（部编(统编)版五年级上册语文）五年级上册第八单元习作教材解读和教学目标.pptx

1、在此输入您的封面副标题 统编小语教材五年统编小语教材五年级上级上册册 第八单元 习作 “推荐一本书” 1 话话 题题 读书明智。读书明智。 阅读要素阅读要素 习作要素习作要素 在本册第四单元在本册第四单元“编写习作提纲，分编写习作提纲，分 段表述，重点部分写具体段表述，重点部分写具体”的训练之后，的训练之后， 本单元提出这个习作要素，目的是进一本单元提出这个习作要素，目的是进一 步培养有条理、有重点表达的能力。注步培养有条理、有重点表达的能力。注 意：学习水平只要求意：学习水平只要求“有条理有条理”“”“有重有重 点点”，而不是初中要求达到的，而不是初中要求达到的“条理清条理清 楚，重点突出楚

2、，重点突出”。 课标指出：课标指出：“阅读是运用语言文字获阅读是运用语言文字获 取信息、认识世界、发展思维、获得审取信息、认识世界、发展思维、获得审 美体验的重要途径美体验的重要途径。”本单元阅读要素本单元阅读要素 和获取和整理信息有密切关系。这项训和获取和整理信息有密切关系。这项训 练，从一年级就开始渗透学习，经过不练，从一年级就开始渗透学习，经过不 断学习发展，到了本单元才有此要求。断学习发展，到了本单元才有此要求。 导 读 3 统编教材中有关学习提取、整理信息的编排和发展统编教材中有关学习提取、整理信息的编排和发展 册次册次单元主题单元主题 语文要素语文要素发展发展 一二年级一二年级部分

3、课文的部分课文的学习要求学习要求： 一上一上 找出课文中明显的信息。找出课文中明显的信息。 一下一下 根据课文信息做简单推理。根据课文信息做简单推理。 二上二上 根据问题收集课文中的信息。根据问题收集课文中的信息。 二下二下 提取主要信息，了解课文内容。提取主要信息，了解课文内容。 提取课文中明显的信息。提取课文中明显的信息。 三年级下册三年级下册 4 4 留心观察留心观察 借助关键词句概括一段话的意思。借助关键词句概括一段话的意思。 初步学习整合信息、利初步学习整合信息、利 用信息。用信息。 7 7 大自然的奥秘大自然的奥秘 了解课文是从哪些方面把事物写清楚的。了解课文是从哪些方面把事物写清

4、楚的。 初步学习整合信息，介绍一种事物。初步学习整合信息，介绍一种事物。 8 8 有趣的故事有趣的故事 了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。 四年级上册四年级上册8 8 古代故事古代故事 了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。 根据需要收集信息，初根据需要收集信息，初 步学习整理资料（信步学习整理资料（信 息）、利用信息。息）、利用信息。 四年级下册四年级下册 1 1 田园生活田园生活 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。 3 3 现代诗现代诗 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。根据需要收集资料，

5、初步学习整理资料的方法。 6 6 七彩童年七彩童年 学习怎样把握长文章的主要内容。学习怎样把握长文章的主要内容。 五年级上册五年级上册 2 2 提高阅读速度提高阅读速度 学学习提高阅读速度的方法。习提高阅读速度的方法。 提取主要信息，学习整提取主要信息，学习整 理信息、利用信息。理信息、利用信息。 3 3 民间故事民间故事 解课文内容，创造性地复述故事。解课文内容，创造性地复述故事。 提取主要信息，缩写故事。提取主要信息，缩写故事。 4 4 深爱祖国深爱祖国 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲， 分段叙述。分段叙述。 5 5

6、说明性文章说明性文章 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 （三年级以上只列出主要课目的要求）（三年级以上只列出主要课目的要求） 资料链接 朗读背诵朗读背诵 理解课文大意理解课文大意 分享读书体会分享读书体会 课 文 理解课文理解课文 结合经历谈体会结合经历谈体会 围绕作者的一句话，结合自己的经历围绕作者的一句话，结合自己的经历谈自谈自 己的体会，这是生动活泼的读书交流会。己的体会，这是生动活泼的读书交流会。 讨论讨论 放开让学生独立思考，发表自己的看法，放开让学生独立思考，发表自己的看法， 展开讨论，求同存异。展开讨论，求同存异

7、。 联系个人读书体会，交流古人的哪些读书联系个人读书体会，交流古人的哪些读书 方法对自己的启发。渗透落实阅读要素。方法对自己的启发。渗透落实阅读要素。 默读课文，边读边思考问题，通过交流默读课文，边读边思考问题，通过交流 对话，理解课文内容。对话，理解课文内容。还要交流梳理信息还要交流梳理信息 的方法的方法。（参见教餐（参见教餐p224-226p224-226） 都在落实单元阅读要素 默读，交流默读，交流 说写结合点说写结合点 交流自己喜欢的人物形象，既是口语交际，交流自己喜欢的人物形象，既是口语交际， 也和本单元习作也和本单元习作“推荐一本书推荐一本书”的介绍内容是的介绍内容是 相通的。口语

8、交际有关说的要求相通的。口语交际有关说的要求“分条讲述，分条讲述， 把推荐的理由说清楚把推荐的理由说清楚”，和习作要素，和习作要素“根据表根据表 达需要，分段表述，突出重点达需要，分段表述，突出重点”也是相关的。也是相关的。 教参教参p216p216的第三段也说得清楚：的第三段也说得清楚： 口语交际 借助比喻表达自己对书的看法，感受比借助比喻表达自己对书的看法，感受比 喻使句子表达得生动。喻使句子表达得生动。 语文园地 仿说表达仿说表达 连句成段连句成段 按一定的顺序排列句子，可以发展逻辑按一定的顺序排列句子，可以发展逻辑 思维能力。一定思维能力。一定要引导学生要引导学生在排列后在排列后说说说

9、说 自己为什么要这样排列，而自己为什么要这样排列，而不能只是简单不能只是简单 地做个排列了事地做个排列了事。 话题话题 激趣提出话题激趣提出话题 习作的要求习作的要求 先用一段提出先用一段提出两点内容要求：两点内容要求：一要介绍一要介绍 这本书的基本信息；二要重点写推荐理由，这本书的基本信息；二要重点写推荐理由， 还从内容、语言、情节、人物个性、四线还从内容、语言、情节、人物个性、四线 启迪等不同角度，做了提示。启迪等不同角度，做了提示。 接着提了接着提了两点表达要求：两点表达要求：1.1.推荐理由不推荐理由不 限多少，注意分段表述。限多少，注意分段表述。2.2.把重要的理由把重要的理由 写具

10、体，还做了两个提示。落实了习作要写具体，还做了两个提示。落实了习作要 素。素。 交流交流互评互评的要求的要求 交流谁的推荐能引起大家阅读这本书的交流谁的推荐能引起大家阅读这本书的 兴趣，也是用推荐的效果作为评价标准。兴趣，也是用推荐的效果作为评价标准。 习 作 是是一种一种应用文。应用文。 这里，教参又给了我们一个有缺陷的目标。这里，教参又给了我们一个有缺陷的目标。 “推荐推荐”和和“介绍介绍”不是一个概念。不是一个概念。 教材要求的是教材要求的是“推荐一本书推荐一本书”，而且明确告诉我们：，而且明确告诉我们：“推荐的时候，推荐的时候， 要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。要介绍这本书

11、的书名、作者、出版社等基本信息。”还说：还说：“重点推重点推 荐这本书的理由荐这本书的理由”目标目标1 1却要求我们却要求我们“介绍一本书介绍一本书”。很明显，很明显， 教参给的这个教学目标不够合适。教参给的这个教学目标不够合适。 这里还缺少了教材提出的互评交流的目标要求。这里还缺少了教材提出的互评交流的目标要求。 教参教参p234p234给的本课教学目标：给的本课教学目标： 目标目标1 1，想说了这次习作要做什么，接着提出了两条内容的要求，逻，想说了这次习作要做什么，接着提出了两条内容的要求，逻 辑严密。辑严密。 目标目标2 2提出了两条表达要求。提出了两条表达要求。 目标目标3 3是交流的目标，如果把教材提出的互评要求写进去就更好了。是交流的目标，如果把教材提出的互评要求写进去就更好了。 陈基老师预设陈基老师预设的教学目标，准确、具体，有操作性，更能为自己的的教学目标，准确、具体，有操作性，更能为自己的 教学导学、导教、导评。教学导学、导教、导评。 启示：启示：充分利用统编教材提出的教学要求，有利于准确、全面地预充分利用统编教材提出的教学要求，有利于准确、全面地预 设出有质量的教学目标。设出有质量的教学目标。 陈基老师利用教材预设陈基老师利用教材预设的教学目标：的教学目标：