群文阅读教案：六年级《生存之道》教学设计 18页.docx

1、群文阅读教学设计 2020 全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 课题生存之道（六年级） 教师刘祥单位嘉峪关市育才学校 本次群文阅读以冒险小说“生存之道”为主题，教学设计时，我 们要思考这类文本框架的相同点是什么？阅读或学习冒险小说的方法 是什么？很多孩子们阅读这类文章，往往只满足于情节的紧张曲折， 议题而忽略了和作者一起去思考隐含在小说中的哲理，归纳总结出提升解 及分析决问题的能力，所以，通过本次群文阅读，重点培养学生不怕困难、 顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的 执着和顽强生存的信念，他们都有哪些生存技能，运用流畅的语言表 达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯

2、，认真思考的学习态度。 选文篇目选文来源 鲁滨逊漂流记（节选）人教版六年级下册二单元课文 汤姆.索亚历险记（节选）人教版六年级下册二单元课文 蓝色的海豚岛（节选）蓝色的海豚岛 选文篇目选老人与海（节选）老人与海 文来源本组四篇选文鲁滨逊漂流记（节选）汤姆.索亚历险记（节 文本解读选）蓝色的海豚岛（节选）老人与海（节选），都属于冒险 小说，都是享誉世界的名著中的经典部分，我引导孩子们学习的时候， 删繁就简，直奔重点，了解主人公遇到的困难和解决困难的方法，再 加上故事的结果，不但能很快形成自己的阅读思维,很好地掌握故事的 主要内容,而且更重要的是培养了孩子们生存技能，做到了学以致用。 教学目标：

3、1.知识与技能 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 教学目标 2.过程与方法 及重难点 关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人 生态度。 3.情感与价值 群文阅读教学设计 激发学生阅读原著的愿望。 教学重点： 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解作品内容。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学过程 一、导入谈话，认识冒险小说 师：当你独自一人置身危机四伏的丛林深处，当你独自一人 置身冰天雪地的荒原，没有父母的呵护，没有朋友的陪伴，没有 可口的饭菜，没有温暖的小屋，你能生存下来吗？下面我们一起 来观看美国大片荒野猎人求生片段。 师师：同学们去看了吗?你有什

4、么感受？ 生引出主题冒险小说。 活同学们，你们平时读过哪些冒险小说呢? 教学环节 动(预设)生：金银岛、 汤姆.索亚历险记、神秘岛、 （一） 海底两万 里 、鲁滨逊漂流记、鬼吹灯、尼玛克 山探险、蓝色海豚岛等。 师：冒险小说的源流可以上溯到英国笛福 1719 年写的鲁滨 逊漂流记，是海洋冒险小说的开端。今天这节课我们就先走进 鲁滨逊漂流记。 俗话说得好，良好的开端是成功的一半。本课以荒野猎人 设荒野生存短视频导入，创设情境，激发孩子们强烈的好奇心和学 计习兴趣，并引出新授主题，水到渠成。 意 图 群文阅读教学设计 二、初读感知，重点品悟 （一）举一反三：讨论学习鲁滨逊漂流记，阅读问题：请 师同

5、学们默读 鲁滨逊漂流记这个故事梗概，故事的主要人物是 生谁? (鲁滨逊)找找在漫长的 28 年的荒岛生活里，鲁滨逊遇到哪些 活困难?又是怎样解决的呢? 用笔在对应的地方批注出来。 动（二）汇报交流，填表如下： 主人公鲁滨逊遇到困难克服困难的办法最终结果推荐理由 鲁滨逊没法估算日期用刀刻痕记录时间化险为例：我推荐鲁滨 缺乏物资从船上收罗很多东夷，最终逊漂流记这本书。 西，圈养动物、种搭船返回首先，因为他的故 教学环节 庄稼、晒葡萄干英国事很吸引我；其次， （二） 没有住的地方砍木材、加工、打 这本书告诉我们要 桩、建住所 像鲁滨逊一样有坚 恐惧、沮丧记录遇到的幸与不 韧的意志，遇事要 幸，尽可能

6、安慰自 积极主动的思考解 己，调整自己心态 决方法，拥有乐观 向上的生活态度。 语文的最终结果是回归生活实际，人的一生本身就是不断发 设现问题，解决问题的过程，而本组课文恰好提供了相当好的素材， 计老师经过精心设计，删繁就简，直奔主题，设计了科学合理的表 意格，引导孩子们读、找、划、说、填的办法，梳理信息，轻松明 图了学懂了鲁滨逊在荒岛遇到的困难，解决的办法，最终的结果， 正可谓受人与鱼不如授人以渔。这也是本堂课的第一个目标- 如何学。这也是思维训练中的“运用”层次训练。 群文阅读教学设计 群文阅读教学设计 三、合作学习冒险故事二汤姆.索亚历险记（节选） （提示：阅读的方法:精读、略读）汇报交

7、流 书名汤姆.索亚历险记作者 师 主人公遇到困难克服困难的办法最终结果推荐理由 生 汤姆和贝琪洞中迷路1、使用蜡烛找到出口，说例：汤姆和贝琪 活 2、拉着风筝线向前探服贝琪，爬出在洞中经历了 动 路洞口，安全脱黑暗、饥饿和恐 3、要有勇气 险惧，更可怕的是 遇到了凶手乔 教学环节 埃，但他们没有 （三） 悲观气馁，而是 积极寻找出路， 最后依靠风筝 线成功脱险。 当孩子们懂得了如何学时，循序渐进，合作学习，也就是我 设要学，当然，在学习时可能会遇到困难，没关系，合作学习，三 计人行，必有我师，进一步体会学习方法的应用。 意 图 四、自学蓝色的海豚岛（节选）、老人与海（节选） 请大家看看自己手中

8、的资料，每一个大组阅读一个故事，将 故事中的主要人物，遇到的困难、解决方法、结果等信息，填在 教学环节师表格。全班交流 （四）生师;现在请你们照着自己的表格，向全班讲述自己的故事， 活 用“我读的故事是 ，作者是 ，主人公是 ，遇 动 到的困难是 ，解决的办法是 ，结果是 ，我推荐的 理由是 ” 。同学都讲完后，其他同学可以给同学提提意见。 群文阅读教学设计 小结: 同学们,阅读一篇冒险小说，关注主要人物的经历，了解他 遇到的困难和解决困难的方法，再加上故事的结果，就能很快形 成自己的阅读思维,也能很好地掌握故事的主要内容,这是一个很 好的阅读方法，希望大家在今后的阅读中可以尝试使用。 五、拓

9、展升华 1.总结课堂收获。 2.学到了哪些生存技能。 生存技能： 3.假设情境： 假如你被困荒岛，你会？ 假如你被困沙漠，你会？ 假如你被困森林，你会？ 六、课堂总结 读冒险小说的时候，我们不能只满足于情节的紧张曲折， 应 该透过情节,和作者一起去思考隐含在小说中的哲理，提升解决问 题的能力。虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活 中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的精神值 得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天 当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和顽强生存、乐观 向上的心态。 七、课后作业 课后阅读鲁宾逊漂流记整本小说或你喜欢的其他冒险小 说。

10、通过前面两个教学环节的铺垫（要我学，我要学）之后，顺 设理成章进入三四环节：我会学和我会用，这样不但能很快形成自己 计 的阅读思维,很好地掌握故事的主要内容,而且更重要的是培养了孩子们生 意 存技能，做到了学以致用。 图 群文阅读教学设计 由鲁滨逊漂流记探索冒险小说里的“生存之道” 主人公 遇到的困难 解决办法 板书设计 最终结果 当我读到人教版六年级下册第二单元这组课文时，脑海中马上闪 出“冒险”“生存”，我的第一反应，非常适合上群文阅读课，经过不 断选文，组文，最终选中上述四篇文章，因为比较有代表性。教学设 计能体现以下几方面的特点； （一）贯彻了群文阅读理念，体现了群文阅读的价值 这几篇

11、课文都是围绕“冒险过程中遇到困难，解决困难”这一议 题展开的，并最终找到“生存之道”，获得这类文章的学习方法，做到 了学思结合。 教学反思(二)关注了三观（教材观、目标观、方法观），使群文阅读更有效 首先从教材观上看，在教材使用上，合理使用课本现有资料，又 很好拓展课外阅读，实现一篇带多篇。其次，从目标观来看，本节课 的目标设计，删繁就简，没有贪多求全，一节课轻松解决，关注了学 生成长需求，让学于生，上成了一堂简单的语文课；第三、从方法观 来看，本节课采取了归纳阅读，总结提高，又学会到会学的过程，开 阔了学生视野，效果明显。 （三）体现了学生的主体性 本节课教学设计，我以各篇课文“主人公遇到什

12、么困难，分别找 群文阅读教学设计 到什么解决办法”为主要议题，引导学生自主阅读，完成表格，掌握 阅读方法，形成阅读思维，掌握生存技能，学生参与度高，真正做到 了以学生为主。 群文阅读教学设计 阅读材料 鲁滨逊漂流记(节选) 梗概 从前，有一个人叫鲁滨逊的英国人。他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多 地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。 有一次，鲁滨逊乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也 翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、 没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，心里想：流落到这种地方， 怎样活下去呢？ 等到潮水退了

13、，鲁滨逊看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。 他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可 以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉 中感到一丝安慰。 鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地 方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的 船只，以便请求救援。 鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。破船上搬下来的食物很快吃光了， 要想活下去，就得想办法。 他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的 活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃

14、羊肉。鲁滨逊从 船上搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来 结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种 的粮食。 十八年过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万 分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于 是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。他在这种不 安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满 地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付 这些可能出现的野人。 群文阅读教学设计 在荒岛上生活了二十六年之后，有一天

15、，鲁滨逊看到三十多个野人乘着小木 船上了岸。他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。 他逃的方向正是鲁滨逊住所的方向。鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是他开 枪打死了追赶他的另外两个野人。他给救下的野人取名“星期五”。“星期五” 很快成了他的好帮手，他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了 几个羊圈，晒了很多葡萄干。鲁滨逊差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。 有一天清晨，鲁滨逊被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只正在附近停泊 着。他发现这艘船上发生了叛乱，水手们绑架了船长。鲁滨逊和“星期五”救出 了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。鲁滨逊乘这艘船在海上航行半

16、年后， 终于回到了英国。 我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在 世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。根据我的 估算，我是在 9 月 30 日登上了这个荒无人烟的岛。当时正是秋分前后，太阳正 好在我的头顶上，所以我估计自己是在北纬 9 度 22 分的地方。 在岛上待了十一二天以后，我忽然想到，由于没有本子、笔和墨水，我将没 法估算日子，甚至分不清休息日和工作日。为了避免这种情况，我用刀子在一根 大木杆上刻了一些字， 并把它做成一个大十字架，竖在我第一次登岸的地方， 上面刻着:“1659 年 9 月 30 日，我在这里登岸。”在这根方木杆的侧

17、面，我每 天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍， 每月第一天的刻痕再长一 倍，这样，我就有了日历。 我几次到船上去，取出了许多东西。有几件虽然不值什么钱，对我来说却很 有用。比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的 几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书 籍，我把它们一股脑儿堆在一起，不管它们对我有没有用。 还要提到的是，我们在船上有一条狗和两只猫。那两只猫是我带上岸的;至 于那条狗，是在我带着第一批货上岸的第二天，它自已从船上跳出来，游上岸到 我这儿来的，在以后的许多年里是我的可信任的仆役。我不稀罕它可以给我弄来 的任何东西，也

18、不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。 找到了笔、墨水和纸之后，我尽最大的可能节省使用。只要我还有墨水，就能把 群文阅读教学设计 事情记得非常准确。但是墨水用完以后，我就办不到了，因为我想尽办法还是制 造不出墨水来。 尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多，墨水就是其中的一种。还有用来 挖土或者运土的铲子、鹤嘴锄、铁锨，以及针线;至于内衣之类，虽然缺乏，但 我很快就习惯了。 有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅 栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起。我 花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把它们运回

19、家去的 时间更要长得多。所以我需要花两天时间砍成一根木桩， 把它运回家，在第三 天才把它打进地里。为了打桩，我先用一根很沉的木棒，后来想到了用铁撬棒打。 尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。 但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢?这活儿 要是干完了的话，除了在岛上转悠，寻找吃的以外，那我也没有其他的事可干了。 我现在开始认真考虑我的处境。我一一记下我经历的事情，并不是想把自身 的遭遇传给后人看，而是要把一直萦系在我心头、不断折磨着我的想法吐露出来。 我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我 遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和

20、。我按照商业簿记中借方和贷 方的格式，如实记录了我所遇到的幸与不幸: 坏处好处 我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见但我还活着，没有像我同船的伙伴们 天日的希望。一样，被水淹死。 我现在被剔出 来，与世隔绝，困苦万也从全体船员中被剔出来，独免一死 状。 我与人类隔绝，仿佛一个隐士。上帝既然用神力把我从死亡里救出 来，一定也会救我脱离这个境地。但 我并未因为没有粮食，饿死在这不毛 之地。 我没有衣服穿。但我是在一个热带气候里，即使有衣 服，也穿不住。 我没有抵御野人和野兽袭击的防御但我所流落的岛上，没有我在非洲看 力和手段。到的那种野兽。 我没有人可以说话，也没有人来解除但上帝却不可思议地把船送到海

21、岸 我的愁闷。附近，使我可以从里面取出许多有用 的东西，使我终身用之不尽。 群文阅读教学设计 总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得 宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人.在困境中，我们可以把好 处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 现在，我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海， 一心想看到一艘船的踪影了。 我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排 得舒舒服服。 汤姆索亚历险记（节选） 汤姆.索亚是美国作家马克吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪 些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子?在他身上，你能找到自己

22、或 是身边伙伴的影子吗?如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读汤姆索 亚历险记这本书吧。 星期二下午到了，并且渐渐拖到黄昏时分。圣彼得堡镇还在哀悼。那两个失 踪的孩子还没有找到。大家为他们举行了公开的祈祷，私自为他们祈祷的人也很 多，个个都是诚心诚意地祈求，可是洞里仍旧没有传来什么好消息。寻找的人大 多数都停止寻找，恢复日常工作了，他们都说这两个孩子显然是永远也找不到了。 萨契尔太太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地乱说。人家都说听见她呼 喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听一分钟之久，然后疲惫地呻吟一声，垂 下头去，那情形实在令人伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头 发几乎

23、都变白了。村里的人在星期二晚上各自休息，大家都怀着悲伤和绝望的心 情。 那天半夜里，村里的大钟忽然啷啷地大响起来，片刻之间，街上挤满了 衣服还没有穿戴整齐的人，疯狂地大嚷大叫:“快出来!快出来!找到他们了!找到 他们了!”除了这种喧嚣之外，还加上了洋铁盆子和号角的声音。村里的居民聚 集成一堆，向河边走去，迎接那两个坐在一辆敞篷车上回来的孩子，车子由那些 欢呼的居民拉着，前后左右还围着许多人。迎接的人也跟着车子往回走，在大街 上派头十足地一阵风似的涌过来， 一面发出一阵又一阵的欢呼。 村里灯烛辉煌，谁也不回去睡觉。这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有 见到过的。在起初的半小时中，村里的人排着队来

24、到萨契尔法官家里，大家楼着 群文阅读教学设计 那两个得救的孩子，和他们亲吻，并且还握一握萨契尔太太的手，想说话又说不 出来然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 波莉阿姨快乐到了极点，萨契尔太太也差不多。只等派到洞里去报告这个喜 讯的人把消息告诉了她的丈夫，她也就会快乐到极点了。汤姆躺在一张沙发椅上， 身边坐着许多热心的听众。他叙述着这次稀奇的历险经过，同时还添了许多动人 的情节，大肆渲染一番。最后他描述了他怎样离开贝奇，独自去进行探险;怎样 顺着两条通道一直走到他那根放风筝的绳子所能够得着的地方；怎样再往第三条 通道里走，一直把那根绳子放到了不能再放的时候，他正想往回走，却瞟见

25、了老 远有一个发亮的小点，好像是日光;于是他就丢下绳子，摸索着向那个小点走过 去，把头和肩膀钻出一个小洞，看见了宽阔的密西西比河在那儿滚滚地流着!假 如碰巧是夜里，他就不会看见那一点儿日光xuewancom， 也就不会 再去探索那一条路了! 他又叙述了他怎样回去找贝奇，把这个好消息告诉她，她 却叫他不要拿这种胡说的话惹她心烦，因为她很疲倦，知道自己快死了，而且也 情愿死去。他描述他怎样对她下了一番工夫，才使她相信了;她摸索到了看得见 那一点儿蓝色天光的地方，又怎样欢喜得要死;他又怎样先钻出那个小洞，然后 帮助贝奇出去;他们怎样坐在那里，高兴得大声欢呼;有几个人怎样划着一-只小 艇由那儿经过，汤

26、姆又怎样招呼他们，给他们说明他俩的遭遇和饥饿的情况;那 几个人起先又怎样不相信这个荒唐的故事，因为他们说，“你们是在河的下游， 离那个峡谷里的山洞有五英里远呢!”后来他们还是让他俩上了船，划到一 个人家，给他们吃了晚饭，让他们休息到天黑以后两三小时，然后才把他们送回 家来。 天亮之前，送信的人才到洞里，顺着萨契尔法官和跟他在一起寻找的那几个 人用麻绳在后面留下的领路线，把他们找到，并且把这个好消息告诉了他们。 汤姆和贝奇不久就发现他们在洞里劳累和饥饿了三天三夜，不是一下子就恢 复得过来的。他们星期三和星期四两天都完全睡在床上，而且似乎越来越觉得疲 乏。汤姆星期四稍微走动了一下，星期五就到镇上去

27、了，星期六差不多完全恢复 了原状。可是贝奇却一直到星期天才走出她的房间，而且还好像是害过一场使人 消瘦的大病一般。 群文阅读教学设计 汤姆听说哈克害了病，星期五就去看他，可是人家不让他进卧室去，星期六 和星期天也不让进去。过了星期天，他每天都可以进去了，可是人家警告他，千 万不要提起他的历险经过，也不要说到什么使人兴奋的事情。道格拉斯寡妇在旁 边监督着，叫他遵守。汤姆在家里听到了加第夫山的事件，也听说了那个“穿得 很破烂的人”的尸体终于在渡船码头附近的河里被人发现了他也许是想要 逃跑，结果却淹死了。 获救后大约两个星期，汤姆又去看哈克。这时候哈克已经相当健康，可以听 令人兴奋的话题了。汤姆正好

28、有些这样的话要和他谈，觉得那是会叫他很感兴趣 的。汤姆路过萨契尔法官的家，他就进去看看贝奇。法官和几个朋友使汤姆打开 了话匣子，有一个人用讽刺的口吻问他是否打算再到洞里去。汤姆说他觉得他是 满不在乎的。法官就说: “是呀，汤姆，还有别人也像你这样呢，我看毫无问题。可是我们已经想好 了对付的办法。谁也不会再在洞里失踪了。” “为什么?” “因为我已经在两个星期以前用锅炉铁板把洞口的大门钉上了一层，并且上 了三道锁钥匙在我手里。” 汤姆马上变得脸色惨白。 “怎么回事，孩子!喂，快着!谁去拿杯水来!” 有人拿了水来，泼在汤姆脸上。 “啊，现在你好过来了。你刚才是怎么回事，汤姆?” “啊，法官，印江乔

29、埃在洞里呢!” 蓝色的海豚岛节选 趁野狗群不在的时候，我先到山洞附近的小山上去，收集了一抱干柴放在洞 口附近。然后我等野狗群进洞。它们晚上到处觅食，清早进洞睡觉。我带着一张 大弓、五支箭和两支标枪，悄悄地绕过洞口，从旁边爬到顶上。我留下一支标枪， 把其余的武器全都放在那里。 我把干柴点着火，把它推到山洞里面去。野狗群好像听到了我，它们没有作 声。附近有一块突出的岩石，我带着武器爬到上面去。 群文阅读教学设计 火烧得很旺。一些烟从小山顶上冒出来，更多的烟却留在山洞里。很快野狗 群就会待不下去了。我并不想杀死五条以上，因为我只有五支箭，要是带头的狗 是五条之一，我就满意了。说不定我等一等，省下五支

30、箭去射带头的狗，会更好 一些。我决定就这样做。 直到柴火熄灭也没有一条狗出来。不过，随后就跑了三条出来，接着跑出来 七条，过了很长时间又跑出来七条。山洞里还有许多。 带头的狗出来了。它跟其他狗不一样，没有跑开。它跳过柴灰，站在洞口， 嗅着周围的空气。我离它很近，都看得到它的鼻子在颤动，可是直到我举起弓来， 它才看见我。算我走运，我没有惊动它。 它面朝我站着，叉开两条前腿，仿佛准备跳过来，一对黄眼睛眯成了一道细 缝。箭射中了它的胸膛！它转过身去走了一步，就倒下了。我又向它射了一箭， 但没有射中。 这时又有三条狗跑出山洞来。我用剩下的几支箭射死了其中两条。 带着两支标枪，我从突出的岩石上爬了下来，

31、穿过灌木丛走到那领头狗倒下 的地方。它不在那里。趁我射其他狗的时候，它逃走了。因为受了伤，它不可能 走得很远。可是我在岩石周围和山洞前面到处寻找，却都没有找到它。 我等了很长时间，然后走进山洞去。洞很深，不过我看得很清楚。 山洞尽头一个角落里，地上有一只吃了一半的狐狸。旁边是一条黑狗带着四 条灰色小狗。其中一条小狗向我慢慢走来，像一只毛茸茸的圆皮球，一只手就能 握住。我想把它抱起来，可是大狗跳了起来，露出了牙齿。我举起标枪退出山洞， 没有把它掷出去。受伤的头狗没在那里。 天快黑了，我离开了山洞，沿着小山脚下走回峭壁。我在这条野狗经常出没 的小路上没走多远，就看到一根断箭杆。那是从靠近箭头的地方

32、啃下来的。 再往前一点儿，我发现地上有它的脚印。脚印很不均匀，看来它走得很慢。 我跟着脚印走到峭壁那里，但最终因为天太黑失去了踪迹。， 从第二天开始一连下了两天雨，我没有去找它。我利用这两天工夫又做了一 些箭，第三天我带着这些箭和标枪，沿着野狗群到我家来回踩出的小路走过去。 雨水冲掉了它的足迹，但我沿着小路来到一堆岩石跟前，我以前曾经在那里 见过它们。在岩石边上的尽头，我找到了那条大灰狗。那支断箭还插在它的胸口 群文阅读教学设计 上，它用一条腿垫在身下躺着。 它离我大约十步远，所以我可以清楚地看见它。我相信它已经死了，不过我 还是举起了标枪对它瞄准。我快要投出去的时候，它的头稍稍从地上抬了抬，

33、马 上又埋了下去。 这使我大为吃惊，我站在那里不知该怎么办，是用标枪还是用箭呢？我经常 碰见动物装死，回头突然向你扑采或者跑掉的事。 这样的距离用标枪比用箭好，可是两种武器我都用不好，所以我爬到岩石上 去，它要是想跑，我在那里可以看得见。我的脚步很轻，并准备了第二支箭，以 防万一。我搭上箭，对准它的头紧拉弓弦。 箭为什么没有射出去，我也说不清楚。我拉着满弓站在岩石上，手却没有把 箭放出去。大灰狗躺在那里一动不动，也许就因为这个缘故，箭才没有放出去。 我站在那里望了它很长时间，然后又爬下岩石去。 我朝它走去，它还是没有动，直到我走得很近，才看见它还在呼吸。箭头插 在它胸口，断箭杆沾满了血。它脖子

34、上厚厚的皮毛给雨水弄得很脏。 我发现它并不知道我把它抱了起来，它的身体软弱无力，好像已经断了气。 它很重，我只能跪在地上，把它的腿放在肩上，才能把它举起来。 就这样，累了停下来歇一会儿再走，我才把它背到了高地。 背着它我无法通过篱笆下面的入口，所以我把捆住篱笆的雄海草砍断，拔出 两根鲸鱼肋骨，才算把它背进屋子。我把它放在地板上，它看都不看我一眼，连 头也没有抬一抬，可是它张着嘴，还在呼吸。 还算好，箭头很小，虽然插得深，拨出来也还容易。我拔的时候，它没有动， 后来我用一支去了皮的珊瑚木给它擦洗伤口，它也没有动。这种灌木长着有毒的 浆果，树枝却常常能医治别的药草不能医治的伤口。 我已有很多日子没

35、有出去收集食物，篮子已经空空了。于是，我给狗留下一 些水，补好篱笆，就到海边去了。我没有想到它会活下来，而且披也没有把这件 事放在心上。 一整天我都在礁石中间采集海贝，只有一次，我想到了这只受伤的狗，它是 我的敌人，躺在我的房子里，我自己也纳闷为什么没有杀死它。 我回去时，它还活着，不过它还是待在原地没有动。我又用珊瑚木给它擦洗 群文阅读教学设计 伤口。然后我把它的头扶起来，往它嘴里灌水，它把水吞了下去。自从我在小路 上找到它以后，这是它头一次望了望我。它的眼睛深深陷了下去，看我的目光仿 佛来自脑袋的深处。 在睡觉以前，我又给它喝了几口水。早晨我到海边去，给它留下了些吃的东 西。我回家一看，它

36、已经把东西吃掉了。它躺在房子的角落里盯着我看。我走到 哪里，它的黄眼睛就盯到哪里。 那天晚上我睡在岩石上，因为怕它，黎明时分我出去了，我把篱笆下面的洞 开着，好让它出去。可是我回来，它还在那里，把头搁在爪子上，躺在那里晒太 阳。那天我用标枪叉到两条鱼，回家煮了当晚饭吃。我看它瘦得厉害，就把其中 一条给了它，它吃完了走过来，躺在火堆旁边，用它的黄眼睛望着我，这对眼睛 那时有点儿萎缩，眼角有些向上吊起。 一连四天晚上，我都睡在岩石上，天天早晨我都把篱笆下面的洞开着，好让 它出去。我天天给它叉鱼，每当我回家来，它总在篱笆旁等候。它不愿意从我手 上把鱼叼走，所以我不得不把鱼放在地上。有一次我向它伸出手

37、去，可是它马上 后退，露出了牙齿。 第五天，我很早从海边回来，它没有等在篱笆那里。我心里顿时产生了一种 奇怪的感觉。过去我回来总希望它已经走了。可是现在我从篱笆下面爬进去，感 觉却很不一样。 我喊道： “狗，狗。”因为我没有给它起别的名字。 我一边喊一边朝篱笆跑去，它在里面。它刚刚站起身来，伸着懒腰，打着哈 欠。它先看看我手里提的鱼，然后又看看我，摆了摆尾巴。 那天晚上我住在家里。入睡以前，我想给它起个名字，我不能总叫它狗。我 想出来的名字是朗图，用我们的话来说，就是狐狸眼睛的意思。 老人与海(节选) 大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。起初 只能依稀看出，就像月亮升起前天上

38、的微光。然后一步步地看清楚了，就 群文阅读教学设计 在此刻正被越来越大的风刮得波涛汹涌的海洋的另一边。他驶进了这反光 的圈子，他想，要不了多久就能驶到湾流的边缘了。 现在事情过去了，他想。它们也许还会再来袭击我。不过，一个人 在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢?他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚 的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。我希望不必再 斗了，他想。我真希望不必再斗了。 但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。它们 是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的一道道线， 还有它们的磷光。他朝它们的头打去，听到上下颚啪地咬住的声音，还有 它们在船底下

39、咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听 到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。 他把舵把从舵上猛地扭下，用它又打又砍，双手攥住了一次次朝下 戳去。可是它们此刻都在前面船头边，一条接一条地窜上来，成群地一起 来，咬下一块块鱼肉，当它们转身再来时，这些鱼肉在水面下发亮。 最后，有条鲨鱼朝鱼头撕咬起来，他知道这下子可完了。他把舵把 朝鲨鱼的脑袋抡去，打在它咬住厚实的鱼头的两颚上，那儿的肉咬不下来。 他抡了一次，两次，又一次。他听见舵把啪的断了。就把断下的把手向鲨 鱼扎去。他感到它扎了进去，知道它很尖利，就再把它扎进去。鲨鱼松了 嘴，一翻身就走了。这是前来的这群

40、鲨鱼中最末的一条。它们再也没有什 么可吃的了。 老人这时简直喘不过气来，觉得嘴里有股怪味儿。这味儿带着铜腥 气，甜滋滋的，他一时害怕起来，但是这味儿并不太浓。 他回到船艄，发现舵把那锯齿形的断头还可以安在舵的狭槽里，让 他用来掌舵。他把麻袋在肩头圈好，使小船顺着航线驶去。航行得很轻松， 他什么念头都没有，什么感觉也没有。他此刻超脱了这一切，只顾尽可能 出色而明智地把小船驶回他家乡的港口。夜里有些鲨鱼来咬这死鱼的残骸， 就像人从饭桌上捡面包屑吃一样。老人不去理睬它们，除了掌舵以外他什 么都不理睬。他只留意到船舷边没有什么沉重的东西，小船这时驶来多么 轻松，多么出色。 群文阅读教学设计 船还是好好的，他想。它是完好的，没受一点儿损伤，除了那个舵 把。那是容易更换的。 他感觉到已经在湾流中行驶，看得见沿岸那些海滨住宅区的灯光了。 他知道此刻到了什么地方，回家是不在话下了。 人不是为失败而生的，他说，一个人可以被毁灭，但不能被打败。