外研版（一起）二年级下册Module 2-Unit 2 I'm drawing a picture．-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：40026).zip

1、 教学设计教学设计 M2U2Im drawing a picture. 版版 本：本：外研社小学新标准英语 （一起） 学校名称大庆市八百垧第四小学 课例名称 Im drawing a picture. 教师姓名 学段学科小学教材版本 外研社小学新标准英 语 （一起） 章节Module2 Unit2年级二年级下册 教学目标 （一）知识目标（一）知识目标 学生能听说、认读单词:draw，write, letter, picture, colour，并能正确运用短语 write a letter, draw/colour a picture。 （二）能力目标（二）能力目标 1.学生能在探究性学习中观

2、察、发现并了解 “v-ing”的三种变化方式。 2.学生能学生能够运用“be doing”这一结构，描述并谈论他人正在做的事情。 （三）情感目标（三）情感目标 1.学生能掌握正确的写、画姿势，养成良好的书写习惯。 2.学生通过致笔友的一封信活动，能够懂得分享，善于交流。 教学重难点 （一）教学重点（一）教学重点 1.1.学生能听说、认读单词:draw，write, letter, picture 及 colour，并能正确运用短语 write a letter, draw/colour a picture。 2.学生能学生能够运用“be doing”这一结构，描述并谈论他人正在做的事情。 （二

3、）教学难点（二）教学难点 使学生能通过观察、思考、分析这一探究性学习过程，理解并区分“v-ing”的三种 变化方式，如：drawing, writing, running 等。 学情分析 二年级学生已经经历了一年半的英语学习，大部分学生已经有了一定的语言 知识储备。在本模块第一单元中，学生们已经初步学习了“be doing”这一语法 结构，并学习了一些动词的现在分词形式，并已经能够初步运用“be doing”去 谈论正在发生的事情和正在进行的动作。 二年级学生已经养成了良好的听读习惯，并努力尝试回答老师的提出的问题， 同时，学生已经能很好的参与 TPR 肢体互动、chant 及小组间的问答活动

4、，形成了 初步的参与与竞争意识，能较好地参与到游戏活动中来。 同时，学生们在学习方法和学习策略上还有很大差距，课堂中应更重视对学 生学习方法培养，以更好地提高课堂教学效率。 教法、学法 （一）教法（一）教法 1.1.情境教学法情境教学法 本课的教学活动紧密围绕“书信 letter”这一课文情境主线，共设计了 “学习 写信” ， “竞赛得信”和 “分享回信”这三大教学话题，具体为 6 个教学环节， 教学环节层次分明，循序渐进。 2.2.任务型教学法任务型教学法 注重英语课堂的视听教学，引导学生思考，积极完成各项游戏任务，如：以 “竞赛得信”的竞赛机制，使学生在“我发现” 、 “我能猜”和“我分享

5、”三个梯 度竞赛中，强化现在进行时的语句输出，增强学生的语言表达能力。 （二）学法：自主探究学习方法（二）学法：自主探究学习方法 在教学中注重学生自主、合作、探究的学习方法的引导，主要体现在“动词 进行池”实验游戏中，使学生在观察、思考、分析这一探究性学习中掌握“v-ing” 的三种变化方式。 教学过程 本课的教学活动紧密围绕“书信 letter”这一课文情境主线，共设计了 “学习 写信” ， “竞赛得信”和 “分享回信”这三大教学话题，具体为 6 个教学环节， 教学环节层次分明，循序渐进。有效凸显八百垧四小 “三步迈向精彩人生”的特 色化办学理念和个性化教学模式。 教学流程如下所示： 【话题

6、一：学习写信话题一：学习写信】 Step1:Step1: Warm-upWarm-up 热身互动，温故知新热身互动，温故知新 Step2:Step2: PresentationPresentation 创设情景，感受新知创设情景，感受新知 设计意图：创设情景，借助图片、动画和趣味读词活动，帮助学生理解和记忆单 词及相关动词短语，解决本课重点词汇教学。 【话题二：竞赛得信话题二：竞赛得信】 Step3:Step3: PracticePractice 灵活操练，自主探究灵活操练，自主探究Ifind 设计意图：应用电子白板教学，在“v-ing”的学习上，通过观察、感知、思考、 分析这一探究性学习过程

7、，让学生主动去发现现在分词的三种变化方式，即：直 接加 ing，去 e 加 ing，双写末尾辅音字母再加 ing，有效突破本课教学难点。 Step4:Step4: ProductionProduction 游戏竞猜，活化课堂游戏竞猜，活化课堂Iguess 设计意图：在“be doing”句型应用上，强化语言的视听、感知和输出，通过开 展竞赛游戏，优化学生的评价方式和方法，提高学生的语言表达能力。 【话题三：分享回信话题三：分享回信】 StepStep 5:5: ExtensionExtension 视频欣赏，互动分享视频欣赏，互动分享Ishare StepStep 6:6: HomeworkH

8、omework 自我小结，交流延伸自我小结，交流延伸 设计意图：通过展示二年四班学生的课外生活，进一步强化学生对现在进行时的 语言输出，并增强同年级平行班学生间的相互了解。最后，以“回信”为契机， 提升学生用英语做事的能力，以同年级平行班学生的交流互动，促进英语学习的 共同进步。 教学环节教学内容学生活动媒体作用及分析 Step1:Step1: Warm-upWarm-up 热身互动，温故热身互动，温故 知新知新 1.1.歌曲热身歌曲热身 师生问好, 并带着动作齐唱英语歌曲 Walking, walking 。 2. Free talk 师生对话，What do you like? 进而引 导

9、学生观看动画并回答：What does the bear like? What is he doing?导出本 课新词 draw，并通过“dr-”拼读学习， 帮助学生更好的掌握单词发音。 3.3.朗读小对话朗读小对话 引导学生跟读模仿对话，并给动画配 音。 学生带着动作齐唱 英语歌曲。 学生回答问题，学 习单词 draw。 学生跟读模仿。 营造愉快的学习氛围。 有效借助拼读教学， 温故知新。 在情境中，回顾所学， 培养语感。 1.1.初步呈现，整体感知初步呈现，整体感知 （1）介绍 Becky,让学生观看视频回 答：What is Becky doing?呈现单词 letter。通过整体感知，

10、让学生了解 Becky 在向大家展示她写信的过程。 （2）再次让学生观看视频，引导学生 回答问题“Becky 是怎样完成她给 Fangfang 的信？”，进而学习动词短语 write a letter, draw a picture 及 colour the picture. 学生观看动画，并 回答问题。 学生在语境中感知 并理解、学习短语 write a letter, draw a picture 及 colour a 初看动画，在情境中 整体感知文本内容。 让学生带着问题观看 动画并回答问题，提 高了学生对课文主要 内容提取信息的意识 Step2:Step2: PresentationP

11、resentation 创创 设情景，感受新设情景，感受新 知知 （3）逐一出示 Becky 的三段视频， 引导学生感受动词的词尾变化，即： 直接加 ing，去 e 加 ing。 2.跟读模仿，趣味朗读跟读模仿，趣味朗读 播放录音，让学生听指读文，跟读模 仿语句的发音及语调、语气。最后引 导学生趣味朗读，在读到“v-ing”时， 可以增加拍手或者跺脚动作。 3.3.明确正姿，养成习惯明确正姿，养成习惯 出示书写图片，引导学生要掌握正确 的读、写、画姿势，养成良好的书写 习惯。 4.4.播放视频，竞赛机制播放视频，竞赛机制 播放八百垧第四小学二年四班的孩子 们写信的视频片段，从写信、画画到 涂色

12、，引导学生描述孩子们正在做的 事情，有效巩固课文所学,并激发学生 争当小笔友，竞赛得信的参与热情， 由此开展竞赛活动。 picture。 学生跟读模仿。 学生了解并注意保 持正确的书写姿势。 学生介绍视频中的 孩子们正在做的事 情。 和能力。 引导学生观察动词词 尾的不同变化形式， 有效促进学生的观察 品质，为之后的探究 活动奠定基础。 强化学生的语言训练。 有效达成情感目标， 凸显人文素养。 帮助学生回顾课文所 学，有效开展课堂评 价活动。 1.1.展示实验展示实验 （1）引导学生查看板书并观察发现 drawing, writing 和 colouring 的动词词 尾区别，设疑激思。 （2

13、）带领学生开展“进行池”实验： 将单词卡拖动到“进行池”中，让学 生认真观察并快速读出单词卡的前后 变化如：dancedancing。 学生观察板书，发 现动词词尾的不同 变化形式。 学生操作并观察进 行池中单词卡的变 通过学生对进行池中 动词变化的细心观察 Step3:Step3: PracticePractice 灵活操练，自主灵活操练，自主 探究探究Ifind 2.2.探究分析探究分析 小组内开展任务型探究活动：将学生 分为 2 人一组，让学生在组内认真观 察，探讨单词卡的词尾变化规律，并 认真记录自己的发现，完成探究活动 任务单。 3.3.汇报交流汇报交流 从每组中找出学生代表，让学生

14、说出 自己所在小组的发现，与大家分享、 交流“单词卡在进行池中的变化规律” 。 4.4.总结学生的发现总结学生的发现 根据以前所学和这节课学生的发现， 用顺口溜总结现在进行时的一般用法。 5.5.随堂检测，选词游戏随堂检测，选词游戏 出示图片，让学生观察图片，并选择 正确的现在分词形式。 化。 学生在小组内察、 探究每组动词词尾 的变化规律，并做 好记录。 小组汇报自己的发 现，共同交流分享。 学生和老师共同编 写顺口溜。 学生观察并选择正 确的现在分词。 与探究发现，引导学 生观察-思考-分析 “v-ing 中动词”的 变化规律，增强了学 生的观察与思维品质， 培养了学生自主探究 的学习能力

15、，进而突 破难点。 较好地培养了学生的 分析能力和语言表达 能力。 巧用顺口溜，有效强 化了学生对 现在进行 时的理解，增强了学 生的总结能力。 及时检测学生所学。 Step4:Step4: ProductionProduction 游戏游戏 竞猜，活化课堂竞猜，活化课堂 Iguess 竞猜游戏：竞猜游戏： 出示图片，开展趣味竞猜活动，让学 生猜一猜动物们正在做什么，并向大 家介绍。学生根据部分图片， 猜一猜动物们正在 做的事情。 促进学生更准确的运 用 be doing 结构去描 述动物们正在做的事 情，强化了学生的语 言输出，培养了学生 的综合语言表达能力。 Step5:Extension

16、Step5:Extension 视频欣赏，互动视频欣赏，互动 分享分享 Ishare 1.1.视频观赏视频观赏 播放短片Were doing ，向孩子 们展示二年四班学生的课外生活，并 让学生说一说视频中孩子们在做些什 么。 2.2.我的回信我的回信 播放短片Do you want to have a pen friend? ，并让课上得到信的孩子们课 后写一封回信。 学生观看视频，并 用句子描述视频中 孩子们正在做的事 情。 学生了解回信内容。 进一步强化学生对现 在进行时的语言输出， 并增强两校学生间的 相互了解。 以“回信”为契机， 提升学生用英语做事 的能力，以两校学生 的交流互动，促

17、进英 语学习的共同进步。 StepStep 6:6: HomeworkHomework 自我小自我小 结，交流延伸结，交流延伸 1.1.学生自我小结学生自我小结 引导学生回顾并总结本节课课上所学， 分别从单词、短语、v-ing 的三种变化 形式、养成良好的书写习惯等多方面 谈论今天的收获！ 2.2.布置作业布置作业 熟读课文，注意语音、语调。 完成给笔友的回信，并在信中介绍： 写回信前，你正在做的事情。 学生回顾并总结本 课所学。 学生完成回信作业。 帮助学生养成自我总 结的学习习惯。 将课堂回归生活，为 同年级各班级学生搭 建继续交流沟通的平 台，使学生能够懂得 分享，善于交流。 板书设计板书设计 清晰明了，突出并展 现了本课重点。