1、版本科目年级课时教学设计版本科目年级课时教学设计 2.鱼 教学目标：教学目标： 1.知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼 吸。 2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形 态特征；能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果， 总结鱼类的共同特征。 3.能在好奇心的驱使下，对鱼类游动和呼吸的过程表现出探究兴趣。 4.能树立保护动物的意识。 重点：重点：鱼类的特征 难点：难点：学会归纳、概括的方法 教学准备：教学准备：鱼、食用色素、滴管 教学流程：教学流程： 一、导入新课一、导入新课 教师用动画片鱼的一生导入新课，让学生说一说获取了
2、哪些信息。教 师出示海洋中鱼类的图片，引导学生把注意力集中到鱼上。 教师板书课题：鱼。 2、探究活动探究活动 （一）观察鱼有哪些共同特征。 1.观察鱼身体表面的特征。 教师出示鲨鱼、龙鱼和锦鲤等的图片，让学生观察。 学生汇报观察结果。 教师引导学生观察鱼的身体，总结鱼身体结构的共同特征，鱼由头、躯干 和尾组成。 师生交流：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。 学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在科学学生活动手册中。 2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用，感知鱼鳍的特点和作用。 提前将鱼置于教室中，让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼 鳍的状态。 学生观察，教师巡视。 学生汇报：鱼鳍摆
3、动时鱼才会游动。 教师总结各类鱼鳍的作用。教师补充其他种类鱼游动时的视频，引导学生 观察、比较。学生汇报，教师总结。 3.通过探究活动，探究鱼是怎样呼吸的。 通过视频播放鱼鳃到底能起到什么作用？ 教师引导学生观察鱼的鳃盖一张一合的活动情况，并思考原因是什么。 学生小组讨论、汇报。 学生探究：教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼 的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。 教师提示学生注意事项：在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否 则影响观察的效果。 学生小组活动，教师巡视引导。 小组展示，教师评价。 教师总结：鱼类身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。 （二）它们属于鱼类吗？ 教
4、师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和大鲵的图片，引导学生观察和交流它们 的生活环境、身体表面特征等。 学生交流、汇报。 教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析这些动物是否属于鱼类，并说 明：章鱼属于海洋软体动物；甲鱼属于爬行动物；海马属于鱼类；鲸用肺 呼吸，属于哺乳动物；大鲵属于两栖类动物，小时用腮呼吸，大时用肺呼 吸，不属于鱼类。教师引导学生总结：章鱼、甲鱼、鲸、大鲵不属于鱼类， 海马属于鱼类。 教师引导学生将自己的观察结果填写到科学学生活动手册中，并适时 纠正学生错误的判断。 三、拓展活动三、拓展活动 教师布置课下的拓展任务，提示学生通过查找资料分析鱼为什么有的生活 在淡水之中，而有的却生活在海水
5、之中，从而形成良好的科学思维，培养 科学探究的意识。 四、板书设计：四、板书设计： 2. 2.鱼鱼 生活在水中 表面覆盖鳞片、有鳍，用腮呼吸 2.鱼鱼 青岛版四年级上册 新知导入新知导入 鱼的一生 新知导入新知导入 你家里养过鱼吗？你认识哪些鱼？你家里养过鱼吗？你认识哪些鱼？ 鱼、食用色素等 。 材料准备 活动过程活动过程 鱼有哪些共同特征 新知讲解新知讲解 头头躯干躯干尾尾 背鳍背鳍 胸鳍胸鳍 腹腹 鳍鳍 臀鳍臀鳍 尾尾 鳍鳍 鱼的特征 新知讲解新知讲解 鱼鳍的作用 背鳍：背鳍：保持鱼体侧立,对鱼体 平衡起着关键作用,若失去,会 失去平衡而侧翻。 胸鳍和腹鳍：胸鳍和腹鳍：平衡,若失去,鱼 体
6、会左右摇摆不定。 臀鳍：臀鳍：协调其它各鳍,起平衡 作用,若失去,身体轻微摇晃.。 尾鳍：尾鳍：决定运动方向,若失去, 鱼不会转弯。 新知讲解新知讲解 鱼鳃的作用 新知讲解新知讲解 鱼鳃的作用 新知讲解新知讲解 1.用滴管吸一些绿色或者黑色的 水，在鱼的嘴前挤出，观察有 颜色的水从鱼的哪个部位进入进入 和流出流出。 2.小组合作，认真观察，注意要 保护好鱼类。 探究实验：鱼鳃的作用 新知讲解新知讲解 鱼类的特征 像鲫鱼、鲤鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。像鲫鱼、鲤鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。 鱼类的共同特征是：生活在水中，身体表面覆鱼类的共同特征是：生活在水中，身体表面覆 盖着鳞片，有鳍，用腮呼吸。盖着鳞片，有鳍，用腮呼吸。 新知讲解新知讲解 它们属于鱼类吗？ 新知讲解新知讲解 鱼类用腮腮呼吸，而甲鱼、鲸鱼等用肺肺呼 吸，由此推出甲鱼、鲸不属于鱼类，这 就是推理。推理。 鲸为什么不是鱼类？ 拓展提高拓展提高 鱼为什么有淡水与海水之分
