外研版（一起）二年级下册Module 3-Unit 2 Are you doing your homework -ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：459c3).zip

1、listening to music doing your homework drawing a picture tidying your room watching TV reading a book Module 3Unit 2 Are you doing your homework？ 学习目标学习目标 1.借助图片和课文视频,我能正确听辨、 认读单词flower，science，today，做到 发音准确。 2.通过听音模仿，两人读、小组读等形 式，我能朗读课文，形成正确的语音语 调。 3.通过创设情境，我能用“Are you doing your homework?”来询问他人正在做的

2、 事情。 What is Amy doing? Is she ing.? （1）观看课文视频并跟读，整体感知文章）观看课文视频并跟读，整体感知文章 。 （2）边听课文录音，当听到含有）边听课文录音，当听到含有“-ing”的单的单 词时拍一下手。词时拍一下手。 （3）再听课文录音，要求有感情的跟读课）再听课文录音，要求有感情的跟读课 文。文。 （4）以小组为单位，学习新课文。）以小组为单位，学习新课文。 （各个小组组长组织，可以小组长领读，轮流读（各个小组组长组织，可以小组长领读，轮流读 ，分角色朗读，齐读等方式。），分角色朗读，齐读等方式。） 自主学习自主学习 Is Amy doing her

3、 homework? A.Yes, she is. B.No, she isnt. 自学检测自学检测 It is Amys_ homework today. A Art B Science 自学检测自学检测 flower 【a】 自学检测自学检测 What picture is Amy drawing about? Shes drawing a picture of flowers. Amy is doing her homework. Its my Science homework today. today /tdei / 今天今天 科学科学 小组讨论下列句子有什么特点：小组讨论下列句子有什

4、么特点： 1.Are you doing your homework? 2.Are you tidying your room? 3.Are you drawing a picture? 4.Are you listening to music? 5.Are you reading a book? 6.Are you watching TV. 1.自己独立读自己独立读句子句子2遍遍,并说出句子的意思并说出句子的意思。 2.小组齐读句子一遍并讨论这些句子有什么共同点？小组齐读句子一遍并讨论这些句子有什么共同点？ 3.小组总结小组总结这些句子的特点。这些句子的特点。讨论完成后，端正坐好并举手示意。

5、讨论完成后，端正坐好并举手示意。 合作探究合作探究 Are you doing your homework? Are you tidying your room? Are you drawing a picture? Are you listening to music? Are you reading a book? Are you watching TV？ 精讲点拨精讲点拨 你你正在正在做作业吗？做作业吗？ 你你正在正在画画吗？画画吗？ 你你正在正在听音乐吗？听音乐吗？ 你你正在正在读书吗？读书吗？ 你你正在正在看电视吗？看电视吗？ 你你正在正在打扫你的房间吗？打扫你的房间吗？ 精讲点拨精

6、讲点拨 询问：Are you +动词ing? 你正在做 现在进行时 答语：Yes, I am. No, Im not. 精讲点拨精讲点拨 询问：Are you +动词ing? 你正在做 现在进行时 答语：Yes, I am. No, Im not. Any questions？ A:Are you doing your homework? B:Yes ,I m doing my homework. A:You re not doing your homework. B:Im _. Its my_ homework today. 分角色表演课文分角色表演课文 当堂训练当堂训练 当堂训练当堂训练

7、In pairs. Make a dialogue and act it. （最佳创意表演小组。）（最佳创意表演小组。） Homework: Make a kite riding a bikesinging a song reading a bookmaking a newspaper PE Musi c ChineseEnglish A: Are you doing your homework? B: Yes,I m doing my homework. A: Youre not doing your homework. B: Im_. Its my_homework. 1分 2分 3分 d

8、rawing a picture singing a song reading a book making a newspaperriding a bike English homework Notes： 问：问：Are you 动词动词ing? 答：答：Yes, I am. /No, Im not. Activities(活动) ： Drawing a picture Doing homework Tidying your room homework(作业)： Science homework Chinese homework Music homework 二年级英语下册二年级英语下册 外研

9、版外研版 Module3Module3 Unit2Unit2 AreAre youyou doingdoing youryour homework?homework? 学情分析学情分析 本模块的话题是家庭生活活动，谈论正在发生的事情和正在进行的 动作。本单元的课文情境是 Ms Smart 问 Amy 是否自己在做作业，可是 Ms Smart 发现 Amy 明明在画画，Amy 告诉妈妈，这是科学课布置的作业。 本单元的学习重点是能正确使用“Are you doing?”结构询问他人所 进行的活动、并能用 “Yes， Im./No, Im not.”进行回答，由于 学生通过前面的学习已经非常熟悉“

10、Are you?Is he?”结构，大部 分学生学起来非常容易。但是有的学生可能说的不好，有的还不敢说， 存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，个别学生还存在顽劣和懒 惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也 较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言 的环境，尽最大努力吸引学生的注意力,以便更有效地激发他们的学习 兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会， 让他们尝试成功的喜悦。本节课使用多种教学手段让学习始终处于积极 的学习状态下，贯穿课堂始终的评价也极大地调动了学生的学习积极性， 让每个同学体验到一种成就感，都会积极参与课堂

11、之中。 二年级英语下册二年级英语下册 外研版外研版 Module3Module3 Unit2Unit2 AreAre youyou doingdoing youryour homework?homework? 效果分析效果分析 整节课下来，通过自学环节对单词和课文的自学检测、合作探究环 节的讨论展示和当堂训练环节的练习巩固来看，100%的学生能够熟练的 认读本节课的重点单词 flower、science、today；95%的学生能够熟练 的运用句型“Are you doing?”询问照片中他人正在进行的活动，并 能正确使用“Yes, I am./No, Im not.”进行回答，很好的突破了本

12、 节课的重点。利用生动形象的多媒体课件以及视频动画，运用自己的照 片操练句型“Are you doing your homework？Are you tidying your room？”将文本知识运用到生活实际达到学以致用的效果，而且渗透 了整理自己房间和物品的情感教育。在最后的自我反思环节，可以很好 地看出本节课的效果达成度来，学生们争先恐后的不仅能够说出本节课 的重点知识，还能够说出知识外的收获，如小组合作学习的重要性，要 养成认真、积极完成作业的好孩子等等，达成了教学的三维目标。 二年级英语下册二年级英语下册 外研版外研版 Module3Module3 Unit2Unit2 AreAr

13、e youyou doingdoing youryour homework?homework? 教材分析教材分析 本课是新标准英语一年级起点二年级下册第三模块的第二单元,本 模块的话题是家庭生活活动，谈论正在发生的事情和正在进行的动作。 本单元的课文情境是 Ms Smart 问 Amy 是否在做作业，Amy 回答说自己 在做作业，可是 Ms Smart 发现 Amy 明明在画画，Amy 告诉妈妈，这是 科学课布置的作业。本单元的学习重点是能正确使用“Are you doing?”结构询问他人所进行的活动、并能用 “Yes， Im./No, Im not.”进行回答，在教学过程中应尽量设置真实的

14、语境来帮助学 生练习并掌握这一结构。 学生在本模块第一单元已经学习过 He/She is/isnt doing的 句型，因此本节课拓展环节学生做起来比较轻松。这节课除了学习新的 单词和句型外，结合上学期学过的一般疑问句及其答句，对本节课进行 了拓展延伸，运用“Is he/she doing?”询问他人正在进行的活动， 并能用“Yes，he/she is. No, he/she isnt.”将所学语言与实际生 活结合起来，不仅在一定程度上培养了学生的交际会话能力，而且让学 生做到学以致用的目的，教育孩子们作为小学生我们要做个爱劳动的孩 子，学会整理自己的物品，整理自己的房间，使本节课的情感得到升

15、华， 体现了英语学科素养。 1 ModuleModule 3 3 UnitUnit 2 2 AreAre youyou doingdoing youryour homeworkhomework？ 教学设计教学设计 【目标确定的依据目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 在具体语境中理解现在进行时，询问他人正在做的事情及其回答，乐于感知并积极尝试使用英 语。积极参与各种课堂学习活动。 2.2.学情分析学情分析 本单元的学习重点是“Are you doing?”结构及其回答。由于学生通过前面的学习已经非常 熟悉“Are you?Is he?”结构，大部分学生学起来非常容易。

16、但是有的学生可能说的不好，有 的还不敢说，存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课 爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模 式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力,以便更有效地激发他们的学 习兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 3.3.教材分析教材分析 本模块的话题是家庭生活活动，谈论正在发生的事情和正在进行的动作。本单元的课文情境是 Ms Smart 问 Amy 是否在做作业，Amy 回答说自己在做作业，可是 Ms Smart 发现 Amy

17、 明明在画画， Amy 告诉妈妈，这是科学课布置的作业。本单元的学习重点是“Are you doing?”结构及其回答， 在教学过程中应尽量设置真实的语境来帮助学生练习并掌握这一结构。 【教学目标教学目标】 1.借助图片和课文视频,正确听辨、认读单词 flower，science，today，做到发音准确。 2.通过听音模仿，两人读、小组读等形式，朗读课文，形成正确的语音语调。 3.通过创设情境，能用“Are you doing your homework?”来询问他人正在做的事情。 【教学重难点教学重难点】 重点:能听说认读单词 flower，science，today。 难点:能用“Are

18、 you doing your homework?”来询问他人正在做的事情。 【课时安排课时安排】 1 课时 【评价任务评价任务】 1.会读单词 flower，science，today。 2.正确朗读课文内容，做到语音语调准确。 3.在实际情境中，运用“Are you doing your homework?”来询问他人正在做的事情。 【教学活动设计教学活动设计】 1 1、导入环节（导入环节（2 2 分钟）分钟） （一）导入新课，板书课题（一）导入新课，板书课题 导入语：T: Hello, boys and girls. Ss: Hi, teacher. T: Lett play a gam

19、e-magic eyes. Very good. Then lets watch the video of activity 1.Ss:OK. T:Is the little bear 2 doing his homework? Ss:Yes. T:Today this class well learn Module 3 Unit 2 Are you doing your homework?. （二）出示学习目标（二）出示学习目标 过渡语：Lets read the learning aims together. 1.借助图片和课文视频,我能正确听辨、认读单词 flower，science，t

20、oday，做到发音准确。 2.通过听音模仿，两人读、小组读等形式，我能朗读课文，形成正确的语音语调。 3.通过创设情境，我能用“Are you doing your homework?”来询问他人正在做的事情。 过渡语：Are you clear? Lets go on. 二、先学环节（二、先学环节（1010 分钟）分钟） 过渡语：Children, first lets learn by yourselves. Ok? 1.1.出示自学指导出示自学指导 （1）播放课文视频，整体感知文章。 （2）听课文录音，要求跟读。 （要求：读课文时用手指指着句子。 ） （3）再听课文录音，要求有感情的跟读

21、课文。(要求：注意模仿句子的语音语调。 ） （4）以小组为单位，学习新课文。 （要求：各个小组组长组织，可以小组长领读，轮流读，分 角色朗读，齐读等方式） 2.2.自学检测反馈自学检测反馈 过渡语：Children, Now lets fill the blanks according to the text. Pairwork: 小组内两人一组读课文，进行对话练习。 3 3、后教环节（后教环节（1515 分钟）分钟） （一）合作探究（一）合作探究 小组讨论下列句子有什么特点： 1.Are you doing your homework? 2.Are you tidying your room

22、? 3.Are you drawing a picture? 4.Are you listening to music? 5.Are you reading a book? 6.Are you watching TV? 学法指导： 1.先自己朗读并观察以上四个句子，并自己组织语言，形成自己的观点。 2.小组长安排发言顺序，并安排小组中的一名成员对发言内容做简要记录。 3.小组长总结小组成员的观点，形成本小组的最终观点。 4.小组成员通过举手表决推选一名代表阐述本小组的观点。具体表达方式可以参考以下语言： 我们小组都认为另外，某某某认为。 （二）预设生成和点拨（二）预设生成和点拨 预设 1：这六

23、个句子开头都是“Are you?” 3 点拨：如果把“Are”放到“you”后面， “you are”表示的是你正在做什么，和上节课的 “he is” “Is he？”一样，当把“are”放在“you”前时，这个句子就变成了问句。答 语：Yes, I am. No, Im not. 预设 2:这些句子都询问“你正在做什么？” 点拨：类似于这样的句子，要把握两个关键点，一是这是个问句，二是“正在”做某事。 （1）Are you doing your homework? 你正在做作业吗？ （2）Are you tidying your room? 你正在打扫你的房间吗？ （3）Are you dr

24、awing a picture? 你正在画画吗？ （4）Are you listening to music? 你正在听音乐吗？ （5）Are you reading a book? 你正在读书吗？ （6）Are you watching TV？ 你正在看电视吗？ 结合 PPT，两人一组做对话练习。 例如：A: Are you doing your homework? B: Yes, I am./No, Im not. 展示班级同学的照片,一个同学表演，全班同学来猜。 例如： A: Are you doing your homework? B: No, Im not. A：Are you li

25、stening to the radio? B：Yes, I am. （三）质疑问难（三）质疑问难 过渡语：Do you have any questions? If you have some questions, put up your hands please. Ok, talk about them in your group, then in class. 要求：先小组内讨论疑问，解决不了的提出来，班级共同解决。 四、训练环节四、训练环节 （1313 分钟）分钟） 过渡语：After learning, lets do some exercises. 1. Reading time.

26、分角色朗读课文。 2. Listen and tick. 3. In pairs. Make a dialogue and act it. A: Are you doing your homework? B: Yes,I m doing my homework. A: Youre not doing your homework. B: Im_.Its my_homework. 课堂总结：课堂总结：Ok, lets have a summary, this class we learned the words and sentences. Lets read together! Very goo

27、d. What did you learn this class? At last lets see which group is the winner. Class is over. 附：板书设计附：板书设计 4 Module 3 Unit 2 Are you doing your homework? A: Are you doing your homework? B: Yes, I am./No, Im not. 【教学反思教学反思】 5 附件附件 1 1：教学目标叙写解读：教学目标叙写解读 1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。 2.学习目标的设计要把课程标准分四

28、步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标学 期目标单元目标课时目标。 学段目标学期目标单元目标课时目标（核心目标） 课标：课标：在具体语境中理解现在进行 时。能根据指令做事情：积极参与 各种课堂学习活动，与其他同学积 极配合和合作，在词语与事物之间 建立联想。 在具体语境中 理解现在进行 时。积极参与 各种课堂学习 活动，在词语 与事物之间建 立联想。 通过观看模 块的课文视频， 以及对话练习， 会读对话内容， 说明和询问他人 正在做的事情， 培养学生的口语 表达能力。 说明和询问他人正在 做的事情。 3.核心目标的分解 第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。第一步：分析陈述方式、句型

29、结构和关键词。 在实际情境中，谈论照片中人物的活动以及他人正在做的事情。 陈述方式：结果性目标 句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词） 行为条件是“在实际情境中” ；行为动词为“谈论” ；核心概念（关键词）为：照片中人物的活 动以及他人正在做的事情，属于概念性知识。 第二步：分析关键词，构建概念图。第二步：分析关键词，构建概念图。 核心概念概念体系知识地位 单词 flower，science，today重点 课文内容重点 说明和询问他人正在做的事情 用“Are you doing your homework?”来谈论照片中人物 的活动以及他人正在做的事情。 难

30、点 第三步：根据概念图，分解行为动词。第三步：根据概念图，分解行为动词。 核心概念概念体系行为动词 说明和询问他人正在做的事情单词 flower，science，today听辨、认读 6 课文内容朗读 用“Are you doing your homework?”来谈论照片中人物 的活动以及他人正在做的事情。 说明和询问 第四步：根据概念图，确定行为条件。第四步：根据概念图，确定行为条件。 核心概念概念体系行为动词行为条件 单词 flower，science，to day 听辨、认 读 图片和课文视频 课文内容朗读听音模仿，两人读、小组读 说明和询问他人正在做的事情 用“Are you doi

31、ng your homework?”来 谈论照片中人物的活 动以及他人正在做的 事情。 谈论创设情境 第五步：根据概念图，确定行为程度。第五步：根据概念图，确定行为程度。 核心概念概念体系行为动词行为条件行为程度 单词 flower，science，toda y 听辨、认 读 图片和课文 视频 发音准确 课文内容朗读听音模仿， 两人读、小 组读 正确朗读课文 说明和询问 他人正在做 的事情 用“Are you doing your homework?”来谈 论照片中人物的活动以 及他人正在做的事情。 谈论创设情境说明和询问他人正在做的事 情 第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。第六步：综合上

32、述思考，叙写出学习目标。 1.借助图片和课文视频,正确听辨、认读单词 flower，science，today，做到发音准确。 2.通过听音模仿，两人读、小组读等形式，朗读课文，形成正确的语音语调。 3.通过创设情境，能用“Are you doing your homework?”来询问他人正在做的事情。 附件附件 2 2：评价任务设计解读：评价任务设计解读 7 1.正确朗读所有新单词 flower，science，today,并且声音洪亮即达到目标 1 的要求。 2.会读课文句子，做到语音语调正确，并且声音洪亮即达到目标 2 的要求。 3.在实际情境中，用“Are you doing you

33、r homework?”来说明和询问他人正在做的事情，即 达到目标 3 的要求。 附件附件 3 3：表现性任务设计：表现性任务设计 根据上课的表现情况。如课前准备、在三效课堂的每一个教学环节，从学习目标开始，教师就 对小组进行整体捆绑评价、坐姿评价、上课的专注度评价。包括后面的各个环节都要进行评价：导 入环节、先学环节是否静思独学，读单词时，是否认真倾听，积极跟读；质疑问难环节是否积极举 手提出自己的疑问；合作学习环节：合作学习的效果、参与度，两人学、小组交流的情况教师进行 整体把控。组长对每个成员进行加减分评价。当堂训练环节先小组准备读课文，然后展示。教师和 组长从中评价。上课结束后评价优秀

34、小组。 表现性评价设计表现性评价设计 项目A 等级B 等级C 等级 自我 评价 伙伴 评价 教师 评价 听 上课认真听讲， 认真听录音 上课能认真听讲， 认真听录音 上课无心听讲， 不认真听录音 说 积极举手发言， 流利读出所学 新单词 能举手发言，能 读出新单词一部 分 很少举手，被动 提问，很多单词 不会读。 读 大胆读出课文 内容 能读出课文内容不能读出课文内 容 语音 能集中注意力 听老师的讲课， 感知语调 有时能集中注意 力，偶尔走神 上课做小动作， 不能集中注意力， 语调不准 功能 大胆尝试说明 和询问他人正 在做的事情 尝试说明和询问 他人正在做的事 情 听懂说明和询问 他人正在

35、做的事 情 小组 合作 善于与人合作， 虚心听取别人 的意见 能与人合作，能 接受别人的意见。 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 自学 情况 能根据老师的 要求，进行自 学 能听懂老师的要 求，自学效果一 般 自学中遇到很多 困难，自学效果 差 常规、 倾听 坐姿端正、认 真倾听 坐姿端正、有时 听讲不认真 坐姿不端正，听 讲不认真 8 二年级英语下册二年级英语下册 外研版外研版 Module3Module3 Unit2Unit2 AreAre youyou doingdoing youryour homework?homework? 观评记录观评记录 刘晓丽老师评课：刘晓丽老师评课

36、： 整体设计思路清晰，层层递进，由易到难，板书既有图片，也有简 笔画，构思巧妙，设计新颖，充分考虑学生的年龄特点。开课时，师生 互问，Magic eyes 游戏导入，启动课堂教学，既为新课教学做铺垫， 又活跃了课堂的气氛，让学生带着愉悦的心情走入课堂的学习。在新课 教学中,利用图片、实物、肢体语言让学生直观地感知、理解、学习、 掌握新语言点。在单词教学时，教师能够很好地注重学生的语音，强调 单词字母组合、元音字母的发音，让学生注意听范读并操练，养成良好 的语音学习习惯。学完新词后，把它融入句子进行操练，再通过形式多 样的游戏活动巩固语言点,同时也活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性. 郝洪妃老师

37、评课：郝洪妃老师评课： 本课以学生的现实生活为主要源泉，以学生的合作交流为主线，引 导学生联系实际，通过各种资源的整合和利用，采用自主合作探究等教 法，引导儿童了解并感受照片或图片中的人物所进行的活动，最终实现 教学过程的最优化。 1.学生主要采用合作交流、分组对话、表演评价等方法感受家乡的 变化。 2.有组织有计划地开展各种活动，并在活动前教师做好示范引导。 3.指导学生在现实生活中，用眼看、用嘴问、动脑想，全身参与实 践活动，锻炼自己的观察能力。 不足： 本节课大部分学生都能融入到课堂活动中来，但是也有个别学困生 没有提问到，简单的问题让他们回答，同时给予笑脸奖励，需要在以后 的课堂中想更

38、多的方法，多提问、多肯定、多鼓励学困生，让他们体验 到学习是快乐的。 张美欣老师评课：张美欣老师评课： 赵老师这节课能结合二年级孩子的年龄特点，以及本堂课所授知识 的可操作性，教师设计多种活动让孩子们边读边指边演，使所学的知识 和自己联系起来，加深理解和记忆，并真正做到学以致用。穿插分角色 表演,听一听、做一做，使课堂学习变得简单有趣。整堂课，师生们动 静结合，轻松快乐的学习。二年级学生有意注意时间持续时间短，课堂 氛围轻松紧凑，孩子兴趣盎然，可以熟练运用句型表达。学习新单词时， 教师利用单词卡片和图片、实物，通过回答问题、在句子中理解单词用 法，采用小组齐读、男女生读、全班齐读、大小声读等形

39、式，掌握单词。 在小组合作学习中学生能够用所学的知识在真实的生活情境中进行 交流，学生的英语综合语言运用能力得到提高。 不足： 本课单词的操练充分，句子的表达涉及面还可以再广一些，做到让 学生充分自由发挥，可以设计小组活动，让他们自由进行表达。 可以更多地放手，让学生自主输出所学的句型。学身体部位的单词 没有每个词都让学生做动作，单词句子练习度加强，TPR 使教学更加精 彩。 由于时间问题，后面的活动进行的比较仓促，进而使本课的情感升 华稍显突兀。 二年级英语下册二年级英语下册 外研版外研版 Module3Module3 Unit2Unit2 AreAre youyou doingdoing

40、youryour homework?homework? 评测练习评测练习 一、自学检测 单词：单词： 开火车读单词。要求：看图片说单词。 Flower science today 课文：课文： 1.Is Amy doing her homework? A. Yes, she is. B.No, she isnt. 2. It is Amys_ homework today. A. Art B. Science 3. What picture is Amy drawing about? 二、合作探究 小组讨论下列句子有什么特点： 1.Are you doing your homework? 2.

41、Are you tidying your room? 3.Are you drawing a picture? 4.Are you listening to music? 5.Are you reading a book? 6.Are you watching TV. 学法指导： 1.自己独立读句子 2 遍,并说出句子的意思。 2.小组齐读句子一遍并讨论这些句子有什么共同点？ 3.小组总结这些句子的特点。 讨论完成后，端正坐好并举手示意。 三、当堂训练 1.Reading time.分角色朗读课文。 2.Listen and tick. 3.In pairs. Make a dialogue

42、and act it. A: Are you doing your homework? B: Yes,I m doing my homework. A: Youre not doing your homework. B: Im_.Its my_homework. 二年级英语下册二年级英语下册 外研版外研版 Module3Module3 Unit2Unit2 AreAre youyou doingdoing youryour homework?homework? 课后反思课后反思 本课的教学目标为： 1.借助图片和课文视频,正确听辨、认读单词 flower，science，today，做到发音准

43、确。 2.通过听音模仿，两人读、小组读等形式，朗读课文，形成正确的 语音语调。 3.通过创设情境，能用“Are you doing your homework?”来询问 他人正在做的事情，养成认真做作业的好习惯。 本节课各个环节的设计都是围绕教学目标和教学重难点展开的，符 合学生的年龄特点和认知规律。表现在： 1.教学步骤由易到难，由浅入深。 2.充分调动学生学习积极性，利用单词卡片和自然拼读法，以男女 生读、全班齐读、小组齐读、小组轮流读等多种形式操练单词，单词与 句型的操练有机结合，做到词不离句，并将文本与生活实际紧密练习起 来，培养学生说英语的意识和用英语的能力。 3.能自制 ppt 课

44、件，充分利用英语音像媒体资源，既能给学生创设 较真实的情境，又能增强课堂教学的密度，提高教学效率和质量。 4.重点单词和重点句型的操练形式多样。操练时面向全体学生，让 每个学生充分参与教学活动的全程。 5.评价激发了学生的学习积极性，教师采用多种评价方式，如：口 头评价 Good, Verygood, clever girl, Wonderful 等带动学生的积 极性，发挥小组长的主导作用，培养学生合作精神，使学生听、说、 读的能力训练到位。特别是最后的配音环节，学生听得认真，课堂中 动静结合。 不足之处： 由于对时间的把握不够准确，学生对课文的的拓展延伸练习活动训 练的不是很到位，如果有更充

45、足的时间，相信学生对重点句型的训练会 更充分一些。 课堂上力求体现学生自主学习这一环节，本想让更多的孩子当小老 师，可是害怕出错，没有让学生做。以后应大胆放手，相信孩子可以做 得更好。 二年级英语下册二年级英语下册 外研版外研版 Module3Module3 Unit2Unit2 AreAre youyou doingdoing youryour homework?homework? 课标分析课标分析 本节课是外研版新标准英语一年级起点二年级下册，第三模块第二 单元 Are you doing your homework?按照课程标准分级目标的要求， 二年级要达到义务教育阶段课程中的一级目标即

46、：在具体语境中理解现 在进行时，询问他人正在做的事情及其回答，乐于感知并积极尝试使用 英语。由此我设定本课的教学目标为： 1.借助图片和课文视频,正确听辨、认读单词 flower，science，today，做到发音准确。 2.通过听音模仿，两人读、小组读等形式，朗读课文，形成正确的 语音语调。 3.通过创设情境，能用“Are you doing your homework?”来询问 他人正在做的事情，养成认真做作业的好习惯。 学生通过本课的学习，学习英语的兴趣有所增加，为达到以后更高 的层次打下基础。而且学生在学习中乐于模仿，敢于表达，通过自主学 习、小组合作等活动，培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握一 定的语言基本知识和基本技能，获得基本的语言运用能力，以符合新世 纪人才素质的需要、信息时代的要求以及多元化社会的需要。课堂教学 以学生的听、说、读的技能训练为主，整体设计体现交际性原则并重视 渗透学法指导。