓言故事的寓意,尝试仿编寓言故事。 群文阅读教学设计 教学过程 师 生 活 动 播放动画片陶罐和铁罐,这两个人物,大家一定不会陌 生吧?是的,他们就是咱们学过的一则寓言陶罐和铁罐 中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示? (每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自 己的短处,相互尊重,和睦相处。)这就是这则寓言的寓意,说 得很准确。 同学们有没有仔细想过,作者是通过什么方法来推进故事情 节展开,揭示寓言的寓意的? 教学环节 (一) 教师引导,同样是国王御厨中的两个罐子,一个陶罐,一个 铁罐, 一个易碎, 一个坚硬, 这就形成了一种鲜明的对比, (板 书:对

4、比)是的,那寓言中除了人物、特点(板书:人物)的对比, 还有哪些对比呢?归纳并板书:性格特点结局 是呀!他们一个谦虚,一个骄傲,很多年后一个仍然是那样 光洁、朴素、美观而且还很有价值,一个连影儿也没有了,同学 们,今天这节课,咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的对比。 (板书:寓言中的) 设 计 意 图 因为之前我们上课时有表演该寓言,所以学生们印象都非常 深刻。从学生感兴趣的地方入手,回忆寓言的寓意,并激发学生 学习兴趣。 群文阅读教学设计 教学环节 (二) 师 生 活 动 1.接下来, 就让我们走进更多的寓言故事中, 去寻找更多的 “对 比”,并感受寓言带给我们的启发。 2.读故事。 (1)

5、请同学们默读浓烟与烟囱 白帆与木桨这两个故事, 像我们刚才回顾 陶罐和铁罐 那样, 边读边寻找故事中的 “对比” , 并说说寓意的寓意,以小组为单位,完成阅读卡。 读后交流: (2)同学们,浓烟与烟囱白帆与木桨这两个故事,分 别是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?请同学们选 择其中的一则,再次细细品读。 (3) 看看这个表格, 你从这个表格中发现了什么?特点和结果 是怎么样的? (4)作者把他们对比起来了。从中明白了这么一个寓意(出示 寓意)。作者就是通过这样的对比来推动故事的情节发展,让我们 明白道理的。 人物 特点 结果 寓意 设 计 意 图 这两篇寓言都和陶罐和铁罐差不多,同样

6、两个任务,不同 个性,最后的结果也不同。这样的相类似的寓言的选择,能够让学 生轻松地找到突破口, 迅速完成阅读任务, 并能够获得一定的感受。 群文阅读教学设计 教学环节 (三) 师 生 活 动 像这样的故事还有很多。我们今天就来读一读。根据阅读这个 要求,先默读叶公好龙狐橡树和芦苇这三个寓言故事, 读完以后再四人小组合作填写阅读单。 寓言叶公好龙狐橡树和芦苇 人物 特点 结果 寓意 4.小组上台汇报学习成果。 5.说一说,寓言中的对比有什么好处? 设 计 意 图 学生们向来喜欢寓言故事,让学生们将多篇文本对比着起 来阅读,这样既能单篇内容对比,也能多篇对比感受。整个过程学 生是主体,教师只起着

7、引导的作用,这样更能使学生学有所得。 教学环节 (四) 师 生 活 动 1.同学们读了三个故事,找到了很多的“对比”,这些“对比” 让我们对故事中人物的印象更深了,从故事中受到的启发也更明了 了。刚才有同学悄悄地告诉我,他也会用这样的“对比”,来创编 故事。现在,老师就给你们这个展示自我的机会。 2.老师准备了一个寓言故事,可是只写了个开头。出示开头, 指名朗读 夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜 集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何 这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥 饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里 群文阅读教学设计群文阅读教学设计

8、 屎壳郎怎么说呢?蚂蚁怎么做、 怎么说呢?请同学们小组讨论, 创编故事,写在学习卡上。学生创编,教师巡视 展示交流。 出示: 屎壳郎又冷又饿,对蚂蚁说:“兄弟,能给点吃的吗?” 蚂蚁对他说:“兄弟,如果当时在我劳动时,你不是批评我, 而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。” 3.补充寓言并加上标题。 对着只露出水面一点点的礁石,大轮船大声喊着:“喂!小不 点!快闪开,再不走开,我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后,笑着对大轮船说: “轮船大哥,你千万不要撞我! 我虽然外表看起来很小,可实际上一点也不小,要是让我全露出水 面来,可能是你的几千倍!” 大轮船一点也不相信有人会那么谦虚,把自己的大部分

9、隐藏起 来,只露出一小点而已。于是,。 谁知只听到“咔嚓”一声,大轮船;而 小礁石。 3.说一说,运用对比的手法创编寓言故事。 4.小结归纳:我们在推理中完善了故事情节,读完故事,我们 受到了启发。然后,我们又对比了作者的本意,使得我们对这则寓 言的理解更为深刻。这就是寓言故事的魅力。 5.推荐读物:介绍几本寓言故事, 鼓励阅读。 如 伊索寓言 中 国寓言列那狐的故事等。 群文阅读教学设计 设 计 意 图 学生们的想象力都是非常丰富的,这个环节的设计,主要是激 发学生编故事的能力及口语表达能力。我们本节课阅读了很多对比 的寓言,三年级的学生大部分都能掌握其中的规律,并能习得一定 的道理。这种对比,在我们的生活中是很多的,但需要我们细心观 察,而续编寓言只是一个出发点,为往后的习作打下基础。 板书设 计 寓言故事中的对比 人物性格特点结局 形象鲜明感受强烈 群文阅读教学设计

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