1、 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 Shes listening to the radio. Shes reading a book. Shes writing a letter. Shes playing football. Shes talking. 生成生成 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 生成生成 询问和描述自己或他人正在做的事情询问和描述自己或他人正在做的事情 be(is,am,are) +v.(动词动词)+ing 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收
2、获收获预习预习 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 Are you ing? Yes, I am. No, Im not. 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 What are you doing? 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 She is calling Amy. 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 Whats that noise? A. eating B. d
3、rinking C. playing with his train 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 A: Are you _? B: No, Im not. A: Are you _? B: No, Im not. A: What are you doing,Amy? B: Im_ to you. drinking eating talking 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 B A C 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预
4、习 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 doing listening to watching reading 课前课前 五分钟五分钟 展示展示 互动互动 生成生成 达标达标 拓展拓展 收获收获预习预习 Homework : 谈论照片中谈论照片中 的自己正在的自己正在 做什么。做什么。 Module 4 UNIT 1 What are you doing? 教学设计 外研版（一起）二年级下册 执教：吴晋 大庆市新潮学校 2017 年 4 月 “以学
5、定教，先学后教，定期达标以学定教，先学后教，定期达标” 小学课堂教学开放活动材料小学课堂教学开放活动材料 外研版（一起）二年级英语下册教学设计与反思外研版（一起）二年级英语下册教学设计与反思 Module 4 UNIT 1 What are you doing? 一、整体设计思路一、整体设计思路 本节课我通过任务型教学法、情景教学法，激发学生对英语学习的积极性，让学生主动 的投入到英语课堂活动中，真正成为课堂的主体。通过 PPT 以及小游戏帮助学生掌握如何描 述正在做的事情，让学生将所学的知识利用起来，并且应用到活动当中去，体验到学以致用 的成就感和快乐。 二、指导依据说明二、指导依据说明 英
6、语课程标准（2011 年版） 对一级目标的要求是：“对英语有好奇心，喜欢听他人说 英语；能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。能唱简单的 英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事的。能交流简单 的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句；在学习中乐于模仿，敢于表达， 对英语具有一定的感知能力；对学习中接触的外国文化习俗感兴趣”。所以，在讲这节课的时 候，我可以借助多媒体课件、创设情境等方式，在课堂中运用多种形式学习重难点句型，帮 助学生掌握本课重点内容。在巩固和拓展部分，利用学生小组交流合作的方式，生生之间能 简单交流，培养学生综合
7、语言运用的能力。 1.通过图和课件的帮助，能听懂课文对话内容和人物会话的环境。 1.在教师的指令和要求下，能积极做出适当的反应，能在活动中回答老师提出的问题。 2.在听音模仿和跟读之后，能正确朗读课文，能在角色扮演和口头表达中做到语音语调基 本一致。 三、教学背景分析三、教学背景分析 教学内容的分析 本节课是外研社教材二年级下册第四模块第一单元的第一课时。本单元以打电话为话题，引 出本单元目标语言：描述自己或他人正在做的事情。通过观看 Amy 和 Lingling 打电话的对话， 学生课文满了兴趣。 学生情况分析 二年级的学生在平时课堂上能积极踊跃地发言，能配合教师完成课堂活动，具备一定的观察
8、 和自主学习能力。 四、教学目标分析四、教学目标分析 知识技能目标： 1.能听、说、读、写： noise drink talk 等词汇。 2.能听懂和会运用句子 What are you doing? Im talking to you! 3.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。 运用能力目标： 1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。 2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答，并注意问答中人称的变化。 情感态度目标： 让学生感受英语课堂的趣味儿性，能在日常活动中运用所学语言。 五、教学重难点五、教学重难点 教学重点 1.熟练掌握下列单词：noise
9、drink talk 2.能听懂、会说、会读以下句子： What are you doing? Im talking to you! 教学难点 1.熟练掌握本单元的单词和句型。 2.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情，能初步了解现在进行时构成。 六、教学过程设计六、教学过程设计 1.教师热情地和学生打招呼，做简单的英文问答. 2.通过 ppt 复习第三人称的现在进行时，并能熟练的运用。 3.师生共同演唱前面学习的英文歌曲 Im listening to the music.并配上动作（过唱英文歌 曲，活跃课堂气氛，并复习词组。 ） 4.通过活动来学习句型 Are you .ing?
10、 Yes, I am/No, Im not.(模仿活动的声音，让小朋友猜 一猜) 5.通过接力赛来引出课题 What are you doing?（教师快速出师图片，学生快速回答问题） 6.出示 lingling 的头像，引出问题 What is she doing?让孩子们观看视频并回答问题。 7.出示问题“Whats that noise?”再看一遍视频后，引导学生回答。 8.出示跟 Amy 有关的三个图片，让孩子先观察，然后看视频，回答问题 9.小组读课文，注意模仿。 10. 分角色读课文（孩子们对 Tom 玩玩具的声音很感兴趣，对模仿好的小朋友给与奖励） 11. 通过活动完成课后连线，
11、定身游戏，每小组出一名参赛人员，完成练习中的任意动作， 重复者没有奖励。 12. 完成课堂活动用书的听力训练。 13. 拓展练习，根据所学内容，看图填空。 14. Homework 1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。 2.要求学生将电话内容以图画的形式记录下来。 （让学生把课上学到的知识，运用到实际中） 七、教学评价设计 对每个小组的行为，纪律，课堂上的表现，回答问题的正误，做出合理的加分和减分。 八、板书设计 Module 4 UNIT 1 What are you doing? Im ing. Are you ing? Yes, I am. No, Im not 游戏是人的天性，特别是对
12、于青少年。教育学告诉我们，教育具有游戏性。游戏教学能 提高教学质量和教学效率，促进教学目标的实现，能弱化学习的认知负载、心理负载、能力 负载等，使学生形成积极的学习体验。所以，在这节课上，我设计了“Play a guessing game”趣味学单词游戏，让学生在轻松、愉悦的环境下学习了新单词，同时也有助于学生对 单词的记忆和运用。 这节课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。因此我在教授新句型时， 抓住七年级学生好动，爱表现的特点，让学生能够充分展现自我，利用 body language,让生 边做边说，反复操练，充分体会 What are you doing? Im What
13、is he/she doing? He s/ShesWhat are they doing?这些句型的意义。 听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。 这节课重点学习运用现 在进行时句型进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“guess game”学习新单词，引出 “be +v-ing”动词现在进行时态。在复习旧知识的基础上引出新 知识点，符合学生认知规律，方便了教学。 教学中我有意识地淡化语法教学，把学习内容和生活有效的整和起来，让学生在看，听， 读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识 , 注意引导学生的口语表达能力，使学生的 创新能力、合作探究能力得到发
14、展。并通过 practice、read and act 等环节加强对新知识的巩固。 使学生顺利地完成了学习任务。 当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。 1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。在 以后的教学中，我一定要多设计一些活动，让更多的学生开口说英语，让学生们在展示交流 中真正爱上英语。 2、遗憾的是这节课的时间安排不够合理，在听、说、读的练习上所占时间较长，以至 于再练习环节上，针对本节课的配套练习没有处理完，而是留做课后作业了。希望在今后的 备课中认真设计各个环节所用的时间，争取使教学效果更好、教学过程更完美 授课反思教师：吴
15、晋 大庆市新潮学校 2017 年 4 月 Module 4 UNIT 1 What are you doing? 教学设计 外研版（一起）二年级下册 “以学定教，先学后教，定期达标以学定教，先学后教，定期达标” 小学课堂教学开放活动材料小学课堂教学开放活动材料 外研版（一起）二年级英语下册教学设计与反思外研版（一起）二年级英语下册教学设计与反思 Module 4 UNIT 1 What are you doing? 一、整体设计思路一、整体设计思路 本节课我通过任务型教学法、情景教学法，激发学生对英语学习的积极性，让学生主动 的投入到英语课堂活动中，真正成为课堂的主体。通过 PPT 以及小游戏
16、帮助学生掌握如何描 述正在做的事情，让学生将所学的知识利用起来，并且应用到活动当中去，体验到学以致用 的成就感和快乐。 二、指导依据说明二、指导依据说明 英语课程标准（2011 年版） 对一级目标的要求是：“对英语有好奇心，喜欢听他人说 英语；能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演。能唱简单的 英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事的。能交流简单 的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句；在学习中乐于模仿，敢于表达， 对英语具有一定的感知能力；对学习中接触的外国文化习俗感兴趣”。所以，在讲这节课的时 候，我可以借助多媒体课件、创设
17、情境等方式，在课堂中运用多种形式学习重难点句型，帮 助学生掌握本课重点内容。在巩固和拓展部分，利用学生小组交流合作的方式，生生之间能 简单交流，培养学生综合语言运用的能力。 1.通过图和课件的帮助，能听懂课文对话内容和人物会话的环境。 1.在教师的指令和要求下，能积极做出适当的反应，能在活动中回答老师提出的问题。 2.在听音模仿和跟读之后，能正确朗读课文，能在角色扮演和口头表达中做到语音语调基 本一致。 三、教学背景分析三、教学背景分析 教学内容的分析 本节课是外研社教材二年级下册第四模块第一单元的第一课时。本单元以打电话为话题，引 出本单元目标语言：描述自己或他人正在做的事情。通过观看 Am
18、y 和 Lingling 打电话的对话， 学生课文满了兴趣。 学生情况分析 二年级的学生在平时课堂上能积极踊跃地发言，能配合教师完成课堂活动，具备一定的观察 和自主学习能力。 四、教学目标分析四、教学目标分析 知识技能目标： 1.能听、说、读、写： noise drink talk 等词汇。 2.能听懂和会运用句子 What are you doing? Im talking to you! 3.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。 运用能力目标： 1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。 2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答，并注意问答中人称的变
19、化。 情感态度目标： 让学生感受英语课堂的趣味儿性，能在日常活动中运用所学语言。 五、教学重难点五、教学重难点 教学重点 1.熟练掌握下列单词：noise drink talk 2.能听懂、会说、会读以下句子： What are you doing? Im talking to you! 教学难点 1.熟练掌握本单元的单词和句型。 2.能询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情，能初步了解现在进行时构成。 六、教学过程设计六、教学过程设计 1.教师热情地和学生打招呼，做简单的英文问答. 2.通过 ppt 复习第三人称的现在进行时，并能熟练的运用。 3.师生共同演唱前面学习的英文歌曲 Im
20、listening to the music.并配上动作（过唱英文歌 曲，活跃课堂气氛，并复习词组。 ） 4.通过活动来学习句型 Are you .ing? Yes, I am/No, Im not.(模仿活动的声音，让小朋友猜 一猜) 5.通过接力赛来引出课题 What are you doing?（教师快速出师图片，学生快速回答问题） 6.出示 lingling 的头像，引出问题 What is she doing?让孩子们观看视频并回答问题。 7.出示问题“Whats that noise?”再看一遍视频后，引导学生回答。 8.出示跟 Amy 有关的三个图片，让孩子先观察，然后看视频，回
21、答问题 9.小组读课文，注意模仿。 10. 分角色读课文（孩子们对 Tom 玩玩具的声音很感兴趣，对模仿好的小朋友给与奖励） 11. 通过活动完成课后连线，定身游戏，每小组出一名参赛人员，完成练习中的任意动作， 重复者没有奖励。 12. 完成课堂活动用书的听力训练。 13. 拓展练习，根据所学内容，看图填空。 14. Homework 1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。 2.要求学生将电话内容以图画的形式记录下来。 （让学生把课上学到的知识，运用到实际中） 七、教学评价设计 对每个小组的行为，纪律，课堂上的表现，回答问题的正误，做出合理的加分和减分。 八、板书设计 Module 4 UNIT
22、 1 What are you doing? Im ing. Are you ing? Yes, I am. No, Im not 游戏是人的天性，特别是对于青少年。教育学告诉我们，教育具有游戏性。游戏教学能 提高教学质量和教学效率，促进教学目标的实现，能弱化学习的认知负载、心理负载、能力 负载等，使学生形成积极的学习体验。所以，在这节课上，我设计了“Play a guessing game”趣味学单词游戏，让学生在轻松、愉悦的环境下学习了新单词，同时也有助于学生对 单词的记忆和运用。 这节课的重点是让学生较好地把握“现在正在进行时”的句法。因此我在教授新句型时， 抓住七年级学生好动，爱表现的
23、特点，让学生能够充分展现自我，利用 body language,让生 边做边说，反复操练，充分体会 What are you doing? Im What is he/she doing? He s/ShesWhat are they doing?这些句型的意义。 听、说、读、写能力是英语课学习所要达到的知识能力目的。 这节课重点学习运用现 在进行时句型进行问答，为了使学生愉悦、顺利地完成学习任务，我首先通过“guess game”学习新单词，引出 “be +v-ing”动词现在进行时态。在复习旧知识的基础上引出新 知识点，符合学生认知规律，方便了教学。 教学中我有意识地淡化语法教学，把学习内
24、容和生活有效的整和起来，让学生在看，听， 读的同时，会说，敢说，能灵活的运用所学知识 , 注意引导学生的口语表达能力，使学生的 创新能力、合作探究能力得到发展。并通过 practice、read and act 等环节加强对新知识的巩固。 使学生顺利地完成了学习任务。 当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。 1、在教学现在进行时时，我设计的活动比较单一，学生参与表演的数量有些偏少。在 以后的教学中，我一定要多设计一些活动，让更多的学生开口说英语，让学生们在展示交流 中真正爱上英语。 2、遗憾的是这节课的时间安排不够合理，在听、说、读的练习上所占时间较长，以至 于再练习环节上，针对本节课的配套练习没有处理完，而是留做课后作业了。希望在今后的 备课中认真设计各个环节所用的时间，争取使教学效果更好、教学过程更完美
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