（精）外研版（一起）六年级上册英语Module 6 Unit 2 I haven’t got a book about the USppt课件（含教案+练习（含答案）+素材）.zip

1、Module 6 Unit 2 I havent got a book about the US. 培优练习培优练习 一、将下列的汉语句子翻译成英语句子。一、将下列的汉语句子翻译成英语句子。 1. 我很高兴成为你的笔友。 _ 2. 我没有关于美国的书。 _ 3. 她帮助我制作海报。 _ 4. 它在七点钟结束。 _ 5. 我们并不孤单。 _ 二、阅读短文，判断下列选项的正误（二、阅读短文，判断下列选项的正误（T/F） 。 Li Ming has got a good friend. His name is Peter. He is from the US. In China the school

2、 starts at eight oclock. It finishes at half past four. But in America, the school starts at eight oclock. It finishes at half past two. 1. Li Ming has an American friend. 2. Peter is from the US. 3. In China, the school starts at eight oclock. 4. In America, the school finishes at half past four. 5

3、. Peters school starts at seven oclock. 答案和解析答案和解析 一、一、 1. Im happy to be your pen friend. 【解析】be happy to do sth.“很高兴做某事” ，pen friend“笔友” 。 2. I havent got a book about the US.【解析】have got 的否定形式是 havent got， “关于美国 的书”翻译成 a book about the US。 3. She helps me make a poster. 【解析】 “制作海报”翻译为 make a post

4、er，help me do sth.意 为“帮助我做某事” ，其中 me 必须用宾格形式。 4. It finishes at 7 oclock. 【解析】七点翻译成“7 oclock” ，介词必须要用 at，结束的动词 finish 三单形式必须加 es。 5. Im not alone. 【解析】alone“孤单的” ，只能做表语，而 lonely 只能做定语。 二、二、 l. T【解析】原文为“Li Ming has got a good friend.”以及“He is from the US.”，说明李明 确实有个美国朋友。 2. T 【解析】原文为“His name is Pete

5、r. He is from the US.”，与此题表述一致。 3. T 【解析】原文中“. In China the school starts at eight oclock.” 与题干完全一致。 4. F【解析】原文为“It finishes at half past two.”，现实美国的学校在 2 点半放学，而非四 点半。 5. F【解析】原文“the school starts at eight oclock.”，Peter 是美国人，而根据原文，美国 学校在 8 点开始，而不是 7 点。 Module 6 Unit 2 I havent got a book about the

6、US. 基础练习基础练习 一、补全本课出现的单词。一、补全本课出现的单词。 1. st_p 2. p_ter 3. h_f 4. pa_ 5. fi_sh 二、将下列汉语翻译成对应英语。二、将下列汉语翻译成对应英语。 1. 笔友_ 2. 把它们送给我_ 3. 8 点钟_ 4. 3 点半_ 5. 海报_ 三、选出不同的一项三、选出不同的一项 ( ) 1. A. China B. America C. English ( ) 2. A. start B. school C. finish ( ) 3. A. four B. past C. eight ( ) 4. A. book B. good

7、C. dear ( ) 5. A. talk B. start C. what 答案和解析答案和解析 一、一、 l. am 2. os 3. al 4. st 5.ni 二、二、 l. pen friend【解析】 固定词组，与 pen pal 意思相同。 2. sent them to me/ sent me them 【解析】 sent 带双宾语时，有两种形式 sent sth. to sb.或者 sent sb. sth.。 3. eight oclock 【解析】整点的表达法是 数字+oclock。 4. three thirty/ half past three 【解析】几点半有两种

8、表达法，分别是 小时数+thirty，和 half past+小时数。 5. poster【解析】poster 意为“海报”。 三、三、 1. C 【解析】AB 都不可以做形容词，而 C 可以做形容词。 2. B 【解析】AC 是动词，B 是名词。 3. B 【解析】AC 是数词，B 是介词。 4. A 【解析】BC 都可以做形容词，而 A 不可以作形容词。 5. C 【解析】AB 都是动词，C 是疑问代词。 Module 6 Unit 2 I havent got a book about the US. 提高练习提高练习 一、根据上下文或者括号的提示填空。一、根据上下文或者括号的提示填空。

9、 1. Im very glad_(meet) you. 2.Its important _ me to study. 3.I can help _(he) make cakes. 4. -_ is it now? -Its 7:20. 5.It _(finish) in the afternoon every day. 二、单项选择。二、单项选择。 ( ) 1. Thank you _ your help. A. of B. for C. with ( ) 2. I havent got a book _ the US. A. of B. for C. about ( ) 3. It fin

10、ishes _ two oclock. A. at B. on C. in ( ) 4. It starts at half _ four. A. pass B. past C. in ( ) 5. _ the time? Its six oclock. A. Whats B. How C. When is 答案和解析答案和解析 一、一、 1. to meet【解析】固定搭配 be glad to do sth.，所以填不定式形式。 2. for【解析】固定句型 Its+adj.+for+sb.+to do sth.，显然此句缺少介词 for。 3. him【解析】固定搭配中 help sb.

11、 do sth.中的 sb.是代词时，必须用宾格。 4. what time【解析】有答句可以判断，前一句是问钟点的句子，所以用疑问代词 what time。 5. finishes【解析】由 every day 可知，此句是一般现在时，而 finish 的三单形式是加 es，而 非加 s。 二、二、 1. B【解析】固定搭配 thank sb. for sth.，for 不可以被其他替代，所以选 A。 2. C【解析】意为“我没有关于美国的书” ，缺少表示“关于”的词，只有 about 合适，所 以选 C。 3. A【解析】表示时间时，钟点前用介词 at，所以选 A。 4. B 【解析】表示

12、钟点的一种表达法 分钟数 + past +钟点数，所以选 B 。 5. A 【解析】询问钟点不用 when， 而用 what time 或者 what，本句只能选 A。 Module 6 Unit 2 I havent got a book about the US. 教学模式介绍教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合 作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组 合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其 中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则

13、涉及思想感情与 道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高 教材分析教材分析 本模块是外研社出版的新标准英语第十一册第六模块第二单元的教学内容，在已 学过 have got 的肯定句，一般疑问句，做出肯定与否定回答的基础上学习 have got 的否定 句，只需告诉学生在 have 的后面加上 not 就可以表达否定的意思了。 教学目标教学目标 【知识与能力目标】 1.学习目标语句 I havent got a book about America.； 2.能够听说读写本单元标题句。 【过程与方法目标】 1能够听说读写本单元句型； 2能

14、运用所学语言表达自己或他人没有此物，但有彼物，并能运用到实际语言环境中； 3. 能写出符合原文主旨、包含关键信息的总结。 【情感态度价值观目标】 1.培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动； 2.养成行动之前看好时间和路线，并准时前往的习惯。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 1.句型 I havent got a book about America. 并能在实际情景中运用; 2.搭配 start/finish at+时刻，并能够灵活使用。 【教学难点】 1. have got 的否定形式； 2. 不同时间表达的介词搭配。 课前准备课前准备 Tape recorder, Multimed

15、ia, PPT，头饰，实物钟表等 教学过程教学过程 一、创设情境一、创设情境 【教师预设】 1. 播放视频 P36 的练习 4 的歌曲，请学生欣赏。 2. 询问学生在歌曲中遇到哪些通讯形式。 【学生活动】 1.学生欣赏歌曲。 2.学生回答歌词中出现的通讯形式。 3.学生一齐学唱，看哪一组唱得好。 【设计意图】 在本环节中，学生首先学习练习的歌曲，回忆不同通讯形式的英文名称，巩固前面的 学生，然后让学生一齐学唱，在轻松愉快的气氛中进入学习场景。 二、启发思考二、启发思考 【教师预设】 1. 教师展示不同场所日程表的照片，并一边展示，并一边表示开始和结束的时间。 T: My school star

16、ts at 7:30 am and finishes at 5:00 pm. 教师指出 finish 的三单形式要加 es。 2. 教师展示日程表，并询问学生这些场所的起始时间和结束时间。 T: What time does it start/finish? S: It starts/finishes at 【学生活动】 1. 学生学习表达开始和结束时间的英文表达。 2. 学生回答关于日程表的问题 3. 学生之间就始终时间，进行生生对话。 【设计意图】 本环节的主要目的是帮助学生学会读日程表，从日程表中提取开始和结束的时间，同 时学会用 start/finsh 这两个动词表达这两个时间。 三、

17、自主或小组探究三、自主或小组探究 （一）活动探究（一）活动探究 【教师预设】 1. 教师播放配套视频，请学生仔细观看，并获取 Lingling 写给 Laura 的回信里的重要信息。 2. 教师展示问题，请学生回答与对话内容相关的问题。 Who sent the photos of New York to Lingling? What time does our school start? And what time does it finish? 【学生活动】 1.学生仔细聆听录音和观看视频，并阅读信件，做出适当的笔记和标记。 2.学生划出对话中与问题相关的线索信息。 3. 学生找出对话中的

18、依据，和教师核对。 （二）个人探究（二）个人探究 【教师预设】 1.教师通讲这封信，并对重点词汇和搭配进行讲解。 单词或搭配：help me do sth、half past three. 2.教师请学生回答信件每一部分的名称，应填写什么内容。 【学生活动】 1.学生回答关于信件结构的有关问题。 2.学生在吃透正文的基础上，补全总结中缺少的文字。 （三）合作探究（三）合作探究 【教师预设】 1.教师引导学生完成 P37 的活动-猜一猜。 活动规则：学生首先分成若干组，每一组派出一名同学。代表同学看到教师给出的学生的 名词，尝试在不透露名字的前提下，用 have got 的句型描述这个人，让本组

19、的其他成员猜 测，看哪一组用时最短。 【学生活动】 1.学生分成若干组，完成此项活动。 （四）难点不同（四）难点不同 【教师预设】 1. 教师复习总结英文中各类钟点的表达法。 主要有三种形式 a.点钟数 + 分钟数 b.分钟数 + past +点钟数（分钟数不超过 30 分） c.差分钟数 + to +下一点钟数（分钟数超过 30 分） 2.教师出示不同的时刻，让学生用以上三种方式表述。 【学生活动】 1.学生尝试用不同的方式表达英文中的钟点。 【设计意图】 本课的正文部分承接上一课的内容，是 lingling 写给 Laura 的回信。在本环节中，学生 继续训练从信件这种格式中获取信息，并尝

20、试解构并重构信件信息。在合作探究中，学生 综合运用 have got 等句型描述他人的情况。最后，学生复习英文中各类钟点的表达法。 四、协作交流四、协作交流 【教师预设】 1.教师展示一份时刻表，让学生用文字的形式来描述这个场所的信息，尤其是时间信息。 2.教师纠正学生在习作中的错误。 3.教师选择优秀习作让学生在台上朗读。 【学生活动】 1.学生用文字描述该场所在不同月份的营业时间。 2.学生互相评价习作，在伙伴的建议下修改习作。 【设计意图】 本部分主要是让学生学会从时刻表或日程表中获取重要信息，并用恰当地道的语言将 获取的信息用口语或者书面语的形式表达出来。 五、总结提高五、总结提高 【

21、教师预设】 1.教师总结本课学习的主要内容，主要总结三个动词的用法 start、finish 和 help sb. do sth. 2.教师回顾本课学习的内容和知识，引导完成单项选择练习，并讲解这些单选题。 a.固定搭配 at 后加时刻，所以选 C。 b.固定搭配 help sb. do sth.，其中 do sth 是不带 to 的不定式，没有三单形式，所以选 B。 【学生活动】 1.学生根据所学新内容，完成练习，巩固对知识的掌握。 2.完成课后作业 a.完成畅言教学的配套练习。 b.抄写本课生词三遍，并造句。 【设计意图】 教师总结归纳本课所学的知识，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过 完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之中。 教学反思教学反思 略。