部编版二年级上册语文《我是什么》教案.doc

1、我是什么教案我是什么教案 【教材分析】【教材分析】 我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍 了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇 寓科学知识于趣味故事的优秀教材。 通过学习引导， 学生知道只有合理地利用水资源才能造 福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。 【教学策略与设计说明【教学策略与设计说明】 本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜 爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。以 学生为主体，让每个人有

2、尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式围 绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生 互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处 于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 【教学目标】教学目标】 1会认“晒、极、傍”等 14 个生字，会写“变、片”等 9 个字。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的 【教学重难点】【教学重难点】 1会认 14 个生字，会写 9 个字。 2知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 【教学准

3、备】【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 一课时 【教学过程】【教学过程】 一、谜语导入 1出示课题：我是什么 2师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？今天，老师给同学 们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 3师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。 4我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？ 设计意图：设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教 学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。 二、初读课文，自主识字 1自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。 2出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉

4、、淹没、灾 害、机器、毁坏 3读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。 4去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。 5说说你是怎样记忆生字的？“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲” 6(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。 7再读课文，说说我是什么？你是怎么知道的？还有其他的吗？ 8师小结过渡：原来“我”就是水呀！瞧，多可爱的小水珠呀！它还会变呢！你们 愿意做小水珠吗？(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。 三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。 1小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水 珠会变成什么吗？赶紧轻声读读第

5、一、二自然段。 2谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？ 生：变成汽。 生：变成云。 生：变成雨、雹子或雪。 3出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小 的点儿，连成一片，在空中飘浮。 4多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们 一起去看看美丽的云彩吧。 生 1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。 生 2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。 生 3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。 (分别出示不同的云彩图片) 5穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！ 6小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。

6、它们是怎样从天上下来的？ 生 1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。 生 2：变成雹子就是小硬球打下来。 生 3：变成雪花飘下来。 7是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘 下来。 8大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。(评价) 四、学习第三自然段 1我们的这位朋友水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。 2听老师读课文，想想“我们水珠”是怎样生活的？(我在池子里是睡觉；我在 小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！) 3是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活吧！(池子里 的水不流动，

7、小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲 击岩石时，声音特大，要大声读。) 3指名感情朗读，范读，再指名读，评价。 五、品读第四自然段 1多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢！自由读课文，它的脾气 是怎样的？可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好坏，温和暴躁) 2你们知道水为我们做过什么好事？(人类离不开水，我们平常要节约用水。) 3你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？(链接资料：印尼在 2004 年的印度洋海啸 中死亡的人数达 16 万 6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达 22 万 5 千人。)人 类想了哪些办法叫水听人的使唤？(比

8、如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、 大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。) 设计意图：设计意图：这样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。设计坡度 让学生以反义词的形式找水的脾气， 培养了学生的自主意识和解决问题的能力。 根据学生的 特点可能会找出一些方法， 但教师要充分引导学生注意方法的可行性， 以帮助学生进行科学 有效地学习。 4齐读第 4 自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。 六、指导书写 1指导写“常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。学生说怎么记这个字。 怎样才能把它写漂亮呢？ 2老师补充提示在书写时注意点。

9、3指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。(两个字都是两点水，与寒冷有关， 都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。) 4师范写，学生书空。 5学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一寸。 评议。 七、实践活动，拓展思维 1课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写 一个词语或一句话。 2水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。 【板书设计】【板书设计】 我是什么 雨雹雪 水 教学课教学课 题题 课文 2.我是什么 教学目教学目 标标 1、认识 14 个生字，会写 9 个字。 2、能正确、流利地朗读课文。在

10、朗读中感悟“落、打、飘”的不同。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重教学重 点点 1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。 2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难教学难 点点 理解水的变化与人类的关系。 前 置前 置 性性 作业作业 （预习（预习 作业）作业） 1.读通课文，至少读 3 遍。 2.划出生字新词，进行口头组词识记，并抄写生字新词。 3.查找了水的相关知识。 教学过程设计教学过程设计 教学教学 环节环节 集体备课（备课组）集体备课（备课组） 二次备课（个人）二次备课（个人） 一、创设 情境，激 趣导入 二、初读 课文，识 字学词 第一课

11、时 1、课前播放视频：孙悟空七十二变。 2、导入课题：孙悟空有七十二变的神奇本 领， 真厉害呀！ 咱们今天要学的第 30 课 我 是什么里藏着一位“魔术师”，它也很 会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这个 魔术师，连自己是谁都不知道。它到底是 什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答 案，帮助孙大圣交上这个朋友的。 1、提出自读要求：学生自由读课文，读准 字音，读通句子，想想很会变的“魔术师” 到底是谁？ 2、指名说。原来小魔术师就是“水”啊!。 三、 再读， 理清脉络 四、指导 书写，总 结收获 一、回顾 课文，导 3、识记生字，自主识字 悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮 了悟空一个大忙！孙大圣想

12、要把最爱的桃 子送给你们。 （1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？ 课件出示带拼音的生字。指名读，齐读。 （重点指导：雹） （2）桃子太小，咱们还得加把劲儿。请一 列小火车帮它们“施施肥”！课件出示去 拼音的生字。开火车读。 （3）桃子成熟啦，谁想把它们摘下来？课 件出示词语。指名读。齐读。（重点指导： 飘浮，淹没） 这个真不愧是孙大圣和魔术师的桃子，长 得这么快，咱们可一下子收获了许多桃子 呢！还学到了这么多的知识。 （4）引导学生在小组内互相指认，交流识 字的方法。 （5） 分组开火车读字词比赛， 读得不准的， 请组内的同学帮助纠正。 （6） 给生字找朋友， 用学会的词语说说话。 1.请小

13、朋友自己读一读课文，然后说说你 知道了什么？ 2.指名回答，板书： 云雨雹子雪 池子里小溪里江河里海洋里 睡觉散步奔跑跳舞唱歌 开大会 温和暴躁 3.动动脑 师：小朋友，我们给每一项起个题目， 好吗？ 例：“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气” 4.想一想，我还会变成什么？我的家还在 哪里？我还有哪些活动？ 入新课 二、感情 朗读，了 解“水” 1、书写生字新词 2、说说这节课的收获 第二课时 1.师：亲爱的小朋友们，上节课我们 一起学习了课文我是什么，文中的一 些新朋友大家还记得它们的名字吗？ 出示生字词卡片，指名认读，男女生 赛读，齐读。 学习课文的 1、2、3 自然段。 1.

14、同学们的生字掌握得这么好，相信课文 也一定读得好，请小朋友边读边想：我都 能变成什么？（学生自由读课文，读完后 回答。） 2. 水有这么多变化，真是太神奇了！请小 朋友用自己喜欢的方式读读课文第一自然 段，和同桌说说它是怎样变成云的？ 3.课件出示描写云的句子和对照的图，细 细地品读，让学生感受云就像一位爱美的 小姑娘。 4.自由读指名读。（一般评价）：谁 能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的 朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得 意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧， 你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一 定很喜欢。 5.学着他们的样子，自由读男女赛读 大家齐读。 6.飘浮在空中的云还会变呢？

15、请小朋友也 用自己喜欢的方式读第二自然段。 7.练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ） 和（ ）。 8.同学们，他们从天而降的样子一样吗？ 你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、 打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得 野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几 个词填空） 五五、 总结总结 写法写法， 拓拓 展迁移展迁移 （设计意图：在朗读中体会作者用词的准 确。） 9.师：请小朋友们想一想水做了哪些好 事？哪些坏事？ （1） 引导学生联系水做过的好事和坏事理 解“温和” “暴躁”两个词语。 （2） 出示图片， 帮助学生理解 “灌溉” “淹 没”“冲毁”。 （3）填空：有时候，我很，有 时候，我很。我

16、既给人们带 来， 又给人们带来了。 （4）引导学生从以上词语中选择填空，理 解“帮助”与“灾害”。 2.“我是小小朗诵家” 由以上对词语和图片的感受，直接过 渡到读。 师：请小朋友们自己读一读第 4 自然 段，注意读出水的温和和暴躁。 学生自由读，指名读，评价，齐读。 3.“展开想象的翅膀” 师：同学们，想一想，“我”的脾气 还会怎样？ 学生回答。 1.水真的有脾气，有喜怒哀乐吗？这是一 种怎样的写法？ 2.模仿“我是什么”，用几句话写一 样东西。写好以后同桌互相读一读， 让别人猜猜你写的是什么。 板书板书 设计设计 太阳（图）汽（图）云（图）云（图） 冷风 晒变 雨（图）雹子（图）雪（图）雨（图）雹子（图）雪（图） 水（图）水（图）落打飘 作业作业 设计设计 1.按要求预习 2.完成本课小状元 3.完成我是什么小练笔 教学教学 反思反思