（部编(统编)版二年级上册语文）部编二年级教材解读PPT课件.pptx

1、部编二年级上册教材培训 阅读、口语交际及习作编排及教学建议 具体编排与教学建议 （阅读） 低段阅读教学目标 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借 助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹 号所表达的不同语气。 7积累自己

2、喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课 外阅读总量不少于5万字。 单元单元语文要素语文要素 一一 积累并运用积累并运用表示动作的表示动作的词语词语。 三三 读课文能说出自己的读课文能说出自己的感受或想法感受或想法。 四四 联系上下文联系上下文了解词句的意思了解词句的意思。 五五 初步体会课文讲述的道理。初步体会课文讲述的道理。 六六 借助词句借助词句，了解课文内容了解课文内容。 七七 展开展开想象想象，获得初步的情感体验。获得初步的情感体验。 八八 借助提示借助提示，复述课文复述课文。 自主识字，自主阅读。自主识字，自主阅读。 双线编排：语文要素 双线编排：单元主题 四季 想象 儿

3、童生活 观察 一年级上册一年级上册 心愿 伙伴 家人 夏天 好习惯 问号 一年级下册一年级下册 大自然的秘密 儿童生活 家乡 思维方法 伟人 想象 相处 二年级上册二年级上册 儿童自身儿童自身 家庭家庭 世界世界 一、课文 1.1.关于古诗的教学关于古诗的教学 最好的办法就是反复诵读，读最好的办法就是反复诵读，读 得滚瓜烂熟。得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词音韵要注重引导学生感受诗词音韵 之美。之美。 不必在所谓主题思想、意义价不必在所谓主题思想、意义价 值、艺术手法等方面讲太多。值、艺术手法等方面讲太多。 温儒敏温儒敏 1.朗读课文，背诵课文。朗读课文，背诵课文。 2.读诗句，想画面，再

4、用自己的话说一说。读诗句，想画面，再用自己的话说一说。 18课，84页 日积月累中的古诗和课文中的古诗，日积月累中的古诗和课文中的古诗， 教学有什么区别？教学有什么区别？ 园地一 园地三 园地五 2.2.关于革命题材类课文的教学关于革命题材类课文的教学 教学难点：教学难点： （1 1）时代久远，故事内）时代久远，故事内 容远离当代儿童的生活容远离当代儿童的生活 （2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识 （3 3）人文内涵把握的度）人文内涵把握的度 课文要读通、读课文要读通、读顺顺 。 用好课后练习。用好课后练习。 不要不要过多地补充资过多地补充资 料，挖太深，微言大料，挖太深，微言大 义。义。 不

5、要离开语言文字不要离开语言文字 本身来体会人物的思本身来体会人物的思 想品质。想品质。 不能靠穿靴不能靠穿靴 戴帽戴帽、 贴标签。贴标签。 关于关于“狐狸狐狸”的形象，教师可在的形象，教师可在 结课时拓展其他文学作品中的狐结课时拓展其他文学作品中的狐 狸形象。如列那狐、狐狸尼克等狸形象。如列那狐、狐狸尼克等 。 3.3.关于关于狐假虎威狐假虎威狐狸分奶酪狐狸分奶酪 的教学的教学 二、练习 历史的教训：重内容理解，轻语言表达历史的教训：重内容理解，轻语言表达 改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析改革的思路：紧扣语用，向繁琐的分析 式阅读教学说再见式阅读教学说再见 1.1.借鉴语言形式仿说仿写类练习

6、大幅提升。借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。 第四单元11葡萄沟 课后第3题 文本只是例子和凭借，可迁文本只是例子和凭借，可迁 移学习才高效。移学习才高效。 多读多背积累多读多背积累 表达方法。表达方法。 7妈妈睡了（课 后第2题） 13寒号鸟 （课后第2题） 20雪孩子 （课后第2题） 细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 理解内容与学习表达相结 合。 9黄山奇石 （课后第2题） 园地四 19雾在哪里 （课后第2题） 2.2.引导学生说出自己的阅读体验的练习增多引导学生说出自己的阅读体验的练习增多 1.1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 葡萄沟葡萄沟 2.2.

7、你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。 日月潭日月潭 3.3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？ 一封信一封信 设想：你从哪几个方面看出设想：你从哪几个方面看出 葡萄沟是个好地方？如果你葡萄沟是个好地方？如果你 去葡萄沟，想做什么？去葡萄沟，想做什么？ 课后第课后第2 2题：你喜欢葡题：你喜欢葡 萄沟吗？说说理由萄沟吗？说说理由。 关注读者意义，即读者通过阅读所领关注读者意义，即读者通过阅读所领 悟到的实际意义。悟到的实际意义。 学生是从文本中接受有意义的东西，学生是从文本中接受有意

8、义的东西， 并把它们并把它们“解释解释”成自己理解世界的成自己理解世界的 方式。所以，理解文本是一个创造的方式。所以，理解文本是一个创造的 过程。过程。 关注文本意义，即文本在具体关注文本意义，即文本在具体 的作品中所呈现出来的意义。的作品中所呈现出来的意义。 葡萄沟葡萄沟课后练习设计对比课后练习设计对比 （1）重视）重视朗读练习朗读练习 能读出句子的不同能读出句子的不同 语气。语气。 分角色朗读。分角色朗读。 学习默读，试着不学习默读，试着不 出声。出声。 二上 读好长句子。读好长句子。 读出感叹句和疑问句读出感叹句和疑问句 的语气。的语气。 读好对话。读好对话。 一下 读准字音。读准字音。

9、 读出句子恰当的停读出句子恰当的停 顿。顿。 一上 正确、流利地朗读课文是低正确、流利地朗读课文是低 年段语文学习的重要任务，年段语文学习的重要任务， 围绕这个目标，各册有所侧围绕这个目标，各册有所侧 重。重。 3.3.重视语文基本功的训练。重视语文基本功的训练。 为中年级为中年级“有感情地朗读课有感情地朗读课 文文”奠定基础。奠定基础。 分角色朗读分角色朗读 比较读比较读 表演读表演读 从朗读到默读所需经从朗读到默读所需经 历的历的阶段，在阶段，在智力活智力活 动形成动形成的过程中具有的过程中具有 相对独立的意义。相对独立的意义。 （2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”

10、的要求的要求 心智技能形成的五个阶段：心智技能形成的五个阶段： （1 1）活动的定向阶段。）活动的定向阶段。 （2 2）物质或物质化阶段。）物质或物质化阶段。 （3 3）出声的外部言语阶段。）出声的外部言语阶段。 （4 4）不出声的外部言语阶段。）不出声的外部言语阶段。 （5 5）内部言语阶段。）内部言语阶段。 【苏苏】加里培林加里培林 （3 3）词句）词句练习贯穿始终。练习贯穿始终。 本册教材有两个单元围绕本册教材有两个单元围绕 词句展开重点训练。词句展开重点训练。 词句的理解 鼓励学生鼓励学生结合结合语境语境、 生活经验生活经验以及词语的以及词语的 构词特点大胆猜测词构词特点大胆猜测词 语

11、的意思语的意思。 园地五 园地四 园地四 词句的运用 凸显语用。此外，词句的运 用于课文的学习、与理解和 积累也紧密地结合在一起。 19雾在哪 里 17 难忘的泼难忘的泼 水节水节 园地一园地一：用：用“有时候有时候有时候有时候”“”“在在 在在 在在 ” 说说你的日常生活。说说你的日常生活。 园地三园地三：用：用“一边一边 一边一边”说句子。说句子。 课后设置“读一读，记一 记”栏目，形式多样，引 导学生积累由要认的字扩 展的新词。 重视积累重视积累 1 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 2 我是什么我是什么 全册背诵课文7次，背诵 片段两次，抄读句子的练 习有3次。 朗读课文。背诵课 文。 2 树

12、之歌树之歌 朗读课文。背诵课文朗读课文。背诵课文 强调积累的意识，培养学生养强调积累的意识，培养学生养 成积累的习惯。成积累的习惯。 园地三 词语词语 成语成语 名言名言 阅读教学教学建议 教师解读文本最好经历教师解读文本最好经历“教师教师学生学生”的角的角 色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读 这个文本这个文本 ，哪些地方是他们自己可以读懂的？估，哪些地方是他们自己可以读懂的？估 计他们会有哪些不懂的地方？计他们会有哪些不懂的地方？ 一、转换角色，从学生立场解读文本 学生可能出现的问题：学生可能出现的问题： 1.1.朱德是谁？朱德是谁？ 2

13、.2.井冈山在哪？井冈山在哪？ 3.3.扁担、草鞋、斗笠是扁担、草鞋、斗笠是 什么东西？什么东西？ 4.4.战士们为什么要藏朱战士们为什么要藏朱 德的扁担，后来为什么德的扁担，后来为什么 又不藏了？又不藏了？ 5.5.战士们为什么越发敬战士们为什么越发敬 爱朱德？爱朱德？ 您会如何处理学生的这些问题？ 二、关注价值，为学生的发展选好内容 就教学而言，教什么比怎么教更重就教学而言，教什么比怎么教更重 要。要。 当我们采用一个文本来教学的时候，当我们采用一个文本来教学的时候， 要想一想这个文本对我们班学生来说，要想一想这个文本对我们班学生来说， 什么是最有价值的东西。什么是最有价值的东西。 （一）

14、把握文本（一）把握文本 大禹治水大禹治水 你会选择哪个内容作你会选择哪个内容作 为教学重点？为教学重点？ A A 借助提示，复述借助提示，复述 课文。课文。 B B 说出大禹崇高的说出大禹崇高的 精神品质。精神品质。 一封信一封信 你会选择哪个内容作你会选择哪个内容作 为教学难点？为教学难点？ A A 课文讲了一件什课文讲了一件什 么事。么事。 B B 露西的后一封信露西的后一封信 写了什么。写了什么。 C C 对比两封信，感对比两封信，感 受家人之间的关爱。受家人之间的关爱。 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学习学习 正确理解和运用祖国语言文字。正确理解和运用

15、祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律， 二要逐渐学会欣赏文学语言。二要逐渐学会欣赏文学语言。 （二）关注语言（二）关注语言 1场景歌 20 雪孩子雪孩子 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入 深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走 向清晰，让学生亲历学习过程。向清晰，让学生亲历学习过程。 三、真实教学，让学生亲历学习过程 一个好的小学语文老师一定是不急不一个好的小学语文老师一定是不急不 躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事的孩子 步入祖国

16、语言文字的殿堂，让他们在语文步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文 学习中获得快乐，健康成长。学习中获得快乐，健康成长。 把课堂的舞台让给学生，让课堂成为把课堂的舞台让给学生，让课堂成为 学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是 很大的。教师很大的。教师“示弱示弱”，是为了让学生，是为了让学生 “逞强逞强”。 我们的教育理想 找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可 以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独 具闲暇、快乐及坚实的进步。具闲暇、快乐

17、及坚实的进步。 【捷克捷克】夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论 具体内容及教学建议 （口语交际） 学段目标与内容 1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己

18、的意见。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 一年级上册口语交际回顾 一年级上册口语交际回顾 精选精选合乎合乎学生学生需要的需要的、最具迁移运用价、最具迁移运用价 值的交际话题。值的交际话题。 增加实用性增加实用性，解决学生日常生活中存在，解决学生日常生活中存在 的问题。的问题。 生活化的交际内容，引导学生做文明有生活化的交际内容，引导学生做文明有 礼的交际者。礼的交际者。 一年级下册口语交际回顾 二年级上册口语交际一览二年级上册口语交际一览 在话题的选择上，与一年在话题的选择上，与一年 级有什么不同？级有什么不同？ 11页 38页 67页 79页 （一）在话题的选择上，从（一）

19、在话题的选择上，从较随性较随性的生活化的交际内容的生活化的交际内容 转向转向内容较集中内容较集中的主题性交际的主题性交际 一上一下 二上 同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。 一下 二上二上 同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含 的意味，都发生了明显的变化。的意味，都发生了明显的变化。 一上一上 二上二上 一年级上册重在从一年级上册重在从 说的角度，提出要说的角度，提出要 求，培养学生求，培养学生“敢敢 说说”的勇气的勇气 。 （二）在目标的确定上，体

20、现了（二）在目标的确定上，体现了从敢从敢说说”到到“说清楚、听明白说清楚、听明白” 的发展过程。的发展过程。 要求更明确要求更明确 说清楚：说清楚： （1）声音要大。）声音要大。 （2）一边说一边做动作。）一边说一边做动作。 听明白：听明白： （1）借助图画记住内容。）借助图画记住内容。 （2）请对方重复。）请对方重复。 一年级下一年级下 册册 要求更完整要求更完整 说清楚：说清楚： （1）吐字要清楚）吐字要清楚 （2）按顺序说）按顺序说 （3）说清楚想法）说清楚想法 （4）商量的语气）商量的语气 听明白：听明白： （1）有礼貌地提问）有礼貌地提问 （2）记住主要信息）记住主要信息 （3）边听

21、边了解讲话的内）边听边了解讲话的内 容容 二年级上册二年级上册 场合意识和对象场合意识和对象 意识。意识。 认真倾听的习惯认真倾听的习惯 。 大方交际大方交际的习惯的习惯 。 一年级上册一年级上册 一年级下册一年级下册 二年级上册二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与人沟用商量的语气与人沟 通交流。通交流。 （三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发 展展 礼貌用语礼貌用语 基本的交际原则基本的交际原则 让别人听清楚的让别人听清楚的 意识意识 口语交际教学建议 一、口语交际教学要植根于对教材的理解。 口语表达的提升点表口语表达的提

22、升点表 现在哪里？现在哪里？ 两个两个“按顺序说按顺序说”有有 区别吗？区别吗？ 园地三园地三 园地六园地六 口语交际设计思路的转变：口语交际设计思路的转变： （1 1）增设交际愿望未达成的交际情境。）增设交际愿望未达成的交际情境。 （2 2）删去比一比，看谁说得好的环节。）删去比一比，看谁说得好的环节。 二、一节好的口语交际课，要体现学生口语 能力的提升过程。 从千方百计展现完美转变到千方百计暴从千方百计展现完美转变到千方百计暴 露学生的问题。露学生的问题。 三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评 价。 杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话， 摒弃摒弃矫揉造

23、作的表演。矫揉造作的表演。 四、强化日常学习活动中的口语交际意识，并 自觉实践学到的原则、方法和习惯，建立常规 的交流机制。 具体内容及教学建议 （写话） 学段目标与内容 1.对写话对写话有兴趣有兴趣，留心周围事物，写自己，留心周围事物，写自己想说的话想说的话，写，写想象的事物想象的事物。 2.在写话中在写话中乐于运用乐于运用阅读和生活中学到的词语阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 写话为什么从二年级上册开始？写话为什么从二年级上册开始？ 写字量写字量 学生思维发展特点学生思维发展特点 有关写话的铺垫

24、工作有关写话的铺垫工作 一、一年级有关写的练习 先说先说 再抄再抄 一句话一句话 补充句子补充句子 一下一下 园地八园地八 二、本册教材的铺垫性、基础性练习 读句子读句子 补充说句子补充说句子 扩展说句子扩展说句子 用词说句子用词说句子 抄写句子抄写句子 借鉴课文的语言形式，借鉴课文的语言形式， 进行的仿写练习。进行的仿写练习。 本套教材园地三出现第一 个写话，是写自己喜爱的玩 具，引导学生写自己想说的 话。 用“图示+指导语”的方 式提示最基本的写话要求 （标点占格）。 园地四“留言条”应用 文练习，写话的动机来 自现实生活交流的需要。 园地七想象类写话， 是个性化表达和有创 意表达的重要方

25、式。 三、本册写话的编排 写话教学建议 鼓励写周记、写日记。 一、创造条件让学生多写 只有写，才会写只有写，才会写。 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可 能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非 常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了， 爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读 书书妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉， 是一种想哭的感觉。是一种

26、想哭的感觉。 郦思哲 什么最可贵？什么最可贵？ 二、写自己的见闻、感受和想象 最近，我们小区正在安装煤气管道。小区的道路最近，我们小区正在安装煤气管道。小区的道路 好像被剖开了肚子，东一条，西一划的。我想：马路好像被剖开了肚子，东一条，西一划的。我想：马路 一定很痛苦。真希望叔叔们能快点把它医好。一定很痛苦。真希望叔叔们能快点把它医好。 昨晚我做了一个梦。昨晚我做了一个梦。 我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到我梦见自己在树林里荡秋千。一阵风儿把我带到 了月亮上。咦了月亮上。咦! !月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓月亮上到处都是银白色的玩具：有跷晓 板，有滑滑梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上

27、用力一蹬，板，有滑滑梯还有蹦蹦床。我坐在秋千上用力一蹬， 嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流嘿，整个身子都飞起来了。我越荡越开心。这时，流 星姐姐大声对我说：星姐姐大声对我说：“小朋友危险！小朋友危险！”我吓了一跳，我吓了一跳， 一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀一个跟斗从秋千上栽了下来。睁开眼睛一看，呀! !原来原来 是一场梦。是一场梦。 陈静陈静 儿童习作什么最可贵？ 真诚的心表达真心话真诚的心表达真心话 会观察的眼睛能看到别人看不到的东西会观察的眼睛能看到别人看不到的东西 说的话尽量和别人不一样说的话尽量和别人不一样 喜欢用写的方式来表达喜欢用写的方式来表达 语文教师

28、怎么做？ （一）消除学生的畏难情绪（一）消除学生的畏难情绪 1.1.告诉孩子，写话和说话差不多。告诉孩子，写话和说话差不多。 2.2.让孩子知道，写话的目的是为了让别人知道我们想说什么，即让孩子知道，写话的目的是为了让别人知道我们想说什么，即 交流与表达。交流与表达。 3.3.教师尽力为孩子创造丰富的写话素材。刚开始时，有意而为之。教师尽力为孩子创造丰富的写话素材。刚开始时，有意而为之。 4.4.每次教给他们一个写话妙招，即教给他们基本的习作方法。每次教给他们一个写话妙招，即教给他们基本的习作方法。 挑断大拇指的表扬挑断大拇指的表扬 得到得到家长的配合，让孩子更多地接触大自家长的配合，让孩子更

29、多地接触大自 然然 昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿 姨是女的，我们请她坐小汽车。姨是女的，我们请她坐小汽车。 向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同向日葵一天天长大了，有的比老师还高，有的比同 学还高。学还高。 有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看有一天，我下课的时候，到厕所里去小便，看 见一个小朋友小便在外面，我就对他说：见一个小朋友小便在外面，我就对他说：“以后不以后不 要小便在外面。要小便在外面。” （二）用宽容的态度对待学生的写话（二）用宽容的态度对待学生的写话 写在方格纸上，标点符号占一格。写在方格纸上，标点符号占一

30、格。 学过的字要会写，学过的字要会写，无错别字无错别字。 语句通顺，语句通顺，语意清楚。语意清楚。 （三）落实基本的写作要求（三）落实基本的写作要求 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹 号。号。 课程标准课程标准 欢迎提问：低年段语文教学中有哪些问题？欢迎提问：低年段语文教学中有哪些问题？ 1.识字任务重，写字要求高，如何落实？ 2.如何指导学生读课外书？读哪些课外书？ 3.低年段要培养学生哪些学习习惯？ 4.如何让学生少写错别字？ 低年段阅读书目推荐（仅

31、供参考）低年段阅读书目推荐（仅供参考） 一年级：猜猜我有多爱你爷爷一定有办法蚯蚓的日记一年级：猜猜我有多爱你爷爷一定有办法蚯蚓的日记格林格林 童话童话 中国神话故事穿靴子的猫中国神话故事穿靴子的猫 二年级：伊索寓言二年级：伊索寓言 假话国历险记了不起的狐狸爸爸木偶奇假话国历险记了不起的狐狸爸爸木偶奇 遇记不一样的卡梅拉遇记不一样的卡梅拉 补充：鲁滨孙漂流记补充：鲁滨孙漂流记安徒生童话安徒生童话 我的野生动物朋友夏洛的我的野生动物朋友夏洛的 网网犟龟犟龟列那狐的故事列那狐的故事王尔德童话选王尔德童话选长袜子皮皮长袜子皮皮 低年段应培养哪些良好的学习习惯？ 1.认真写字的习惯 2.认真听讲的习惯 3.上课发言的习惯 4.大声朗读的习惯 5.愿意写话的习惯 6.要求上进的习惯要求上进的习惯 7.接受教育的习惯接受教育的习惯 看似跟学习无关，却关联甚大！看似跟学习无关，却关联甚大！ 教师应悉心地教育、帮助学生，坚持，坚持，一直坚持！