部编版三年级上册语文教学计划 (3).doc

1、20 xx20 xx20 xx20 xx 学年上学期三年级学年上学期三年级 语文教学计划语文教学计划 一、教材分析一、教材分析 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括导语、课例、 语文园地三大部分。 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富 有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8 个专题依次是： 学校生活、金秋时节、童话世界、预测、观察、祖国河山、我与 自然、美好品质。其中第四组（预测）和第五组（观察）属于策 略单元，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。人文主题将 课文 8 个专题按照三个维度可以划分为：1、人与自我：美好品 质，2、人与社会：学校生活、祖国河山、童话

2、世界，3、人与自 然：金秋时节、观察、我与自然。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 24 篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文 两类。全册共有课文 27 篇，其中精读课文 20 篇，略读课文 7 篇。 精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将 前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后 面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或 丰富学生的阅读。 每个语文园地由几个相对固定的栏目组成： “口语交际” “习 作”“交流平台”“词句段运用”“识字加油站”“书写提示” “日积月累”。另有“口语交际”“习作”“快乐读书吧”

3、穿插 进行。“交流平台”采用对话框的方式，为学生交流问题提供了 模本。 本册要求认识 250 字，会写 250 字。要求认识的字，分散安 排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的 字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个 生字表，“生字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写 的字。“词语表”列的是部分精读课文中出现的由会读会写的字 组成的词语或是有“新鲜感”的词语。 二、教材的主要特点二、教材的主要特点 三年级上册教材的主要特点，与一、二年级教材是一脉相承 的。 （一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本

4、理念， 并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情 感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出 了总目标和阶段目标。 （二）加强整合，围绕专题组织教材 本册教材按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓 宽，除了思想内容方面的专题外，“童话世界”是从文体角度定 的专题，“预测”和“观察”则是侧重体会文章的表达形式，学 习的是策略。 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的 思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围 绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安 排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联 系，有照应

5、，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材 成为一个有机的整体。 （三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于 学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进 行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种 呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引 导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中， 安排了引导自主、合作、探究的题目；三是“语文园地”中设 置了“交流平台”等体现自主、合作、探究学习的栏目。 （四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不

6、在，无时不有。 所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语 文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材 的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主 要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的 理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作； 三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了亲爱的汉修先 生和尼尔斯骑鹅历险记，引导学生读整本的书；四是通过 综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分 体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧 密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动 中学语文，用

7、语文。 三、教材的重点、难点三、教材的重点、难点 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培 养学生丰富的情感， 积极的人生态度和正确价值观。 在识字写字、 课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中， 达到中年级的上阶段教学目标。 四、教学目标四、教学目标 （一）本册学习要达到的主要目标: 1认字 250 个，会写 250 字，养成主动识字的习惯。 2会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练 书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述

8、叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。能 关注有新鲜感的词语和句子。 7在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见 闻，并说出自己的感受和想法。 8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚， 比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词 句。能体现习作的乐趣。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的 问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 五、教学进度表。五、教学进度表。 周次日期教学内容课时 备注 第一周 9.3-9.7 1、第一单元整合 教学 2、以文带文，学 习

9、部分精读课文 3、读写联动，学 习部分精读课文 4、大阅读 7 第二周 9.10-9.14 1、口语交际 2、习作 3、语文园地 7 4、大阅读 5、单元测评 第三周 9.17-9.21 1、第二单元整合 教学 2、以文带文，学 习部分精读课文 3、读写联动，学 习部分精读课文 4、大阅读 7 第四周9.25-9.28 1、习作 2、语文园地 3、大阅读 4、单元测评 6 中秋 节放 假一 天 第五周 10.8-10.12 1、第三单元整合 教学 2、以文带文，学 习部分精读课文 3、读写联动，学 习部分精读课文 4、大阅读 7 国庆 节放 假 7 天 第六周 10.15-10.19 1、习作

10、 2、语文园地 3、大阅读 4、单元测评 7 第七周 10.22-10.26 1、第四单元整合 教学 2、以文带文，学 习部分精读课文 3、读写联动，学 习部分精读课文 4、大阅读 7 第八周 10.29-11.2 1、口语交际 2、习作 3、语文园地 4、大阅读 5、单元测评 7 第九周 11.5-11.9 1、第五单元整合 教学 2、读写联动，学 习部分精读课文 3、习作例文 4、大阅读 7 第十周 11.12-11.16 期中测评 1、习作 2、大阅读 3、单元测评 7 第十一周 11.19-11.23 1、第六单元整合 教学 7 2、以文带文，学 习部分精读课文 3、读写联动，学 习部

11、分精读课文 4、大阅读 第十二周 11.26-11.30 1、习作 2、语文园地 3、大阅读 4、单元测评 7 第十三周 12.3-12.7 1、第七单元整合 教学 2、以文带文，学 习部分精读课文 3、读写联动，学 习部分精读课文 4、大阅读 7 第十四周 12.10-12.14 1、口语交际 2、习作 3、语文园地 4、大阅读 5、单元测评 7 第十五周 12.17-12.21 1、第八单元整合 教学 2、以文带文，学 7 习部分精读课文 3、读写联动，学 习部分精读课文 4、大阅读 第十六周 12.24-12.28 1、口语交际 2、习作 3、语文园地 4、大阅读 5、单元测评 7 第十

12、七周 12.31-1.4 国学经典诵读 大阅读 5 元旦 一天 假 第十八周 1.7-1.11 期末复习7 第十九周 1.14-1.18 期末复习7 三年级语文上册教学计划三年级语文上册教学计划 一、学情分析一、学情分析 从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部分同学学 习积极性高，学习目的明确，上课认真，语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按 时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但 同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课 讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习 惯

13、。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要 求。本学其重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到 进一步的提高。 二二、教材、教材分分析：析： 本册教材安排课文 27 篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共 分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理 解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、 探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。目的引导学生学会把 握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美

14、妙，热爱学习生活，积极向上。 第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。编排意图是引导学 生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激 发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 第三单元： 主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握 童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一 些启示。 第四单元： 本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。编排意图是引 导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。 第五单元： 本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。主要由搭船 的鸟金色的草地两篇课文组成

15、。编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者 是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。 第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图 是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学 生热爱大自然热爱祖国的情感。 第七单元 ： 本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。编排意图 是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。 第八单元：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由司马光 掌声灰雀和手术台就是阵地四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这 些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。 三三、教学、教学任务和

16、目标任务和目标： 1、识认字 250 个，写字 250 个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正 楷字、用毛笔描红。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课 文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、开始学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇（段）。练习复述课 文。 10、初步培养读书看报的习

17、惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不 少于 10 万字。 11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给 人听，与他人分享习作的快乐。 12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白， 能说出自己的感受和想法。 13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观 察所得。 四、教学措施：四、教学措施： 1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语 言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标， 有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习

18、惯。 2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读 边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。 3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中 发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。 开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在 语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生 逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。 4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激 发学生听说的愿

19、望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都 有练习说话的机会。 五、教学活动 ( (一一) )精读课文的教学精读课文的教学 1、继续重视字的教学。 识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读 教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查 字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的 写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高 写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能 正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练

20、，不断提高写字质 量。 2、继续加强词句训练。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读 教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避 免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐 步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的 运用，加强与说、写之间的联系。 3、语文园地的教学。 语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。 学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言， 努力体现让学生自主选择，主动积累。 4、要加强

21、朗读、默读训练。 朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲， 把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读， 不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。 默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中 培养阅读能力。 ( (二二) )略读课文的教学略读课文的教学 略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。 略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学 略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借

22、课文前 的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。 ( (三三) )口语交际的教学口语交际的教学 明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具体的交际情境中进 行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺 垫。 （四）习作教学（四）习作教学 重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习 的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。 ( (五五) )实践活动实践活动 语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作 的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动

23、是课内语文学习的扩 展，是语文能力的综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文 教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活 六、教学进度安排六、教学进度安排 周次教学内容课时 一 大青树下的小学 （3） 花的学校 （3） 书法（1）课外阅读（1） 8 二 不懂就要问 （2） 口语交际 （1） 习作（2） 语文园地 一 （2）课外阅读（1） 8 三 古诗三首 （3） 铺满金色巴掌的水泥道 （3）书法（1）课 外阅读（1） 8 四 秋天的雨 （2） 听听，秋的声音 （1） 习作 （2） 语文 园地二 （2）书法（1） 8 五 去年的树 （3） 那一定很好 （1） 在牛肚子里旅行 （

24、3） 课外阅读（1） 8 六国庆放假 七 一块奶酪 （1） 习作 （2） 语文园地三 （2） 课外阅读（1） 总也倒不了的老屋 （2） 8 八 胡萝卜先生的长胡子 （1） 不会叫的狗 （1） 口语交 际 （1） 习作 （2） 语文园地四 （2）课外阅读（1） 8 九搭船的鸟 （2） 金色的草地 （3） 习作 （3）8 十 古诗三首 （3） 富饶的西沙群岛 （3） 书法（1）课外阅读（1） 8 十一 海滨小城 （3） 美丽的小兴安岭 （3）书法（1）课外阅读 （1） 8 十二 习作 （2） 语文园地六 （2） 大自然的声音 （3）课外阅 读（1） 8 十三 父亲、树林和鸟 （3） 带刺的朋友 （3） 口语交际 （1） 课外阅读（1） 8 十四 习作 （2） 语文园地七 （2） 司马光 （2） 书法（1）课外阅读（1） 8 十五 掌声 （3） 灰雀 （3） 书法（1）课外阅读（1） 8 十六 手术台就是阵地 （1） 口语交际 （1） 习作 （2） 语文 园地七 （2）书法（1）课外阅读（1） 8 十七复习（8）8 十八复习（8）8 十九复习（8）8 二十复习（8）8 二十 一 期末考试 七、检测安排：每单元一次测试，期中期末测试