（部编(统编)版二年级上册语文）二年级部编教材培训PPT课件.ppt

1、部编语文二年级上册教材部编语文二年级上册教材 使用说明使用说明 整体结构与内容整体结构与内容 总体特点总体特点 具体编排与教学建议具体编排与教学建议 部部 编编 教教 材材 的的 意意 义义 0102 03 整体结构 与内容 总体特点 具体编排与 教学建议 30%50%70%80% 01 整整 体体 结结 构构 与与 内内 容容 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 口语交际口语交际语文园地语文园地 快乐读书吧快乐读书吧 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 语文园地语文园地 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 口语交际口语交际语文园地语

2、文园地 1个单元个单元 4课课 集中识字集中识字 快乐读书吧快乐读书吧 口语交际口语交际语文园地语文园地 1个单元个单元 4课课 二二 年年 级级 上上 册册 集中识字集中识字课课 文文 7个单元个单元 24课课 语语 文文 园园 地地 识字加油站识字加油站 我爱阅读我爱阅读 查字典查字典 书写提示书写提示 我的发现我的发现 展示台展示台 字词句运用字词句运用 日积月累日积月累 写话写话 30%50%70%80% 02总总 体体 特特 点点 1 2 3 4 中华传统文化教育 革命传统教育 社会主义核心价值观 国家主权与国家安全教育 一、教科书要体现国家意志一、教科书要体现国家意志 5 6 法制

3、教育 民族团结教育 中华传统文化在语文教科书中的体现中华传统文化在语文教科书中的体现 古诗文的比例占全套教材选文的古诗文的比例占全套教材选文的30%。 选文视野覆盖选文视野覆盖论语论语孟子孟子庄子庄子列子列子晏子春秋晏子春秋韩非子韩非子三三 国志国志吕氏春秋吕氏春秋战国策战国策山海经山海经史记史记汉书汉书世说新语世说新语晋晋 书书朱子家训朱子家训等，涉及了经、史、子、集各部。等，涉及了经、史、子、集各部。 1、古、古 诗诗 我国优秀的文学遗产之一，也是世界文化宝库中最灿烂的明珠。我国优秀的文学遗产之一，也是世界文化宝库中最灿烂的明珠。 一上关于古诗的课文一上关于古诗的课文2 2篇，日积月累篇，

4、日积月累4 4篇；篇； 一下关于古诗的课文一下关于古诗的课文3 3篇，日积月累篇，日积月累4 4篇；篇； 二上关于古诗的课文二上关于古诗的课文4 4篇，日积月累篇，日积月累3 3篇；篇； 至此，一共至此，一共2020首。首。 2、寓、寓 言言 故故 事事 从先秦诸子百家的典籍文献中精从先秦诸子百家的典籍文献中精 心挑选了最有代表性的故事进行改写。心挑选了最有代表性的故事进行改写。 这些故事所传递的思想观点至今闪耀这些故事所传递的思想观点至今闪耀 理性的光芒。理性的光芒。 3、传、传 说说 故故 事事 选自元末明初著名文学家陶宗仪的选自元末明初著名文学家陶宗仪的南村辍耕录南村辍耕录该书记录了宋元

5、时期政治、该书记录了宋元时期政治、 经济、社会、文化等各个方面的史料。经济、社会、文化等各个方面的史料。 寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰？寒号鸟为什么会被人们认为很懒惰？ 寒号鸟其实不是鸟，寒号鸟其实不是鸟， 而是一种啮齿类动物，学而是一种啮齿类动物，学 名叫复齿鼯鼠，白天匿于名叫复齿鼯鼠，白天匿于 巢内，黄昏或夜间外出活巢内，黄昏或夜间外出活 动，可由高处向低处滑翔。动，可由高处向低处滑翔。 因其生性怕寒冷，日夜不因其生性怕寒冷，日夜不 停嚎叫，而俗称寒号鸟。停嚎叫，而俗称寒号鸟。 4. 历历 史史 名名 人人 故故 事事 原型一般认为是战国的公输般，我原型一般认为是战国的公输般，我 国古代

6、能工巧匠的代表，他的名字就国古代能工巧匠的代表，他的名字就 是古代劳动人民勤劳智慧的象征，有是古代劳动人民勤劳智慧的象征，有 关他的发明和创造的故事，实际上是关他的发明和创造的故事，实际上是 我国古代劳动人民发明创造的故事。我国古代劳动人民发明创造的故事。 根据根据三国志三国志魏书魏书邓哀王冲传邓哀王冲传改写，入选改写，入选19041904年商务印书馆编写的第年商务印书馆编写的第 一套现代语文教科书一套现代语文教科书最新国文教科书最新国文教科书，百年来一直出现在小学语文教科书中。，百年来一直出现在小学语文教科书中。 5 、古、古 代代 神神 话话 故故 事事 “大禹治水大禹治水”的故事世代流传

7、，其的故事世代流传，其 价值意义早已超越其故事本身。在治价值意义早已超越其故事本身。在治 水过程中所形成的大禹治水的精神，水过程中所形成的大禹治水的精神， 是中华民族精神的源头和象征。是中华民族精神的源头和象征。 中华民族精神信仰的源头，相信人，相信人的力量！中华民族精神信仰的源头，相信人，相信人的力量！ 中华民族对自然、万物的认识，要顺应万物，不能逆势而为。中华民族对自然、万物的认识，要顺应万物，不能逆势而为。 公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征公而忘私、百折不挠、艰苦奋斗的精神风范成为民族精神的象征。 6 6、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩着、

8、大量的趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩着 爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。爱国、明志、持节、自强等丰富的思想内涵。 梅花所展现的顽强不屈、梅花所展现的顽强不屈、 凛然无畏、傲岸清高的精神凛然无畏、傲岸清高的精神 面貌，是中华民族精神人格面貌，是中华民族精神人格 的写照。的写照。 7 7、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和、在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和 版式设计方面也增加了传统文化的元素。版式设计方面也增加了传统文化的元素。 语文教科书传承中华传统文化的现实意义 二、遵循语文学习的基本规律二、遵循语文学习的基本规律 教科书努力构建符合语文

9、学习规律、适合学教科书努力构建符合语文学习规律、适合学 生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练生身心发展特点的语文能力体系，将语文训练 的基本要素分成若干个知识或能力训练的的基本要素分成若干个知识或能力训练的 “点点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一，统筹规划训练目标的序列，并按照一 定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。定的梯度，落实在各个年级的教材内容中。 （一）明确一个核心概念（一）明确一个核心概念 01 02 03 04 必备的语文知识必备的语文知识基本的语文能力基本的语文能力 良好的学习习惯良好的学习习惯适当的学习策略适当的学习策略 （二）认识一个双线结构（二）认识一个双线结构

10、宽泛的人文主题宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素螺旋上升的语文要素 二年级上册的双线结构二年级上册的双线结构 一大自然的秘密积累并运用表示动作的词语 三儿童生活读课文能说出自己的感受或想法 四家乡联系上下文了解词语的意思 五思维方法初步体会课文讲述的道理 六伟人借助词语，了解课文内容 七想象展开想象，获得初步的情感体验 八相处借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读。 （三）了解语文要素的梯度序列（三）了解语文要素的梯度序列 1 1、语文要素的长线发展、语文要素的长线发展 以复述能力的发展为例以复述能力的发展为例 发发 展展 复复 述述 能能 力力 发发 展展 复复 述述 能能 力力 二年级借助

11、图片、关键词二年级借助图片、关键词 句或者根据表格内容讲故句或者根据表格内容讲故 事。复述课文的要求分散事。复述课文的要求分散 在单篇课文的教学中。在单篇课文的教学中。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 发发 展展 复复 述述 能能 力力 三年级下册把复述故事三年级下册把复述故事 作为单元的语文要素，进行作为单元的语文要素，进行 集中的训练。集中的训练。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 在在“交流平台交流平台”对复述故对复述故 事的方法进行回顾和总结。事的方法进行回顾和总结。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 四年级安排简要复述。四年级安排简要复述。 发发 展展 复复 述述 能能 力力

12、 五年级安排创造性复述。五年级安排创造性复述。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 五年级安排创造性复述。五年级安排创造性复述。 发发 展展 复复 述述 能能 力力 （三）了解语文要素的梯度序列（三）了解语文要素的梯度序列 2 2、语文要素的短线发展、语文要素的短线发展 以以“积累并运用表示动作的词语积累并运用表示动作的词语”为例为例 从从 理理 解解 体体 会会 到到 运运 用用 课程定位：课程定位： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。性、实践性课程。 语文课程标准语文课程标准课程性质课程性质 语文课程致力于培养学生的语言文字运用语文课

13、程致力于培养学生的语言文字运用 能力。能力。 语文课程标准语文课程标准前言前言 三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合 （一）在生活中学语文（一）在生活中学语文 （二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习的价值 练习设计对比练习设计对比 根据读音来组词，是根据读音来组词，是 将多音字的读音作为一种将多音字的读音作为一种 知识考察学生。知识考察学生。 根据读音来组词，是根据读音来组词，是 将多音字的读音作为一种将多音字的读音作为一种 知识考察学生。知识考察学生。 根据词语的意思来猜根据词语的意思来猜 测多音字的读音

14、，还原的测多音字的读音，还原的 是真实生活的需要。是真实生活的需要。 三）关注语言文字运用的具体语境三）关注语言文字运用的具体语境 （四）给予学生有实际运用价值的语文知识（四）给予学生有实际运用价值的语文知识 什么知识最有价值？ （四）给予学生有实际运用价值的语文知识（四）给予学生有实际运用价值的语文知识 （四）给予学生有实际运用价值的语文知识（四）给予学生有实际运用价值的语文知识 册册 次次 我的发现我的发现 一上 木字旁的字大多和树木有 关 曰字旁的字大多和时间有关 一下口字旁的字大多和嘴有关虫字旁的字大多和虫子有关 二上我发现“放、防、房”的读音和“方”相似 （四）给予学生有实际运用价值

15、的语文知识（四）给予学生有实际运用价值的语文知识 （五）重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养（五）重视语言能力发展的同时，关注语用能力的培养 （六）写话练习关注与生活的联系（六）写话练习关注与生活的联系 四、课文数量减少，但读的类型却丰富了四、课文数量减少，但读的类型却丰富了 1 1、语文园地编排、语文园地编排“我爱阅读我爱阅读” 2 2、课外阅读纳入课程体系，、课外阅读纳入课程体系，“快乐读书吧快乐读书吧” 推荐阅读整本书。推荐阅读整本书。 企鹅寄冰企鹅寄冰 十二月花名歌十二月花名歌 王二小王二小 画家乡画家乡 刻舟求剑刻舟求剑 鲁班造锯鲁班造锯 分不清是鸭还是霞分不清是鸭还是霞 称赞

16、称赞 快乐读书吧快乐读书吧 课程目标：课程目标： 九年级课外阅读总量应在九年级课外阅读总量应在400400万字以上。万字以上。 低端目标：低端目标： 课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于5 5万字。万字。 快乐读书吧快乐读书吧 快乐读书吧快乐读书吧 按类别推荐 快乐读书吧快乐读书吧 快乐读书吧快乐读书吧 如何进行整本书的阅读指导？如何进行整本书的阅读指导？ 先让学生认识认识书。先让学生认识认识书。 帮助学生建立一个读书计划。帮助学生建立一个读书计划。 最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。最好有一个阅读记录手册，让学生的阅读留下一点痕迹。 可以是可以是“和大人一起读和大人一起读”。

17、 要有分享和交流。要有分享和交流。 30%50%70%80% 03 具体内容及教学建议具体内容及教学建议 （识字和写字）（识字和写字） 1 1、汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形义的统一体，容易构、汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形义的统一体，容易构 成合辙押韵的短语和句子。成合辙押韵的短语和句子。 2 2、汉字具有独特的构字规律。、汉字具有独特的构字规律。 3 3、汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化。、汉字的音形义之间存在一定的字理，蕴含丰富的文化。 课程理念：课程理念： 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。语文课程应特别关

18、注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。 4 4、汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。、汉字不仅有本义，在一定的语境下还有联想义、引申义和比喻义。 5 5、汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。、汉字笔画多，结构复杂，书写有独特的笔顺规则。 6 6、汉语能独立运用的最小语言单位是词。、汉语能独立运用的最小语言单位是词。 学段目标与内容学段目标与内容 1、喜欢学习汉字，有主动识 字、写字的愿望。 2、认识常用汉字1600个左右，其 中800个左右会写。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉 字的形体美。

19、700300 450250 一年级认识基本笔画和常用 偏旁，强调按笔顺规则写字。 二上认识部首，关注字的间 架结构。 4、努力养成良好的写字习 惯，写字姿势正确，书写 规范、端正、整洁 5、学习独立识字，能借助汉 语拼音认读汉字，学会用音 序检字法和部首检字法查字 典。 学习部首查字法。编排学习部首查字法。编排 全文不注音课文，引导全文不注音课文，引导 独立识字。独立识字。 学段目标与内容学段目标与内容 集中识字 场景歌场景歌 树之歌树之歌 拍手歌拍手歌 田家四季歌田家四季歌 户外用品识字户外用品识字 查字典识字查字典识字 课外活动识字课外活动识字 火车票识字火车票识字 形旁表义识字形旁表义识

20、字 交通工具识字交通工具识字 场景识字场景识字 动物名称识字动物名称识字 分散识字识320个字 识130个字 一、博采众长，识字形式丰富多彩一、博采众长，识字形式丰富多彩 1 1、韵语识字、韵语识字 1 2 3 发发 展展 语语 言言 便便 于于 记记 忆忆 体现汉字独特的音韵美体现汉字独特的音韵美 一、博采众长，识字形式丰富多彩一、博采众长，识字形式丰富多彩 2 2、字理识字、字理识字 体会汉字的构字特点体会汉字的构字特点 关注字与字之间的联系关注字与字之间的联系 提高识字的兴趣提高识字的兴趣 01 02 03 一、博采众长，识字形式丰富多彩一、博采众长，识字形式丰富多彩 3 3、事物归类识

21、字、事物归类识字 将识字、学词和认将识字、学词和认 识事物相结合识事物相结合 初步的思维训练初步的思维训练 识字识字 一、博采众长，识字形式丰富多彩一、博采众长，识字形式丰富多彩 4 4、生活识字、生活识字 激发自主性激发自主性 调动求知欲调动求知欲 充分利用母语充分利用母语 学习的资源学习的资源 02 01 二、重视自主识字能力的培养二、重视自主识字能力的培养 二、重视自主识字能力的培养二、重视自主识字能力的培养 二、重视自主识字能力的培养二、重视自主识字能力的培养 语文园地八语文园地八查找独体字的练习查找独体字的练习 大禹治水大禹治水课后练习课后练习 二、重视自主识字能力的培养二、重视自主

22、识字能力的培养 借助图画借助图画 借助图画、汉字借助图画、汉字 规律、语境与生规律、语境与生 活经验活经验 综合运用、自主综合运用、自主 阅读全文不注音阅读全文不注音 的课文的课文 编排全文不注编排全文不注 音的课文，引音的课文，引 导学生自主识导学生自主识 字、自主阅读字、自主阅读 完成 目标 一上 一下一下 自主识字能力的发展序列 一上一上一上 二上 自主识字能力的发展序列 试一试，你能猜出括号里的字吗？ 松鼠（ ）了一只纸船，放在小溪里。 松果上挂着一张纸条，上面写着，“祝你快乐！”风筝上挂着一个 草莓，上面写着：“祝你（ ）福” 如果你（ ）意和好，就放一只风筝吧。 松鼠看见一只风筝朝

23、它飞来，高兴得（ ）了。 三、写字指导训练有序三、写字指导训练有序 三、写字指导训练有序三、写字指导训练有序 三、写字指导训练有序三、写字指导训练有序 三、写字指导训练有序三、写字指导训练有序 30%50%70% 03 教教 学学 建建 议议 一、正确理解识字和阅读的关系一、正确理解识字和阅读的关系 阅读理解的三种模式 二、找准教学的起点二、找准教学的起点 三、选择恰当的识字方法三、选择恰当的识字方法 汉字自身的发展给我们带来的挑战汉字自身的发展给我们带来的挑战 四、提倡在语境中学习巩固运用四、提倡在语境中学习巩固运用 正气正气 电子电子 东家东家 五、容易读错的字音要注意提醒五、容易读错的字

24、音要注意提醒 云彩云彩 力气力气 商量商量 哪儿哪儿 点儿点儿 六、切实做好写字的指导六、切实做好写字的指导 折折拆拆 升升开开 士士土土 写写 字字 在书空中加深记忆， 感受汉字美 在范写中理解结构， 观察汉字美 在临摹中掌握字形， 体验汉字美 在听写与创作中再现 汉字美 书书 空空范范 写写临临 摹摹 听听 写写 1评价书写正确与否：字的笔画、笔顺。 2评价书写的美观性：字的结构是否合理、字的 关键笔画是否找准了、卷面是否整洁 3评价学生是否养成了良好的书写习惯：握笔姿 势、写字姿势、用眼习惯。 1看字。 2说字 3描红。 4独立写。练眼、眼心、练手 5评字。 6改字。 30%50%70%

25、 03 具体内容及教学建议具体内容及教学建议 （阅读教学）（阅读教学） 低段阅读教学目标 1 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3 3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。借助读物中的图画阅读。 4 4、阅读浅近的通话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，、阅读浅近的通话、寓言、故事，向往美好的情景

26、，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交谈。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交谈。 双线编排：语文要素 单元单元语文要素语文要素 一积累并运用表示动作的词语 三读课文能说出自己的感受或想法 四联系上下文了解词句的意思 五初步体会课文讲述的道理 六借助词句，了解课文内容 七展开想象，获得初步的情感体验 八借助提示，复述课文。自主识字，自主阅读 一年级上册 四季四季 想象想象 儿童生活儿童生活 观察观察 一年级下册 心理心理 伙伴伙伴 家人家人 夏天夏天 好习惯好习惯 问号问号 二年级上册 大自然的秘密大自然的秘密 儿童生活儿童生活 家乡家乡 思维

27、方法思维方法 伟人伟人 想象想象 相处相处 双线编排：单元主题 一、课一、课 文文 CONTENT HERE. 1 1、关于古诗的教学、关于古诗的教学 一、课一、课 文文 CONTENT HERE. 1 1、关于古诗的教学、关于古诗的教学 一、课一、课 文文 CONTENT HERE. 2 2、关于革命题材类课文的教学、关于革命题材类课文的教学 人文熏陶人文熏陶 不能靠穿靴戴帽、贴标签不能靠穿靴戴帽、贴标签 理想境界：理想境界： 如水中之盐如水中之盐 品之有味品之有味 寻之无迹寻之无迹 课课 文文 CONTENT HERE. 3 3、关于狐假虎威狐狸分奶酪的教学、关于狐假虎威狐狸分奶酪的教学

28、改革的思路：改革的思路： 紧扣语用，向繁琐的分析式紧扣语用，向繁琐的分析式 阅读教学说再见！阅读教学说再见！ CONTENT HERE. 二、练习系统二、练习系统 历史的教训：历史的教训： 重内容理解，轻语言表达重内容理解，轻语言表达 语言学习的异化现象语言学习的异化现象 CONTENT HERE. 二、练习系统二、练习系统 1 1、借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升、借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升 CONTENT HERE. 二、练习系统二、练习系统 多读多背积累表达方法多读多背积累表达方法 CONTENT HERE. 二、练习系统二、练习系统 细细体会表达的特点和细细体会表达的特点和

29、好处，避免只讲修辞术语。好处，避免只讲修辞术语。 CONTENT HERE. 二、练习系统二、练习系统 1 1、你喜欢葡萄沟吗？说说理由。、你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 葡萄沟葡萄沟 2 2、你觉得日月潭美在那儿？找出有关的句子读一读。、你觉得日月潭美在那儿？找出有关的句子读一读。 日月潭日月潭 3 3、比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封？、比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封？ 一封信一封信 2 2、引导学生建构文本对自身意义的练习增多、引导学生建构文本对自身意义的练习增多 你从哪几个方面看出葡萄沟是 个好地方？如果你去葡萄沟， 想做什么？ 你喜欢葡萄沟吗?说说理由。 一年级上册 读准字

30、音读准字音 读出句子恰当停顿读出句子恰当停顿 一年级下册 读好长句子读好长句子 读出感叹句和疑读出感叹句和疑 问句的语气问句的语气 读好对话读好对话 二年级上册 能读出句子的不能读出句子的不 同语气同语气 分角色朗读分角色朗读 学习默读，试着学习默读，试着 不出声不出声 重视语文基本功的训练重视语文基本功的训练 （1 1）重视朗读练习）重视朗读练习 正确、流利地朗正确、流利地朗 读课文是低年段读课文是低年段 语文学习的重要语文学习的重要 任务，围绕这个任务，围绕这个 目标，各册有所目标，各册有所 侧重。侧重。 （2 2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 （2

31、2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 （3 3）词句练习贯穿始终）词句练习贯穿始终 （2 2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 词句的理解词句的理解 （2 2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 词句的运用词句的运用 （2 2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 （2 2）提出）提出“默读课文，试着不出声默读课文，试着不出声”的要求的要求 30%50%70% 教教 学学 建建 议议 教师解读文本最好经历教师解读文本最好经历“教师教师学生学生”的角色的角色 转换，站

32、在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个 文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会 有哪些不懂得地方？他们会误读吗？有哪些不懂得地方？他们会误读吗？ 教师解读文本最好经历教师解读文本最好经历“教师教师学生学生”的角色的角色 转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个 文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会文本，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会 有哪些不懂得地方？他们会误读吗？有哪些不懂得地方？他们会误读吗？ 一、转换角色，从学生立场解

33、读文本一、转换角色，从学生立场解读文本 一、转换角色，从学生立场解读文本一、转换角色，从学生立场解读文本 您会如何处理学生提出的问题呢？您会如何处理学生提出的问题呢？ 就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。 二、关注价值，为学生的发展选好内容二、关注价值，为学生的发展选好内容 1 1、把握文本、把握文本 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这 个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。 二、关注价值，为学生的发展选好内容二、关注价值，为学生的发展选好内容

34、 二、关注价值，为学生的发展选好内容二、关注价值，为学生的发展选好内容 二、关注价值，为学生的发展选好内容二、关注价值，为学生的发展选好内容 2 2、关注语言、关注语言 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学习正确理解和学习正确理解和 运用祖国语言文字。运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学 会欣赏文学语言。会欣赏文学语言。 二、关注价值，为学生的发展选好内容二、关注价值，为学生的发展选好内容 读一读，比一比。读一读，比一比。 纸船漂到了小熊家门口。纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，

35、漂到了小熊家门口。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝飘到了松鼠家门口。风筝飘到了松鼠家门口。 风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从 错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。 三、真实教学，让学生亲历学习过程三、真实教学，让学生亲历学习过程 一个好的小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢一个好的小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢 地引领不懂事的孩子步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文地引领不懂事的孩

36、子步入祖国语言文字的殿堂，让他们在语文 学习中获得快乐，健康成长。学习中获得快乐，健康成长。 三、真实教学，让学生亲历学习过程三、真实教学，让学生亲历学习过程 把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。 学生学习的潜力是很大的。教师学生学习的潜力是很大的。教师“示弱示弱”，是为了让学生，是为了让学生“逞逞 强强”，该装傻时就装傻。，该装傻时就装傻。 三、真实教学，让学生亲历学习过程三、真实教学，让学生亲历学习过程 我们的教育理想 好课的三种感觉（吴民益）好课的三种感觉（吴民益） 让学生有参与感让学生有参与感 让学生有获得感让学生有获

37、得感 让学生有幸福感让学生有幸福感 30%50%70% 具体内容及教学建议具体内容及教学建议 （口语交际）（口语交际） 学段目标与内容 一年级口语交际回顾 一年级口语交际回顾 二上口语交际一览 （一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集（一）在话题的选择上，从较随性的生活化的交际内容转向内容较集 中的主题性交际中的主题性交际 同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。 同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的 意味，都发生了明显的变化。意味

38、，都发生了明显的变化。 （二）在目标的确定上，体现了从（二）在目标的确定上，体现了从“敢说敢说”到到“说清楚、听明白说清楚、听明白”的的 发展过程。发展过程。 （三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展 一年级上册 场合意识和对象意识场合意识和对象意识 认真倾听的习惯认真倾听的习惯 大方交际的习惯大方交际的习惯 一年级下册 礼貌用语礼貌用语 基本的交际原则基本的交际原则 让别人听清楚的让别人听清楚的 意识意识 二年级上册 有礼貌地提问有礼貌地提问 用商量的语气与用商量的语气与 人沟通交流人沟通交流 30%50%70% 教教 学学 建建 议议

39、 一、口语交际教学要根植于对教材的理解一、口语交际教学要根植于对教材的理解 一、口语交际教学要根植于对教材的理解一、口语交际教学要根植于对教材的理解 一、口语交际教学要根植于对教材的理解一、口语交际教学要根植于对教材的理解 二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程二、一节好的口语交际课，要体现学生口语能力的提升过程 从千方百计展现完美转变到从千方百计展现完美转变到 千方百计暴露学生的问题。千方百计暴露学生的问题。 三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价三、强调真实的交流、真实的表达、真实的评价 杜绝无效对话、虚假情景、假话、空话杜绝无效对话、虚假情景、假话、空话 摒弃矫揉造作，

40、杜绝表演摒弃矫揉造作，杜绝表演 四、强化日常学习活动四、强化日常学习活动 中的口语交际意识，并中的口语交际意识，并 自觉实践学到的原则、自觉实践学到的原则、 方法和习惯，建立常规方法和习惯，建立常规 的交流机制。的交流机制。 30%50%70% 具体内容及教学建议具体内容及教学建议 （写话）（写话） 学段目标与内容 写话为什么从二年级上册开始？写话为什么从二年级上册开始？ 写字量写字量 学生思维发展特点学生思维发展特点 有关写话的铺垫工作有关写话的铺垫工作 一、一年级有关写的练习一、一年级有关写的练习 二、本册教材的铺垫性、基础性练习二、本册教材的铺垫性、基础性练习 二、本册教材的铺垫性、基础

41、性练习二、本册教材的铺垫性、基础性练习 借鉴课文的语借鉴课文的语 言形式，进行言形式，进行 的仿写练习的仿写练习 三、本册写话的编排三、本册写话的编排 p 想象类写话，是个性化表达 和有创意表达的重要方式。 30%50%70% 教教 学学 建建 议议 一、创造条件让学生多写一、创造条件让学生多写 鼓励写日记！鼓励写日记！ 二、写自己的见闻、感受和想象二、写自己的见闻、感受和想象 是什么打动了是什么打动了“冰心冰心”？ 二、写自己的见闻、感受和想象二、写自己的见闻、感受和想象 二、写自己的见闻、感受和想象二、写自己的见闻、感受和想象 三、用宽容的态度对待学生的写话三、用宽容的态度对待学生的写话

42、四、落实基本的写作要求四、落实基本的写作要求 低年级语文要做的几件事低年级语文要做的几件事崔峦崔峦 1 1、识字、写字、学词，要落实课标里面的保底要求。（、识字、写字、学词，要落实课标里面的保底要求。（16001600，800800 ，20002000） 2 2、读书，要能正确地朗读课文，进而把课文读通、读顺。（在读、读书，要能正确地朗读课文，进而把课文读通、读顺。（在读 正确，读通、读顺后再有感情地朗读）正确，读通、读顺后再有感情地朗读） 3 3、培养基础的阅读理解能力。（能借助图话阅读，读后能提取简、培养基础的阅读理解能力。（能借助图话阅读，读后能提取简 单的信息。了解重点词句的意思。）单

43、的信息。了解重点词句的意思。） 低年级语文要做的几件事低年级语文要做的几件事崔峦崔峦 4 4、喜欢阅读。（保底不少于、喜欢阅读。（保底不少于5 5万字）万字） 5 5、听仔细、说明白、听仔细、说明白 6 6、对写话感兴趣。（写自己想说的话，写想象中的事物）、对写话感兴趣。（写自己想说的话，写想象中的事物） 低年级语文要做的几件事低年级语文要做的几件事崔峦崔峦 站在单元角度去备课。站在单元角度去备课。 明确单元学习重点。明确单元学习重点。 学习园地中的内容有的可结合课文学习来落实。学习园地中的内容有的可结合课文学习来落实。 重视学习伙伴和课后习题的作用。重视学习伙伴和课后习题的作用。 充分利用课

44、文插图。充分利用课文插图。 实践活动要有布置、教方法、有交流实践活动要有布置、教方法、有交流 低段老师需具备的能力低段老师需具备的能力 1 1引导学生在语境中识字。引导学生在语境中识字。 识字教学要贯穿在课堂阅读教学的前、中、后各识字教学要贯穿在课堂阅读教学的前、中、后各 个环节，一堂课中要尽量使每一个生字都有单独与学个环节，一堂课中要尽量使每一个生字都有单独与学 生打交道的机会。生打交道的机会。 2 2培养学生自主揣摩如何写好一个字的能力。培养学生自主揣摩如何写好一个字的能力。 3 3引导学生每节课都积累到可期待转化成运用能力的引导学生每节课都积累到可期待转化成运用能力的 语言。语言。 低段老师需具备的能力低段老师需具备的能力 4 4科学、系统地训练学生的倾听能力。科学、系统地训练学生的倾听能力。 5 5组织低年级课堂，培养学生各种常规。组织低年级课堂，培养学生各种常规。 6 6保护低年级学生热爱语文的情感。保护低年级学生热爱语文的情感。 谢谢各位！