群文阅读教案： 五年级《冒险小说里的“绝处逢生”》教学设计22页.pdf

1、2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （涪陵城区第七小学校） 课题冒险小说里的“绝处逢生”冒险小说里的“绝处逢生” 授课年级五年级 议题 及分析 冒险小说是一种深受儿童喜爱的文学形式，这种文学体裁通常是以 各种不寻常的冒险事件为描写的中心线索。小说情节紧张、跌宕起伏、 环环相扣、冲突尖锐、场面惊险、内容离奇，本课题以冒险小说的情 节主线为线索，提取表达训练点，发现了两种创设险情的不同思维方 式以及化险方式的多样性。让学生在阅读中学会阅读，走向有思考的 阅读。 选文篇目 选文来源 文本解读 选文篇目选文来源 被困山洞汤姆索亚历险记 托普逃出生天

2、神秘岛 鲁滨逊无法脱身鲁滨逊漂流记 飞机失事手斧男孩 本组议题选文共 4 篇。组材均来源与经典冒险小说： 神秘岛 、 汤姆 索亚历险记 、 手斧男孩 、 鲁滨逊漂流记 。冒险小说具有惊险、刺 激，内容离奇的特点。除此之外，冒险故事还藏着有一个小秘密，主 人公似乎拥有“主角光环” ， “不死原则”反复上演，虽然每次险情都 足以致命，但主人公每次都“绝处逢生” ，从遇到险情到化解危机构成 了冒险小说的情节主线，作者在创设险情时主要采取了两种不同的思 维方式，一种是多个险情层层递进，一个是一个绝境逐步化险，不同 的险情设置都让故事变得跌宕起伏、惊心动魄。而化解险情的不同方 式看似偶然， 实则是作者精

3、巧的设计， 展现了主人公的勇气与智慧。神 秘岛里的托普，在与巨大的怪兽儒艮搏斗时、竟然被一股神秘的力 量抛上了湖泊” ； 鲁滨逊漂流记的鲁滨逊在一次探险中遇到了强大 群文阅读教学设计 水流，没想到，出现了逆风，让自己活了下来； 汤姆索亚历险记中， 汤姆和小伙伴在迷失在山洞中，最后在缺粮状态下，汤姆他们借助风 筝逃了出来.将这几个曲折离奇故事放在一起，进行比较阅读、 “求 同、 “比异” ， 提取表达训练点，让其感受冒险小说中由遇险到化险的 一般结构特点，培养学生在阅读中学会思考，提升思维品质，做有思 考力的阅读者。学习文章作者巧妙构思并迁移运用。尝试编写冒险故 事，提升学生语文核心素养。 教学

4、目标 及重难点 教学目标： 1. 借助情节图梳理故事， 初步感受冒险小说中由遇险到化险的一般结 构特点。 2. 比较阅读四篇冒险小说片段， 借助结构图发现编写冒险故事曲折惊 险的两种思维方式。 3. 运用结构图，合作创编曲折惊险的冒险故事。 教学重点：通过对比阅读四篇冒险小说片段，发现冒险小说遇险情节 和化险情节的曲折惊险。 教学难点：能合作创编曲折惊险的冒险故事 教学过程 教 学 环 节 （一） 师 生 活 动 一、谈话导入，引出主题 （一） 、教师出示： 神秘岛 、 鲁滨逊漂流记 、 汤姆索亚历险 记 、 手斧男孩 。 （二） 、学生用一两个词概括对冒险小说的初步印象。 小结：惊险是冒险小

5、说的主旋律。 群文阅读教学设计 设 计 意 图 通过交流冒险小说故事梗概， 让孩子对冒险小说的惊险刺激有 初步印象，唤醒他们的阅读期待。 教 学 环 节 （二） 师 生 活 动 二、冒险小说的情节主线 （一）情节图梳理主要内容 1、以被困山洞为例，想想：故事中主人公遇到什么危险、 化险的方法以及最后的结局，补充情节图。 2、让孩子梳理其他三篇的情节图，并完成学习单一。 3、 过渡： 借助情节图能够让我们清晰地梳理出人物从遇险到化险 为夷的过程。在其他三篇故事中选择一片阅读，并把故事的的主 要内容也用情节图梳理出来。 （二） 、发现冒险故事的一般结构特点 呈现表格 故事人物初遇险情经过结果 被困

6、山洞 汤 姆、 贝姬 遭遇蝙蝠 洞内迷路， 陷入绝境 找到出口 无法脱身 托普遇到儒艮 与儒艮搏 斗 神秘力量 救了托普 飞机失事 鲁滨 逊 遭遇强大 水流 冲向漩涡， 顺风而行 顺利上岸 托普逃出生 天 布莱 恩 飞机失控 操纵飞机， 求救失败 顺利降落 湖泊 小结：在冒险小说中，主人公往往形象鲜明，冒险过程中他们会 进入山洞遇到蝙蝠洞内迷路找到出口 群文阅读教学设计 遭遇险情，但是在最后又总能化解险情，获得生机。遭遇险情和 化解危机是冒险故事的主体内容。 设 计 意 图 巧用图式， 让阅读思维过程可视化， 冒险故事可以作为发散 儿童思维的媒介，这种图示能让孩子快速梳理情节且发现，遭遇 险情

7、和化解危机是冒险故事的主体内容。这也为后文险情的设置 做了铺垫。 教学环节 （三） 师 生 活 动 三、遇险情节很惊险（板书：险情设置） （一）多个危险层层递进（板书：多个险情、层层递进） （PPT 出示三个大小不同的圆）将此放在情节图上，接着变 化成情节梯，让生发现被困山洞以及托普逃出生天的险 情设置都是，随着故事的发展，层层递进，危险的程度越来越高。 （二）一个绝境、逐步化险（板书：一个绝境，逐步化险） 1. 用折线图来表示鲁滨逊无法脱身和飞机失事这两个故 事。 托普跳水托普跳水 遭遇儒艮遭遇儒艮 与儒艮搏斗与儒艮搏斗 神秘获救神秘获救 进入山洞进入山洞 遇到蝙蝠遇到蝙蝠 洞内迷路洞内迷路

8、 找到出口找到出口 群文阅读教学设计群文阅读教学设计群文阅读教学设计 是险象环生，让人紧张极了。 险险 2.学生观察发现：主人公遇到的险情虽然只有一个，但是化险的 过程却是十分曲折惊险的。在化险的一波三折的过程中，我从中 感受到他们坚持不懈、勇敢无畏的品质。 小结： 冒险故事中， 遇险情节的设置可以是多个险情环环相扣， 层层推进； 也可以是一开始就设置一个巨大的危险， 再逐步化险。 这两种思维方式都可以使冒险故事惊险刺激、扣人心弦。 遇强大水流遇强大水流 冲向漩涡冲向漩涡 顺风而行顺风而行顺利上岸顺利上岸 飞机失控飞机失控 心肺复苏心肺复苏操纵飞机操纵飞机降落湖降落湖泊泊 呼呼救失救失败败 险

9、险 困难重重 困难重重 群文阅读教学设计 设 计 意 图 五年级的孩子正处于具体运算阶段 ，在本阶段内，儿童的认 知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维 的特点:具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时 期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性的，但思维活动需要 具体内容的支持。本环节引导学生借助图示，通过比较，让孩子 直观的发现冒险故事险情设置可以有两种不同的思维方式，除此 之外，有助于训练他们的思维方式。 教学环节 （四） 师 生 活 动 四、化险方式很特别 （一） 、重点关注故事中主人公的化险方式。 （板书：化险方式） 阅读提示：采取浏览、跳读的方法再次阅读四篇

10、文章，思考并讨 论化险的方式是什么？出现在什么时候？完成学习单（二） 。 故事化险情节出现的时 间 化险的方式 被困山洞汤姆和贝姬绝望时利用风筝线寻找风 向 托普逃出生天托普命悬一线时神秘的力量 无法脱身鲁滨逊生死攸关的 时候 自然风 手斧男孩布莱恩生死攸关时主人公自身的勇敢 和智慧 小结：化险的途径是多种多样的，化险情节的出现总是在最关键 的最危急的时刻， 冒险小说因此别具一种惊险而神奇的独特魅力。 （二） 、交流，在这些故事中，谁的化险方式给你留下的印象最深 呢？ A.逃出山洞中，汤姆借助风筝带领大家走出了山洞，他 的智慧令人赞叹！ （板书：借助工具展现智慧） 群文阅读教学设计 B.托普化

11、险是借助的神秘力量，营造了强烈的悬念感，很有 吸引力。 （板书：借助神秘力量 制造悬念） C.鲁滨逊陷入绝境时，他利用自己丰富的海洋知识化解了危 机，真令人佩服。 （板书：借助自然力量 蕴含知识） D. 飞机失事 中的布莱恩凭借自己的智慧和勇气战胜困难， 很了不起！ （板书：借助自身力量展现品格） 小结：冒险故事中这些化险方式看似偶然，实则是作者精心 而巧妙的设计。不同的化险方式带个人不同的阅读感受。 设 计 意 图 本组文章的化险方式各有不同，看似偶然，实则是作者精 巧的设计，这些化险的方式虽各不相同，引导学生关注化险出现 出现的时间以及化险方式的多样性，目的在于，让学生感受，化 险时机的特

12、别，从而进一步感受冒险小说情节惊险刺激的特点。 也为学习创编冒险故事做好铺垫。 教学环节 （五） 师 生 活 动 五、创编故事 过渡：同学们，今天我们一起去探寻了藏在冒险故事中的那 些奥秘： 编写曲折惊险的冒险故事， 可以大胆想象设置重重险情， 推动故事走向高潮，在生死攸关时采取合适的方法化险为夷；也 可以一开始设置最紧张的情节，再逐步化险，感受化险过程的曲 折。 （一）让我们也来挑战编写“冒险故事”吧。 课件出示热带雨林、茫茫沙漠、海中荒岛、南极冰川的场景 图片 学习要求：从课件上的场景中任选一个作为冒险的地点，四 人小组合作，创编精彩的冒险故事 群文阅读教学设计 A 方案：大胆想象设置多个

13、险情，层层递进推动故事走向高 潮，在生死攸关时采取合适的方法化险为夷。 B 方案：一开始设置最紧张危险的情节，再逐步化险，化险 过程一波三折。 设 计 意 图 “语文课堂里的学生的阅读， 跟生活中的消遣性阅读、 工作 中的信息化阅读、日常的闲散性阅读，有着本质区别。读文章的 终极目标是读者从文章中走出来，学习文章作者巧妙构思，形成 自己的主张” ，本环节让学生小组合作，创编冒险故事，学生实现 从理解到迁移运用的过程。在学以致用的过程中，让他们的阅读 更有深度。 板书设计 教学反思 本堂课采用课外多篇的形式进行组材，紧扣“冒险小说”中的“险” 展开教学，带领学生经历了一场冒险世界的探索之旅。梳理

14、情节图， 发现冒险小说的情节主线是由遇险到化险。关注遇险情节的设置，发 现两种主要的思维方式。聚焦化险方式，发现化险时机的巧妙和方式 的多样。总体来说，整堂课的教学条理清晰、循序渐进，有助于学生 语文素养的提升。 培养有思考力的阅读者，是本堂课彰显的一大亮点。思维导图的运 群文阅读教学设计 用为学生的阅读搭建支架，让思考有理有序。比较阅读策略的运用， 让学生在相同主题下发现规律并寻找提升点。真正做到让学生在阅读 中学会阅读，走向有思考的阅读。 群文阅读相关资料 板块一：故事梗概板块一：故事梗概 1、 汤姆索亚历险记故事梗概 2、 神秘岛故事梗概 3、 鲁滨逊漂流记故事梗概 4、 手斧男孩故事梗

15、概 1、 汤姆索亚历险记故事梗概 2、 神秘岛故事梗概 3、 鲁滨逊漂流记故事梗概 4、 手斧男孩故事梗概 板块二：阅读材料板块二：阅读材料 1、 汤姆索亚历险记节选之山洞迷路 2、 神秘岛节选之托普逃出生天 3、 鲁滨逊漂流记节选之鲁滨逊无法脱身 4、 手斧男孩节选之飞机失事 1、 汤姆索亚历险记节选之山洞迷路 2、 神秘岛节选之托普逃出生天 3、 鲁滨逊漂流记节选之鲁滨逊无法脱身 4、 手斧男孩节选之飞机失事 群文阅读教学设计 板块三：学习题单板块三：学习题单 1、学习题单一 2、学习题单二 1、学习题单一 2、学习题单二 板块一：故事梗概板块一：故事梗概 汤姆索亚历险记故事梗概 汤姆幼年

16、丧母， 由姨妈收养。 聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师 的管束， 常常逃学闯祸。 一天深夜， 他与好朋友哈克贝里 芬到墓地玩耍， 无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现他们知道这件事， 汤姆、 哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了海盗， 弄 得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的葬礼上。 经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之 后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝基在一个岩洞里迷了路，整 整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。后来终于成功脱险，和好友哈 克一起找到了凶手埋藏的宝藏。 神秘岛故事梗概 故事叙述在美国南北战争时期， 有五个

17、被困在南军中的北方人， 趁着 一个机会用气球逃脱了。他们中途被风暴吹落在太平洋中的一个荒岛上， 但是他们并没有绝望，因为他们都是一些杰出的人，其中有：塞勒斯.史 密斯,工程师，学识渊博，经验丰富，富有创造精神；彭克洛夫，水手， 耿直善良，勇于冒险；杰丁.斯皮莱， 纽约先驱报的记者，性格刚毅精 明强干，知识渊博；纳布，塞勒斯.史密斯的仆人，忠厚温和，心灵手巧， 机智敏捷；哈伯特，船长的后代，孤儿，是团队中年龄最小的，他机智聪 明、勤奋好学、博学多才。除此之外，还有一只十分敏锐的狗，托普，工 程师的爱犬。他们团结互助，运用大家的智慧和辛勤劳动，从赤手空拳一 直到制造出陶器、 玻璃、 风磨、 电报机

18、等等， 从而建立起富裕幸福的生活。 他们在一次意外中驯化了一只黑猩猩于普（Jup，又译杰普、朱普） ， 还挽救了在附近另一孤岛独居了十二年而失去理智的罪犯艾尔通 （故事见 格兰特船长的儿女 ） ，使他恢复了人性，成为他们的忠实的伙伴。 有一次，一群海盗来到了这个岛，并发现了他们的存在，最后他们凭借智 慧与神秘人的帮助打败了海盗。 这几个遇难者在荒岛上度过的岁月里，每当危难时刻，总有一个神 秘人物在援助他们， 这个人就是在他们到达之前就已住在岛上一个岩洞里 的尼摩船长 （ 海底两万里 一书中的主人公、 潜水船鹦鹉螺号的建造者） 。 这些荒岛上的遇难者虽然什么也不缺，但是他们并没有放弃返回祖 国的

19、努力。最后，在一次火山爆发中，这几个人都险些丧命，直到格兰特 船长的儿子罗伯特所指挥的邓肯号经过那里，才将他们搭救。 回到美国之后，这几个岛民又重新开始他们在岛上建立的事业。 鲁滨逊漂流记故事梗概 英国青年鲁滨逊从小喜欢航海， 曾三次离家到南美各地旅行。 一日他 怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄 群文阅读教学设计 的航海中经历无数险情， 后来整条船在太平洋上不幸罹难， 船上的人都葬 身海底， 惟有他一人得以奇迹般地活下来， 并只身来到一座荒无人烟岛上。 他从绝望的缝隙中得到了生命的启示， 性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活 了 28 年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地

20、，圈养牲畜，生产水稻和小麦， 年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。 圣经成为他 的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷 物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人 斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五” ，把他收作仆人。他以 非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为 自己创造了一个生存的家园。 一直到第 28 个年头一艘英国船来到该岛附近， 鲁滨逊帮助船长制服 了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的 全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。 手斧男孩故事梗概 布莱恩 13

21、岁了，他要去爸爸那里过暑假，爸爸在加拿大北方的原始 森林里， 他在那里从事油田的开采工作。 布莱恩如何才能到达自己向往已 久的原始森林呢?一天，机会终于来了，有一架飞机要飞回油田，布莱恩 便成了这架小飞机上的惟一乘客。 然而， 谁曾料到巨大的不幸这时却降临 了，驾驶员心脏病突发猝死，飞机摔落在杳无人烟的森林深处。还好，布 莱恩幸免一死， 但密林深处危机重重， 生存陷入困境-绝望、 恐惧、 饥饿、 群文阅读教学设计 大黑熊、狼、驼鹿 上飞机前， 妈妈送了他一把手斧， 手握斧头的布莱恩能够生存下来吗? 狼来了，他怎么办?没有火，他怎么办?没有食物，他怎么办?布莱恩真的 能活下来吗?如果有一天，我们

22、这些吃麦当劳长大的青少年，碰上了类似 情况， 又会怎么办?我们有足够的野外生存能力吗?我们能够将数学、 物理、 化学等课本知识转化成野外生存技巧吗? 板块二：阅读材料板块二：阅读材料 被困山洞 汤姆和贝姬在山洞里玩捉迷藏的游戏， 很快便感到了厌倦。 汤姆提议 进行一场探险活动， 贝姬毫不犹豫地答应了。 两人用蜡烛在岩壁上熏了一 个记号作为回程的路标，然后开始了他们的探险。 汤姆领着贝姬东拐西拐， 留下了一个又一个记号， 随后来到了山洞的 幽深地带。在这里，他们发现了一个大石窟，石窟顶上垂下了大量晶莹剔 透的钟乳石，让两人叹为观止。突然，成百只蝙蝠从石窟顶俯冲下来，尖 叫着朝两人手里的蜡烛猛扑过

23、去。 汤姆立即抓起贝姬的手， 把她拉到最近 的一条通道里。 就在他们离开石窟时， 一只蝙蝠用翅膀扑灭了贝姬手里的 蜡烛。 两个孩子被蝙蝠追了好一段距离， 在这期间他们钻进了不知多少新 通道里，最终才摆脱了那些危险的动物。 两个逃亡者喘着粗气，决定先坐下来休息一会儿。 群文阅读教学设计 这时贝姬突然发现刚才拐来拐去的，已经不知道走到哪个通道来了， 他们已经迷路了。 随后两人开始摸索回去的路， 可是每一处都不像是他们 之前到过的地方， 每个路口看起来都是那么的陌生。 汤姆的心变得沉重起 来，贝姬则紧紧地贴在他的身旁，心里充满了恐惧。不知道走了多久，两 个孩子开始感到了疲倦。蜡烛也仅剩下一小段，它慢

24、慢地无情地燃尽，最 后只留下孤零零的烛芯， 紧接着四周陷入了一片恐怖的黑暗之中。 时间慢 慢过去， 两个孩子又陷入了强烈的饥饿。 汤姆的那半块喜糕还剩下一点点， 于是两人将它分成两半吃了。可是这一小口食物反而刺激了他们到的食 欲，让他们觉得比之前更饿了。他们试着停脚步大声呼救，可是任凭怎么 叫喊，也没有任何回应。 很快他们有了一个新主意:与其这样干等着受罪，不如去附近的岔道 试试看，说不定能找到出路。于是汤姆从口袋里拿出一根风筝线，将其中 一端拴在石头上，然后和贝姬朝一条通道走去。汤姆在前面引路，边走边 把绳子放开，贝姬紧跟在他身后。可是走了一段时间后，贝姬的身体已经 很虚弱了，而且精神已经陷

25、入了一种麻木的状态。 汤姆心里说不出的难受， 决定独自拿那根风筝线寻找出口。 他沿着两 条通道摸索到风筝线所到达的最远处， 不过还是没有找到出口。 在第三条 通道里，他发现远处有一点微弱的亮光，于是他放下绳子朝亮光横索，结 果发现尽头是一个洞口。 于是汤姆激动地跑回去告诉贝姬这个好消息。 两 人钻出洞口后遇到了几个划船经过的男人， 后来汤姆和贝姬坐上了那些人 群文阅读教学设计 的船，随后被带到一户人家那里饱餐了一顿。等他俩休息到天黑后，那些 人才将他们送回小镇。 节选自汤姆索亚历险记.有删减 托普逃出生天 移植民们沿着湖的东岸前进。 此时，一直很安静的托普，突然躁动不安起来。聪明的动物在陡 峭

26、的湖岸上走来走去，又突然停下来望着湖水，并抬起一只爪子,像是停 在了某只看不见的猎物前。然后,它狂叫着,搜索着，有猝然沉默了。 赛勒斯.史密斯及其同伴们， 起先都没有注意到托普的这一举动， 可狗叫声很快就变得十分频繁，以致引起了他的关注。 “怎么啦，托普” ， 史密斯问道。狗冲着主人蹦了好几下，让人看出它的确很不安，然后便又 冲向了陡岸。接着它倏地跳入了湖中。 “回来，托普！ ” “托普准是嗅到了某只两栖动物。 ”哈伯特说道。 “没准是-条钝吻鳄?记者说。 “我不认为， ”赛勒斯.史密斯回答， “钝吻鳄纬度较低的地区才能遇 到。 ” 这时，托普听到主人的呼叫已回到了岸上，可它无法保持安静。像是

27、 在追踪某个看不见的、潜入湖水中的生灵。 半小时后， 他们来到了湖的东南角， 不料托普又有了烦躁不安的迹象。 群文阅读教学设计群文阅读教学设计 它狂叫着，没等它的主人阻拦，就再次跳入了水中。大家都跑向湖岸。狗 已经游到离岸二十英尺的地方去了，工程师连忙叫它回来，突然，一个大 脑袋突然露出水面。这个大脑袋呈圆锥形，上面长着一双大眼睛，其鼻孔 在脸的上半部张开。 吻部有又长又光滑的胡须。 这是一种属于鲸目类的哺 乳动物“儒艮” 。 巨型动物向狗冲去，而狗向岸边游来,徒然地想要避开它。它的主人 一筹莫展，救不了它。托普已被儒艮抓住,消失在了水中。在那环境里, 托普显然是抵挡不住的。 从水面冒出来的泡

28、可以看出， 这是一场只能以狗 的死亡而告终的搏斗!可是突然,在一圈泡沫中,大家看见托普又出现了。 它不知道是被一种什么力量抛起， 升到了湖面上空十英尺的高度， 然后又 落到了被搅得很浑的水中间。 不一会儿， 它游到了岸上， 奇迹般地逃生了， 只受了一点轻伤。 湖水被鲜血染红了，儒艮的躯体快被冲到了湖南面拐角处的小沙滩 上。 移殖民们向那里跑去。 儒艮已死。 这是一头巨型动物， 身长十五英尺, 体重约三千至四千磅。颈部有一处伤,像是被用锋利的刀子割开一般。 节选自神秘岛.有删减 无法脱身 小独木舟是造好了， 可它的体积根本不适合我冒险去那面四十五英里 以外的陆地。但既然有了船，接着我就想绕岛行驶

29、一周。 11 月 6 日，是我成为此岛的主人或囚徒的第六个年头，我发现航程 群文阅读教学设计 比原以为的长。来到东面时，一块大岩礁伸进海里两里格远以上，有的在 水下，有的在水上，再那边又是块半里格长的干沙滩。因此我不得不驶向 大海很远以绕过这个海岬。 可我刚一离岸，驶向海岬就来到深水区，遇上一股强大的水流。它猛 烈地把船向前冲去， 我想尽办法也不能保持在水流边缘， 而被冲得离左边 的旋涡越来越远。没有一丝风帮助我，我只能用桨猛划，却无济于事。这 时我心想：完了，岛两边都有一股水流，几里格远之后它们必将汇合，那 时我就性命难保。我也看不出有任何脱身的可能，只有死亡出现在眼前， 不是被风平浪静的大

30、海吞没，就是被困在中间饿死。 回想我那个荒凉孤寂的岛， 我觉得它是世上最为愉快的地方， 我所希 望的一切幸福就是回到岛上。我满怀渴望地向它伸出双手，说道:“啊， 幸福的荒漠!我再也见不到你了。可怜的人啊，你会漂向哪里呢?”而现在 若能回到岛上，我还有什么不愿付出呢! 当时我被急流冲向大海近两里格，远离小岛，为再回不去深感绝望， 其惊悬万状的样子难以想象。但我仍然奋力拼搏，直到精疲力竭，尽量让 船冲向有旋涡的急流边。 中午时分太阳经过子午线， 我感到一股微风拂面， 是从东南吹过来的。 我略为高兴，尤其是约半小时后刮起一阵大风。我再次全力把帆升起，尽 可能脱离水流驶向北面。 我把风帆扬起， 船就转

31、移了方向， 透过清澈的海水看见附近的水流的 群文阅读教学设计 变化， 凡是水流很急的地方水都不明净。 当水变得清澈时， 水流便减弱了， 我立即看见东面约半英里处有波浪向岩礁冲去。这些岩礁又把水流分开， 使其主流大多离开东北边的岩礁向南而去， 这样水流被岩礁挡回， 形成个 强大的旋涡，再汹涌着返回奔向西北边。 正当某人要被绞死时却突然得到缓刑令， 或要被盗贼杀死时却突然获 救， 或曾经历过类似的绝境凡了解此种情况的人， 便可猜想出我当时 是怎样的惊喜。我多么高兴让船驶入旋涡圈。借着不断增大的风，我又多 么高兴地扬起风帆，乘着强大的潮水或旋涡欢快地顺风而行。 这漩涡把我往回冲了约一里格， 直奔岛，

32、 但接着又把我向北还多冲了 两里格远。借助这个水流或旋涡我又行驶了一里格多，感到水平静下来， 此时仍然吹着一股顺风，我继续向小岛驶去，不久后，我终于上了岸。 节选自鲁滨逊漂流记.有删减 飞机失事 “布莱恩 13 岁了， 他要去爸爸那里过暑假， 爸爸在加拿大北方的原始 森林里。他如何才能到达自己向往已久的原始森林呢?机会终于来了，有 一架飞机要飞回油田， 布莱恩成了这架小飞机上的惟一乘客。 这是一架来 自小机场的丛林飞机，没有安检这道程序，所以飞机等他一来，就立刻发 动引擎，他慌忙抓起行李箱和包裹袋，冲进了飞机。 布莱转过身，盯着飞行员。只见他两只手都按在胃上，脸上痛苦地抽 搐着。他伸手扶一飞行

33、员，一开始还不知道是怎么回事。随即，他明白 群文阅读教学设计 了。飞行员心脏病发作了!只见他频频拍打座椅，右腿抽搐着，猛然一蹬， 也不知他踢到了什么，飞机竟转了方向。他头向前栽倒了，拼命地吐着口 水。唾沫顺着嘴角流出来，腿缩作一团，挤进了座位里，还不停地翻着白 眼儿。这时候，飞机开始摇晃！ 布莱恩愣住了。 他竟然坐在一架呼啸的丛林飞机上， 离地面七千英尺， 下面就是无垠的北方荒原， 飞行员此刻没准儿已经死了， 或者是处于深度 昏迷之中。布莱恩的手和胳膊都像灌了铅一样，一点儿也不听使唤。 好在， 还有飞机。 这让布莱恩心里踏实了许多。 他一定得做点儿什么！ 得给心脏病患者做“心肺复苏” ，可是他

34、不知道具体该怎么做。他用指尖 轻轻地碰了一下飞行员，摸他的胸部，没有心跳、呼吸。飞行员差不多已 经死了。 此刻，飞机撞上了更强烈的气流，机头在往下沉！如果角度上稍有 偏差，飞机就可能最终冲进丛林里。飞行员指望不上了，他必须得自己救 自己。他不知在哪本书上读到过：拉起操纵杆就能让飞机升高。他坐回座 椅，直视前方，把仍在颤抖的手放在操纵杆上，双脚轻轻地踩在舵板上。 用力拉了一下操纵杆，它立刻转向他。只见飞机立马上升。这一下让布莱 恩的胃里翻江倒海。他忍住了，又推回操纵杆，谁知推过了头，机头又低 于水平线了，马力加大，飞机来了一个小小的俯冲。 他又轻轻地把操纵杆打回来，还是过头了，但不像上次晃得厉害

35、。再 往下降一点，发动机罩的前端总算稳定下来了。飞机似乎飞得还挺平稳。 群文阅读教学设计 布莱恩终于长长地出了一口气，吁，现在该想想接下来要做什么了。 他凑到飞机的仪表盘前，仔细研究刻度盘，他猜测，可能是高度计。 他幸好读过有关高度计的知识。 这个装置告诉他距离地平面的高度， 在高 度计的左下方，他看见金属盘上有一行特别小的字“发送器 211”这竟然 是无线电。 有救了！他从飞行员身上找到了麦克风。他对着麦克吹了吹气。拿 着麦克风足足呼叫了一个钟头，仍然没有回音。他无助极了！ 求生的本能却让他明白，要是引擎停止，他马上就得掉下来。于是他 任由飞机飞着， 还不停地试图与地面联系。 每隔十分钟就给

36、地面留一条简 短的信息： “我需要帮助。有人在听吗？” 他还得搞清楚降落时的地形。在这片森林，没有公路，没有小路，没 有空地。只有湖。这倒提醒了他，可以把湖作为着陆点。飞机进入滑行状 态，速度极快，高度不断下降。突然，他能看清地面了，见鬼，竟没有湖 泊！远远望去，前方很远的地平线上，有很多湖泊。 他迫切需要一个湖就在眼前！ 好让飞机着陆呀！ 飞机正前方稍稍偏右 一点，他看到了一个 L 形的湖！ 。他轻轻地踩下右舵板，机头随即右移。 他轻轻地拉起操纵杆，机头立刻上扬。这引起了飞机速度骤减，他忙把操 纵杆推回。而湖还在飞机的前方，看上去遥不可及。 飞机现在开始着陆了，坠落、碰撞，不好！稍稍有点儿偏

37、左，他慌忙 拉起操纵杆升起机头，这时候，一池蓝色的湖水就在眼前，那一刻，飞机 群文阅读教学设计 掉进了丛林里。 紧接着，飞机翻滚着跌向了右方，跃过丛林，冲到了水 面上；愤怒的湖水扯下挡风玻璃，震碎两侧机窗。他挣扎着从破碎的前窗 玻璃中爬了出来。 肺就快炸了， 可还有好远才能到达水面呢。 他使劲吸气， 最终他成功了。游呀游呀，上身已经爬上了陆地，粗硬的草叶儿划着 他的脸颊，他无力地倒了下来。 节选自手斧男孩.有删减 板块三：学习题单板块三：学习题单 学习单一学习单一 1. 阅读提示：默读山洞迷路片段，想想：故事中主人公遇到什么危 险、化险的方法以及最后的结局，补充情节图。 2、在其他三篇故事中选

38、择一片阅读，并把故事的的主要内容也用情节图 梳理出来。 1. 阅读提示：默读山洞迷路片段，想想：故事中主人公遇到什么危 险、化险的方法以及最后的结局，补充情节图。 2、在其他三篇故事中选择一片阅读，并把故事的的主要内容也用情节图 梳理出来。 托普逃出生天 ： 进入山洞进入山洞 遇见儒艮遇见儒艮 群文阅读教学设计 飞 行 员 失 去心跳 飞 行 员 失 去心跳 鲁滨逊无法逃脱 ： 飞机失事 学习单二学习单二 采取浏览、跳读的方法再次阅读四篇文章，重点关注故事中主人公 的化险方式。思考并讨论：故事中大家的化险的转机出现在什么时候？ 化险方式分别是什么？完成学习单 2 采取浏览、跳读的方法再次阅读四篇文章，重点关注故事中主人公 的化险方式。思考并讨论：故事中大家的化险的转机出现在什么时候？ 化险方式分别是什么？完成学习单 2。 故事出现的时间化险的方式 山洞迷路汤姆和贝姬绝望时 托普逃出生天神秘的力量 无法脱身鲁滨逊生死攸关的 时候 手斧男孩主人公自身的勇敢 和智慧 遭 遇 强 大 水流 遭 遇 强 大 水流 群文阅读教学设计