实验版小学语文教材六年级下册永生的眼睛教学设计 说课稿教学反思.doc

1、永生的眼睛教学设计永生的眼睛教学设计 教学目标教学目标： 1.知识与技能：认识 9 个生字词。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体 会含义深刻的语句。 2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者 抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。 3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 教学重点教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。 设计理念设计理念： 引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下， 指导学生自读自悟，同时注

2、意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握 文本精髓。 教学方法：教学方法：阅读法、讲授法、自学法、情感教学法、导读教学法 教学工具：教学工具：教学 PPT、电脑多媒体 教学流程：教学流程： 一、图片谈话导入一、图片谈话导入 上课开始播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛， 师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：春天来了，可是我什么 也看不到。盲人眼中的世界就是这样一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看 不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习一篇关 于眼睛的课文永生的眼睛（板书）。同学们，看着课题，你有什么疑问吗？ （眼睛怎么才能永生呀？

3、） 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，按照老师给出的要求 认真地把课文读一遍，并回答问题。 1、学生自读。 2、概括课文内容 3、检查字词 三、自读自悟，相互交流三、自读自悟，相互交流 1、请同学们快速的读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么 会让你感动？想好之后，在小组内相互交流一下。 2、学生汇报。 教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共 同品味以下几个感人片段。 四、感悟重点语句四、感悟重点语句 1、课件出示片段一： “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊， “妈妈完整地来到

4、世上， 也应该完整地离开。” 师：谁来读一读。（请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭 喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下。读了这些话，你有什么 体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。） 师：是呀！身体发肤，受之父母。我们的生命是父母给予的，母亲精心的呵护着 我们的成长，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心 里有什么感受？（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然 做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤 怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！ 师：（1）、当我想起母

5、亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道 （2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道 （3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道 教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？ 2、课件出示片段二： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫过于自己身体的一部分。 很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是 有意义的。 师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有 提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。读了这些话，你 想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱

6、心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得 死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做 到这些吗？咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也 很伟大，为什么？学生读“很多”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为 母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。 师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情 来继续认识这些可爱可亲的人们吧。 3、课件出示片段三： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明， 并像温迪一样画出栩栩如生的 马儿，那多么美妙。 你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见 光明是一件高兴的事。

7、）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你 读、齐读！ 教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，我是如此不理解、伤心，而父亲 去世时捐赠眼睛角膜时- 出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。” 自由读，对比思考我的态度有什么变化？ （2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜） 4、感悟含有“骄傲”的句子。 （1）请生读第一个和第二个含有“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？ （2）读第三个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？这里为什么强调是 14 岁的温 迪？ 当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后 捐献角膜。作者为自己的女儿而感

8、到骄傲。 5、师：故事到这里结束了吗？（读课文） 师：想起温迪生前的愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐 献、骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示） 一个人所能给予他人的最珍贵的东西， 莫过于自己身体的一部分。 很久以前， 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有 意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生 的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ （生齐读） 师： 14 岁的温迪和我们年龄相仿，她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决 定并帮助了盲人重见天日，那么我们能为盲人做些

9、什么呢？ 五、深化内涵，升华情感五、深化内涵，升华情感 1、师：现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，通 过角膜捐献，使盲人重见光明，自己的眼睛就会得以永生）。在这一刻，我真正 领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？ 师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永 远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。 六、六、回顾总结回顾总结 师：“眼睛”折射出了人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私 奉献的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最 崇高的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题） 七、七、课外拓展课外拓

10、展 世界上，很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官，但这还是远 远不够，请大家看以下两组资料（课件出示眼角膜捐赠资料）。 八、八、作业布置作业布置 （一） 替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们 的感恩之情 。 （二） 向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献 的意义。 九、板书设计九、板书设计 18*永生的眼睛 【美】琳达里弗斯 母亲哭喊强烈反对 父亲遵从理解尊重 女儿主动捐献骄傲 永生的眼睛说课稿 一、说教材 永生的眼睛是实验版小学语文教材六年级下册第四单元的一篇略读课文。课 文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，

11、赞美了他们高尚的 情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献 父亲的角膜， 这是多么巨大的转变！ 这种转变展现了 “我” 思想认识升华的轨迹。 当年的 14 岁的 “我” 和现在的 14 岁的女儿， 对亲人捐献角膜的两种不同的态度， 又是多么强烈的对比！ 这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影 响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和 美好， “永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 二、说教学目标 1.知识与技能：认识 9 个生字词。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体 会含义深刻的语句。 2

12、.过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者 抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。 3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 三、说教学重点 引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 四、说教学难点 理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。 五、说教法 本册教材编写说明中明确提出，“略读课文在内容上理解上，一般是粗知 文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文课文中获得的知识和方 法，自己把课文读懂。”我的设计理念是 以“情”为主题组织教学，引导学生 个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生

13、在主动积极的思维 和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态 度。，结合学生实际，我采用“自读自悟交流体会感情朗读”的方法进 行教学。 六、说学法 根据以上教学方法，学生可采用“读一读、说一说、议一议”的方法完成本节 课的学习任务。“读”文中的重点词句，“说”自己已理解的内容，“议”自己 感受深的句子。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获 取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主 线” 的原则。 课文内容不难理解， 应放手让学生自读自悟。 要让学

14、生先读提示语， 把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式 细读课文， 画出令自己深受感动的语句和段落， 并在旁边做上简单的批注。 之后， 组织学生交流自己的理解和体会。 七、说教学设计和设计意图 （一）、图片谈话导入 上课开始播放一组图片， 问： 这几幅图漂亮吗？生回漂亮， 请生捂住眼睛， 师问： 大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：春天来了，可是我什么也看不 到。盲人眼中的世界就是这样一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见， 多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习一篇关于眼睛 的课文永生的眼睛（板书）。同学们，看着课题，你有什么疑问吗

15、？（眼睛 怎么才能永生呀？） （二）、初读课文，整体感知 让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，按照老师给出的要求认真 地把课文读一遍，并回答问题。 1、学生自读。 2、概括课文内容 3、检查字词 （三）、自读自悟，相互交流 1、请同学们快速的读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么 会让你感动？想好之后，在小组内相互交流一下。（设计意图：提高学生的小组 合作能力，在合作中进行思想碰撞） 2、学生汇报。 教师过渡：“刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共 同品味以下几个感人片段。 （四）、感悟重点语句 1、课件出示片段一： “你怎么能让他们这样对待妈妈

16、！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上， 也应该完整地离开。” 师：谁来读一读。（请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你用哭 喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下。读了这些话，你有什么 体会？（作者对母亲的爱，对父亲捐献母亲角膜的强烈反对。） 师：是呀！身体发肤，受之父母。我们的生命是父母给予的，母亲精心的呵护着 我们的成长，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心 里有什么感受？（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然 做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤 怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一

17、读这几句话！ （1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道 （2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道 （3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道 教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？ 2、课件出示片段二： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你 妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有 意义的。 师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示 （平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。读了这些话，你想说 些什

18、么？（父亲伟大、无私、富有爱心）为什么这么觉得呢？因为父亲觉得死后 捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这 些吗？咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟 大，为什么？学生读“很多”你找出来了，很棒！母亲也很伟大，因为母亲 也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。 师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来继 续认识这些可爱可亲的人们吧。 3、课件出示片段三： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马 儿，那多么美妙。 你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童

19、重见光明 是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、 齐读！ 教师过渡：当母亲去世要捐眼睛角膜时，我是如此不理解、伤心，而父亲去世 时捐赠眼睛角膜时- 出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。” 自由读，对比思考我的态度有什么变化 ？ （2）交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜） 4、 感悟含有“骄傲”的句子。 （1）请生读第一个和第二个含有“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？ （2）读第三个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？这里为什么强调是 14 岁的温 迪？ 当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐

20、献 角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。 5、师：故事到这里结束了吗？（读课文） 师：想起温迪生前的愿望，“我”是对待温迪的眼角膜的态度是？（主动捐献、 骄傲）此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示） 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你 妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意 义的。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的 马儿， 那多么美妙。 当你们得知是我的眼睛角膜起了作用， 你们会为我自豪！ （生 齐读） 师： 14 岁的温迪和我们年龄相仿，她可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并 帮助

21、了盲人重见天日，那么我们能为盲人做些什么呢？ （五）、深化内涵，升华情感 1、师：现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗？谁来讲一下。（一个人死后，通 过角膜捐献，使盲人重见光明，自己的眼睛就会得以永生）。在这一刻，我真正 领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？ 师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永 远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。 （六）、回顾总结 师：“眼睛”折射出了人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献 的精神必将世代相传、永不泯灭。同学们，让我们怀着对所有捐赠者们最最崇高 的敬意再次朗读课题！（学生齐读课题） （七）、课外

22、拓展 世界上，很多人为了帮助需要器官移植的人捐献了自己的器官，但这还是远远不 够，请大家看以下两组资料（课件出示眼角膜捐赠资料）。 （八）、作业布置 （一） 替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们 的感恩之情 。 （二） 向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献 的意义。 （九 ）、板书设计 18*永生的眼睛 【美】琳达里弗斯 母亲哭喊强烈反对 父亲遵从理解尊重 女儿主动捐献骄傲 永生的眼睛教学反思永生的眼睛教学反思 本次语文大比武，我选择了永生的眼睛一课。永生的眼睛是一篇非 常感人的文章。 当初选择 永生的眼睛 ， 就是因为文章整体的美感特别

23、打动人。 我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我就反 复阅读教材， 设计教学环节， 并积极征求同组教师的意见， 反复修改教案。 心想： 我一定要通过教学，带着学生走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的 真正含义。在课堂上，我也努力的告诉自己，一定要让学生多说多读，充分发挥 学生的自主地位。课后，静下心来，仔细回顾每个环节，我觉得自己做的较好的 有以下几点： 一、重视了学生字词的训练 虽然这是一篇略读课文， 但文章语言优美， 词语丰富。 为了丰富学生的词汇， 我让学生在预习的基础上，互相交流了自己积累到的生词，好词。并让他们通过 读音，理解词义，牢固掌握。 二、

24、学生读中感悟有进步 这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直认为 语文课就应该重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领会人物的 思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词 句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线 组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分 体现了学生的课堂自主地位。 三、课堂上，学生读的充分 本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体 会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情， 想法，心情。充分让学生反复朗读

25、重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。 四、注重课外拓展 课堂上，我课外延伸的是关于眼角膜捐献的故事，同年龄段的小女孩更能引 发学生的情感共鸣。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受器官捐赠的意义， 真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。此时文章主人公们 那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们，由此在进行拓 展使学生对捐献器官的意义有了更清楚的认识。 五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。 当然，这节课还存在许多不足之处，还有许多有待改进的方面： 1、课堂应变能力不够 过渡语， 链接语， 评价语， 都不能事先完全准备好， 要看课堂上学生的表现， 并给予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，优美；没有起到良好 的引导作用。 评价语还有些欠缺。 所以努力提高自己的教学机智是我今后要做的。 除了要把备课时学生的预设想透外，还更应该多看书、多看教学实录、多参与教 学研究等。 2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能及时使 用有力的语句唤起学生的读书兴趣，朗读技巧的知道不够。 由于师生之间互相比较陌生，所以课堂的配合上还有所不足，课堂上学生发言的 人数不多，一些学生只做了听众，不能积极地参与到交流当中，今后，还应努力 调动学生的课堂积极学习参与性