部编版四年级语文上册第三单元集体备课教材分析及全部教案（共8课时）.docx

1、第 三 单元教学计划 教材教材 分析分析 本单元以“连续观察”为主题，编排了古诗三首爬山虎的脚蟋蟀的住宅 三篇课文。古诗三首描绘了从不同角度观察到的景物。爬山虎的脚和蟋蟀的住 宅分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描绘了事物的特点和变化，展现了作者 连续细致的观察。 学情学情 分析分析 四年级的学生具备自主识字和一定的阅读能力，基本的理解词语的方法已经掌握， 但对于阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题这样的能力还是需要老师来培养的。 教学教学 目标目标 1.掌握本单元的生字和词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。 4.写一个人，注意把

2、印象最深的地方写出来。 教学重点教学重点 难点难点 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨 在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如， 一个豆荚里的五粒豆在 阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳 文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就 可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为 什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问 题解答出来就是文章的主要内容； 蝙蝠与雷达一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠 身上得到了什么启示，了解蝙

3、蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴 趣和勇于创新的科学精神。 2.写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作小小“动物园”， 本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩 子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出 人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。 教学时间教学时间 安排安排 共 8 课时 9 古诗三首 教材分析 古诗三首共有暮江吟 题西林壁 雪梅三首古诗。 暮江吟是唐代诗人白居易 的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流 露出

4、作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中 “铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉； “可 怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水， “露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。 题西林壁是北宋诗人苏轼在 1084 年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人 紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出 地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。 雪梅这首诗是宋代诗人卢钺的作品，他用拟人的手法表现了雪和梅的特点。作者 借雪、梅的争春，告诫我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己 之短，才

5、能不断进步。 暮江吟描写的是景色的美好和诗人观察地细致，而题西林壁和雪梅这两 首诗蕴含着深刻的哲理。 学习目标 1.借助汉语拼音、通过查字典等方法，会认“暮、瑟”等 7 个生字，掌握“降”这个 多音字，会写“暮、吟”等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写题西林壁 。 3.学习通过写景来表情达意的方法。 4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。 教学重难点 1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写题西林壁 。 2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 3.学习通过写景来

6、表情达意的方法。 4.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。 评价方案 1.通过完成自主学习单“我会读”并在课堂中的汇报，评价目标 1。 （见评价单第一、 二题） 2.通过课堂交流思考，借助字典的注释，正确辨析“降”的读音。评价目标 1 。 （见评 价单第三题） 3.通过同桌互查，检查书写情况，评价目标 1 。 （见评价单第四题） 4.通过课堂中的朗读学生检验目标 2 的达成度。 （见评价单第五题） 5.通过课堂交流思考，体会作者情感的变化，评价目标 3。 （见评价单第六题） 课时安排3 课时 教学过程第一课时 暮江吟 一、话题导入，引入诗题 1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明

7、珠。它以简洁的语言表达了 丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗暮江吟 ，去感受一下 诗歌的魅力。 （板书：暮江吟） 2.作者简介。 同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向 大家介绍一下作者白居易呢？ 生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等 角度进行评价。 3.认清字形，注意会写字的写法。 “瑟”是平舌音。 “暮”字上下宜紧凑， “艹”的横要平直。 “吟”字 “口”小偏上， “今”撇捺伸展。 二、诗歌朗读指导( (目标目标 2 2 的达成度的达成度) ) 1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。 2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。

8、3.诵读全诗。 在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这 首诗的朗读节奏。 生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗 的朗读节奏，其他学生进行评价。 （提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开， 意思关联紧密的地方不能分开。 ） 三、品味诗歌 1.这首诗的题目是暮江吟 ，我们从这个题目中能获得哪些信息 呢？ 课件出示： 暮江吟 暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。 江：点明了地点。 吟：古代诗歌体裁的一种。 2.找景物。 诗人在不同的时间里， 各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。 生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。 二次修改 课

9、件出示：课件出示： 白居易白居易（772-846772-846） ：字乐天字乐天， 号香山居士，祖籍山西太原，是号香山居士，祖籍山西太原，是 唐代伟大的现实主义诗人。与元唐代伟大的现实主义诗人。与元 稹合称稹合称 “元白元白” ， 与刘禹锡并称与刘禹锡并称 “刘刘 白白” 。白居易的诗歌题材广泛白居易的诗歌题材广泛，语语 言平易通俗，有言平易通俗，有“诗魔诗魔”和和“诗诗 王王” 之称之称。 代表作有代表作有 长恨歌长恨歌 卖卖 炭翁炭翁 琵琶行琵琶行等等，有有白氏长白氏长 庆集传世。庆集传世。 课件出示：课件出示： 一道一道/ /残阳残阳/ /铺水中铺水中，半江半江/ /瑟瑟 瑟瑟/ /半江

10、红。半江红。 可怜可怜/ /九月九月/ /初三夜初三夜，露似露似/ /真真 珠珠/ /月似弓。月似弓。 朗读指导：这是一首七言绝朗读指导：这是一首七言绝 句，诗的前两句详细描写夕阳下句，诗的前两句详细描写夕阳下 江面的颜色，体现出诗人观察之江面的颜色，体现出诗人观察之 细致，心情之闲适，读的时候要细致，心情之闲适，读的时候要 放慢速度，把这种闲适的心情表放慢速度，把这种闲适的心情表 3.品诗句。 （1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。 我们来看第一句： 课件出示： 一道残阳铺水中 师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。 生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生

11、找的过程中，教师可以适 当引导学生找到“铺”字。 师： “铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？ 生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。 师总结： “铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非 常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意 境。 （板书：闲适亲切） （2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？ 生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。 课件出示： 半江瑟瑟半江红 师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。 （3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考： “可怜”一词表达了 诗人怎样的情感？ 课件出示：

12、可怜九月初三夜 生思考，并在全班汇报。 师总结： “可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。 那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句： 课件出示： 露似真珠月似弓 （4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？ （板书：露珠真珠月弓） 运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人 对它们的喜爱之情。 四、拓展延伸 1.品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘 出来。 2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大 家欣赏一下吧。 现出来。后两句是特写，写出了现出来。后两句是特写，写出了 九月初三夜露和月的样子，表达九月初三夜露和月

13、的样子，表达 出诗人的喜爱之情，读的时候要出诗人的喜爱之情，读的时候要 把这种喜爱之情体现出来。把这种喜爱之情体现出来。 在诗人眼里，残阳、江水、在诗人眼里，残阳、江水、 露珠、明月是那样美。这些景物露珠、明月是那样美。这些景物 无不表现了他对大自然的热爱、无不表现了他对大自然的热爱、 对生活的热爱。诗人通过细致的对生活的热爱。诗人通过细致的 观察、传神的笔墨，把这些常见观察、传神的笔墨，把这些常见 的景物描写得生动的景物描写得生动、优美优美、迷人迷人， 其中还蕴含着诗人轻松、闲适的其中还蕴含着诗人轻松、闲适的 心情，真不愧是千古名作！心情，真不愧是千古名作！ 第二课时 题西林壁 一、揭示诗题

14、，读题解字 1.板书题目：题西林壁。 师：题目的意思是什么？谁来说一说？ 生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老 师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。 课件出示： 题西林壁 题：书写、题写。西林：西林寺。 壁：墙壁。 题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。 2.作者简介。 师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？ 生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。 二、通读古诗，读懂诗意 1.自学字词，把诗读通、读顺。 教师指导： “题”平捺长伸，托住上部“页” ； “侧”左窄右宽， “贝” 的点不宜过长； “峰”左窄短，右宽长； “庐”两撇基本平行，上下

15、两点 对应； “缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。 2.生自由朗读全诗。 3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节 奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。 如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就 会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。 课件出示： 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/ 身在/此山中。 4.指名读、齐读。有能力的同学背诵。 采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思， 为下个环节的学习打下基础。 （落实目标（落实目标 1 1） 三、深入感悟 1.读第一句诗“横看成岭侧

16、成峰” ，思考问题： 课件出示： 1.哪两个字体现出了观察角度的不同？ 2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？ 生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横” “侧”两个字可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是 不一样的。(板书：横岭侧峰) 二次修改 课件出示：课件出示： 苏轼苏轼 （1037103711011101） ， 字子瞻字子瞻， 号东坡居士，眉州眉山（今属四号东坡居士，眉州眉山（今属四 川省眉山市）人，北宋著名文学川省眉山市）人，北宋著名文学 家、书法家、画家，为家、书法家、画家，为“唐宋八唐宋八 大家大家”之一。与其父苏洵、其弟之一。与其父苏洵、其弟 苏

17、辙合称苏辙合称 “三苏三苏” 。 有有 东坡易传东坡易传 东坡乐府东坡乐府 潇湘竹石图卷潇湘竹石图卷等等 传世。传世。 2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。 生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察 的。 （板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。 ） 3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果 呢？ 学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。 4.读后两句诗。请用“之所以是因为”这样的句式来回答 “为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。 教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。 预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。 四

18、、拓展延伸 1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中” ，那么，我们怎样才 能看清“庐山真面目”呢？ 生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度， 全面地观察，才能看清“庐山真面目” 。 2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？ 生各抒己见，师进行引导。 课件出示：课件出示： 我们看人要全面，不能只看我们看人要全面，不能只看 到别人的缺点或优点，要从不同到别人的缺点或优点，要从不同 角度去看角度去看，既能看到别人的缺点既能看到别人的缺点， 又要看到别人的优点。又要看到别人的优点。 3.3.从不同的角度观察，结果从不同的角度观察，结果 就不一样。你在生活中有没有遇就不一样。

19、你在生活中有没有遇 到这样的例子？到这样的例子？ 生回忆并回答，师及时引导生回忆并回答，师及时引导 并作出评价。并作出评价。 ( (板书：人生哲理板书：人生哲理) ) 第三课时 雪梅 一、激趣导入，引起兴趣 1.课件出示雪梅图片 同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相 映衬，给人们带来了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争 执什么呢？就让我们一起走进雪梅去看个究竟。 （板书：雪梅） 2.作者简介。 关于诗人卢钺，大家又了解多少呢？谁来说一说？生介绍诗人。 课件出示： 卢钺：南宋诗人，自号梅坡。代表作有雪梅两首。 二、初读古诗，解决生字词 1.借助拼音，自读这首诗，把

20、字音读准确。在读的过程中，注意多 音字和会写字的写法。 课件出示： 降 xin（投降） jin（降落） （落实目标（落实目标 1 1） 逊：半包围结构，可组词“逊色” 。 二次修改 课件出示：课件出示： 梅雪争春梅雪争春/ /未肯降，未肯降， 输：左窄右宽，书写的时候要注意布局紧凑，撇、捺舒展。 2.同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。 3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。 4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。 三、品味诗歌 1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。 生默读，理解诗句的意思。师巡回指导。 师：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。 除了注释的重点

21、词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请 教等方式理解意思。 生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。 2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。 畅所欲言，师进行引导。对说得好的同学及时给予表扬，对说得不 准确的同学要及时纠正。 3.课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地 方。 4.悟道理。 （体会作者情感的变化，落实目标（体会作者情感的变化，落实目标 3 3） （1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有怎样的优缺点？ 生读诗，回答问题。师总结。 课件出示： 梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺点。这从后面两句诗可 以看出来：梅花香，却没有雪的洁白；雪花洁白

22、，却没有梅花的香气。 （2）从中我们能悟出什么道理？ 生畅所欲言，师加以指导。 课件出示： 道理：人各有所长，各有所短。我们要互相学习，取人之长，补己 之短。 （3）在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。 师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。 四、拓展延伸 搜集其他有关梅或雪的古诗。 骚人阁笔骚人阁笔/ /费评章。费评章。 梅须逊雪梅须逊雪/ /三分白，三分白， 雪却输梅雪却输梅/ /一段香。一段香。 课件出示：课件出示： 梅花和雪花都认为自己占尽梅花和雪花都认为自己占尽 了春色，谁也不肯服输。这让诗了春色，谁也不肯服输。这让诗 人难以评议梅和雪的高下，只好人难以评议梅和雪的高下，只好 放

23、下笔来。梅花虽然没有雪花那放下笔来。梅花虽然没有雪花那 样晶莹洁白，但是雪花却少了梅样晶莹洁白，但是雪花却少了梅 花的一股幽香。花的一股幽香。 【板书设计】 雪梅 争执 尺有所长、寸有所短，要取长补短 结果 古诗三首古诗三首评价单 评价内容评价内容评价方式评价方式评价标准评价标准 一、我会背 题西林壁宋苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 自我评价 全部正确 有 1 个错误 有 2-3 个错误 二、我会读生字 暮瑟缘降骚逊输 同位评价 全部正确 有 1 个错误 有 2-3 个错误 三、请选择正确的读音，填在下方括号内 jinxin 我们有办法使从空中降()落

24、的敌人投降()。 同位评价 全部正确 有 1 个错误 有 2-3 个错误 四、我会写 同位评价 “暮”撇捺舒展开和 “费” 上下结构书写正 确 占格美观 笔顺正确 五、 暮江吟中诗人描写了哪些景物？ _ 教师评价 语言通顺 语言生动 六、重点段落品析。 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 比喻句是： 。 1.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是： _ 2.本诗为我们展示了两幅不同时间的美丽景象，一幅是_；一幅是 _。 教师评价 暮费 七、写一写。 你也来写一首描写景物的诗吧！ _ 交流评价 【教学反思】 【主备人：四年级语文组】 10 爬山虎的脚 教材分析

25、 爬山虎的脚是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家 叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以 及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边 的事物。本篇课文，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序； 继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培 养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。 学习目标 1.借助汉语拼音认识“均、柄”等 5 个生字,会写“虎、操”等 13 个字，正确读写“嫩 茎、一顺儿、均匀、弯曲、漾起波纹、蜗牛、触着墙、痕迹、

26、蛟龙、枯萎”等词语。 2.通过教师范读、学生指名读体会读等形式，使学生能正确、流利、有感情朗读课文。 3.以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺 序。 4.学习作者的观察方法，形成细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。 教学重难点 1.了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句 的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点。 2.爬山虎是怎样向上爬的。 评价方案 1.通过完成学习单“读一读”并在课堂中的汇报和课堂上教师指导后的练习，关注学 生生字词认读状况，落实学习目标 1 的达成。 （见评价单第一、二题） 2.通过创设情景读

27、、分角色读等方式，关注学生是否能读好课文，检验目标 2 的达成 度。 3.通过完成学习单中的对课文内容的思考，关注学生是否了解课文内容，落实学习目 标 3 的达成。 4.通过小练笔的形式，检验目标 4 的达成。 （见评价单第五题） 课时安排2 课时 教学过程第一课时 一、课前游戏，激疑激趣 二、揭示课题，感知文题 1.导语： 刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植 物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬， 这是为什么呢？今天，我们就来学习第 10 课。 （板书课题） 2.质疑 谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意 思，这题目该怎么

28、读呢？指名读。 老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇 课文，你会有新的理解。 3.介绍作者叶圣陶 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894 年生于江苏苏州，现代作家、教 育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表 作品隔膜 线下 脚步集 西川集 稻草人等。 三、交流预习，理清脉络 （一）交流对爬山虎脚的初步了解 1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？ 你是怎么知道的？（学生介绍） 2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出 示十万个为什么 ）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为 它生长在空气中，所以叫气生根。你

29、看，老师这是怎么了解的？观察、 读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都 对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚 的呢？请同学们看课文。 （二）初读感知，读准词语（落实目标 1） 1检查字词。出示课后生字，指名读。 2.出示：嫩茎一顺儿均匀弯曲漾起波纹 蜗牛触着墙痕迹蛟龙枯萎 强调多音字及儿化音的读法。 3.指导书写“隙” 。 4.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？ （1）课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（3.4.5） （2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子） 四、以读代讲第二自然段（落实目标 2、3、4） 1.自读

30、一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从 二次修改 猜谜语：猜谜语： 1 1. .上搭架，下搭架，条条青上搭架，下搭架，条条青 龙藤上挂。龙藤上挂。( (丝瓜丝瓜) ) 2 2. .上搭架，下搭架，串串珍上搭架，下搭架，串串珍 珠藤上挂。珠藤上挂。( (葡萄葡萄) ) 我们我们? ? ( (搭架子搭架子。不搭架子不搭架子，丝瓜和丝瓜和 葡萄就不能往高处生长。葡萄就不能往高处生长。) ) 要是种丝瓜和葡萄，首先要做一要是种丝瓜和葡萄，首先要做一 项什么工作项什么工作 这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把 这句话画下来。 2.出示： “爬山虎的嫩叶不大引人注意

31、，引人注意的是长大了的叶 子。 ” （1） 你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？ （长大了的叶子） （2）你从哪儿看出来的？（引人注意） 3再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（3.4.5 句） 4 那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？ （学生练读） （落实目标 2） （1）指名读。 （学生评议） （2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。 （3） 指名读。 老师给你配上一段优美的音乐。 让你来美美地读一读， 其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。 （这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字 的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。

32、） 过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的 脚又是什么样呢？ 四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚” （一）读文画句 默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示： 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根 细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就 是爬山虎的脚。 （二）读文画“脚” （落实目标 3） 1.教师板画，提出要求。 教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。 提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句 话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎 的“脚” 。 2. 学生读书思

33、考。 3.指名到黑板上画“脚” 。 选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种 颜色来画。 画“脚” 。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。 全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进 行评议，纠正错误。重点理解以下几点： 位置：茎上长叶柄的地方，反面 形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。 颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 4组合朗读。咱们这样来读： 第一组读黄色部分，这部分写的是 第二组读蓝色部分，这一部分是 第三组读红色部分，这部分写的是 方案一：学生选择的是红色方案一：学生选择的是红色 说明这位学生认真读书了，说明这位学生认真读书了， 而且读懂

34、了书上写颜色的句子。而且读懂了书上写颜色的句子。 教师可请学生说说为什么选择红教师可请学生说说为什么选择红 色色。 （说课文依据）（说课文依据） 方案二：学生选的不是红色方案二：学生选的不是红色 教师不能简单地否定，而是教师不能简单地否定，而是 把学生出现的这一偏差点作为有把学生出现的这一偏差点作为有 利的训练点在学生评议时进行强利的训练点在学生评议时进行强 化训练，从中培养学生的读书能化训练，从中培养学生的读书能 力和阅读习惯。力和阅读习惯。 方案一：学生画得不对方案一：学生画得不对 请学生评议，主动发现问题请学生评议，主动发现问题 并在黑板上改正画错的部分，结并在黑板上改正画错的部分，结

35、合课文内容说一说为什么这样合课文内容说一说为什么这样 画。画。 方案二：脚的位置画错了方案二：脚的位置画错了 脚的脚的“位置位置”是理解的难点是理解的难点， 学生如果发现把脚的学生如果发现把脚的“位置位置”画画 错了错了，但又不知道画哪儿更准确但又不知道画哪儿更准确， 最后一句大家一齐读。 过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认 真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？ 也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？ 五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的” （一）了解爬山虎是怎样爬的（落实目标 3） 1.读第四自然段，看你知道了什么？

36、（爬山虎是怎样爬的） 2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。 课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小 圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把， 使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。 3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时 候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触” 。请同学们像老 师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬 山虎是怎样爬的了。 课件出示： （触）（）（）（） （）（） 4.学生评议。 方案一：说得不对 请学生再读文并调整词序。 变弯 触巴拉贴 方案二：学生漏掉“变”和“弯” 教师

37、引导学生分别讨论去掉“变” 、 “弯”行不行，为什么？ 小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。 5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的 了？教师指导重点词的读法。 （二）看画面配解说（落实目标 3） 那爬山虎是不是这样爬的呢？ （1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是 不是少点什么？ （2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什 么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。 （试说后指名说） （三）质疑问难 学到这儿，还有没有不懂的问题？ （学生质疑： 为什么用 “一脚一脚” 而不用 “一步一步” ？换成“一 步一步

38、”行不行？ 爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？） （四）解决问题 1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步” 行不行？ 六、交流爬山虎脚的变化 （一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？ （板书：萎了牢固） （二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙 教师可引导学生再读一读写教师可引导学生再读一读写“脚脚 的位置的句子的位置的句子” ，对照图文评议，对照图文评议、 理解、感悟。理解、感悟。 小结小结：是啊是啊！只有认真读书只有认真读书， 才能读懂每一句话的意思。才能读懂每一句话的意思。 方案一方案一：可以用可以用“一步一步一步一步” 学生认为：可

39、以用学生认为：可以用“一步一一步一 步步” ， “一脚一脚一脚一脚”就是就是“一步一一步一 步步”的意思的意思。此时教师不动声色此时教师不动声色， 请其他学生发表自己不同的见请其他学生发表自己不同的见 解。解。 方案二：理解方案二：理解“一脚一脚一脚一脚” 和和“一步一步一步一步” 学生认为学生认为： “一步一步一步一步”是用是用 脚交替着爬。而脚交替着爬。而“一脚一脚一脚一脚”的的 爬是指长一只脚就巴住墙爬是指长一只脚就巴住墙，再爬再爬， 必须再长出一只新脚再巴住墙。必须再长出一只新脚再巴住墙。 的变化。 七、回归整体，领悟方法 这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了 爬

40、山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙 的巴在墙上相当“牢固” 。 1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个 字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可 起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！ ） 2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行 吗？观察一天行吗？ 3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察， 而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努 力学习的。 （落实目标 4） 课后作业 小练笔：仿照爬山虎的脚观察方法观察一种植物。 要求：先从远处看，再从近处看，特别注意它

41、的茎、叶、花，看看 有什么特点，再具体地写出来。 教师请学生动作演示，进一步理教师请学生动作演示，进一步理 解爬山虎解爬山虎“一脚一脚一脚一脚”是怎样爬是怎样爬 的。的。 2.2. 教师板画描述启发：爬教师板画描述启发：爬 山虎并不像动物那样用脚交替着山虎并不像动物那样用脚交替着 往上爬往上爬，而是长一只脚就巴住墙而是长一只脚就巴住墙。 爬山虎要想往高处爬，就要不断爬山虎要想往高处爬，就要不断 地长出新脚。地长出新脚。 3.3.在这儿，叶圣陶老爷爷不在这儿，叶圣陶老爷爷不 用用 “一步一步一步一步” 而用而用 “一脚一脚一脚一脚” ， 你能体会出什么？你能体会出什么？ （叶圣陶老爷爷连续观察、

42、（叶圣陶老爷爷连续观察、 细致观察、用词非常恰当细致观察、用词非常恰当。 ） 小结：体会叶圣陶老爷爷作小结：体会叶圣陶老爷爷作 了连续观察，观察细致，用词准了连续观察，观察细致，用词准 确。确。 【板书设计】 茎上枝状细丝嫩红 变弯 10爬山虎的脚触巴拉贴 萎了牢固 爬山虎的脚评价单 一、我会读。 嫩茎一顺儿均匀弯曲漾起波纹 蜗牛触着墙痕迹蛟龙枯萎 自 己 评价准确 熟练 二、我会写。 嫩 同位 评价 占格准确 部件舒展 三、在下面的括号里填上合适的词语。 嫩绿的()嫩红的() 灰色的()鲜红的() 灰黑的()蔚蓝的() 教师 评价 内容正确 书写工整 四、填空。 那些叶子绿得那么()，看着非

43、常()，叶尖一顺儿朝下， 在墙上铺的那么()，没有重叠起来的，也不留一点()。一阵 风()，一墙的叶子就()波纹，好看得很。 小 组 评 价 填词准确 书写工整 五、小练笔：观察一种植物，仿照课文写一写。同学 互评 表达清楚 观察有序 【教学反思】 【主备人：四年级语文组】 11 蟋蟀的住宅 教材分析 蟋蟀的住宅是部编版小学语文教材四年级上册第三单元第三篇精读课文。课文是 19 世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光 由于它的唱歌，还由于它的住宅” ；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特 点是不肯“随遇而安” ， “不利用现成的洞穴” ，而是靠

44、自己“一点一点挖掘” ，作者的这一 发现引起了学生极大的阅读兴趣；随后，课文又介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置； 至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“伟大的工程”与“柔弱的工具”的极大 反差，对它的劳动成果，不由得产生惊讶和敬佩之情。 作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把 它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受 到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。所以，本课要让 学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用 富有情趣的语言来表达的。可以尝试“自

45、主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引 导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性 和人文性的统一。 学习目标 1.借助汉语拼音认识“宅、隐”等 12 个生字,正确区分“隐”等前鼻音和“倾”等后 鼻音的生字发音。会写“宅、临”等 15 个字，注意易错字“专”的写法，会正确书写并联 系上下文理解“随遇而安”等词语。 2.有感情朗读课文，理清课文的结构，能用自己的话叙述蟋蟀的住宅修建的过程。 3.学习作者如何通过连续观察来有顺序的写出蟋蟀的住宅的。学习作者留心观察周围 事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。 4.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体

46、事物的写作方法。 教学重难点 通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。学习作者观察动物的方法， 体会文章语言的生动性。 评价方案 1.通过完成学习单“读一读”并在课堂中的汇报和课堂上教师指导后的练习，落实学 习目标 1 的达成。 （见评价单第一、二题） 2.通过完成学习单中的对课文内容的思考落实学习目标 2 的达成。 3.通过运用联系上下文、结合生活经验、抓关键词等多种方法理解难懂的句子检验目 标 3 的达成度。 （见评价单第四题） 4.通过讲自己观察过的小动物检验目标 4 的达成度。 （见评价单第五） 课时安排2 课时 教学过程第一课时 一、图片导入 1.课件出示：图片。同学们，你

47、们知道这是什么昆虫吗？你们知道 它的家是怎样的吗？就让我们走进蟋蟀的住宅去看看吧。 （板书：蟋 蟀的住宅） 2.这篇文章的作者是法国的法布尔。我们在课前预习中已经搜集了 他的资料，谁来介绍一下？(生介绍作者。) 二、初读课文 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2.课件出示生字，学生认读生字： 课件出示：宅 临 慎 选 择 址 良 穴 厅 卧 专 寸 卫 较 教师指导学习生字： “良、专、卫”是独体字，记忆起来较为容易； “宅、穴”是上下结构， “宅”的下半部分要和“毛”区分开来； “临、 二次修改 课件出示：法布尔课件出示：法布尔(1823(1823 1915)1915)，法

48、国著名昆虫学家法国著名昆虫学家、文学文学 家家，被世人称为被世人称为“昆虫界的荷马昆虫界的荷马” “昆虫界的维吉尔昆虫界的维吉尔” 。主要作品有主要作品有 昆虫记十卷。昆虫记十卷。 设计意图：让学生明确本课设计意图：让学生明确本课 的写作对象，了解作者的基本情的写作对象，了解作者的基本情 慎、择、址、卧、较”是左右结构； “选、厅”为半包围结构。我们在识 记这些生字的时候，一定要认清字形，看清笔画。 （落实目标（落实目标 1 1） 3.师生合作，交流预习 1.首先我们一起来交流本课的生词。 出示本课中容易出错的词语 （课 件） ： 住宅居住出名不光由于临时功夫随遇而安住址 优良并且现成大厅卧室

49、才能专家修理平整大体清 洁假使工程强有力疲劳重要余下 指读生词。 谁来提醒同学们哪个词语容易读错？ 请同学们齐读生词。 （落实目标（落实目标 1 1） 2.课文还有 15 个生字需要大家掌握，出示生字表。说说哪些生字不 太好写，需要提醒同学们注意的？ 教师指导： “临”是左右结构的字，左边的竖要写的长一些。 “专” 第三笔为撇着撇，是一笔。 （落实目标 1） 引入课文，重点学习 刚刚同学们说了自己认识的蟋蟀，课文中是怎么介绍蟋蟀的？请同 学们读读课文的第一自然段， 看看蟋蟀有什么特点？ （有名会唱歌以 住宅闻名） 在这里，作者运用总起的方法，要具体写蟋蟀的住宅。接下来，请 同学们默读课文， 看

50、看课文写了蟋蟀的住宅的哪两个方面。 （特点、 建造） （落实目标（落实目标 2 2） 2.课文哪几个自然段写了蟋蟀住宅的特点？（26 自然段）写了哪 几部分的内容？（选址、内部特点、外部特点） （落实目标（落实目标 2 2） 3.学习蟋蟀的住宅的选址 蟋蟀的住宅的选址和其他昆虫的有什么不同？请你用课本中的一句 话来说。 预设：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。 随遇而安是什么意思？“随遇而安”是指适应周围的环境，不论环 境如何都能满足。 别的昆虫是怎么随遇而安的？ （别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。 它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜） 总结：别的昆虫居住的地方被称为隐蔽所，而蟋蟀居住的地方被