苏教版一年级数学上册第九单元《 认数（二）》教材分析及教案（共4课时）.doc

1、第九单元认数（二） 教材简析：教材简析： 教材第 82-87 页，本单元教学 1120 各数，包括数数、读数、写数、数得组成。以及 10 加几和相应的减法。 设计理念：设计理念： 教材注意充分利用学具帮助学生认数， 并通过多种形式的练习帮助学生培养数感。 教材 先教学数数和读数。例题通过不同方法摆出 12 根小棒，让学生认识“十”是计数单位，体 会十几用 1 个十和几个一表示比较清楚。 并让学生通过摆一摆， 数一数和读一读， 学会 11 20 的数数、读数。在练习中，让学生通过自己的活动，联系实际初步培养学生估计的意识 和数感。接着教学写数和数的组成。这里出现了十加几和相应的减法，但是并不是正

2、式教学 加减法，只是利用数的组成知识，通过简单的计算帮助学生加深对 1120 各数的认识。 单元教学目标：单元教学目标： 1、 使学生能正确的数出数量在 1120 之间的物体个数，认识 1120 各数，并能正确 地读、写。 2、 使学生初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位” ，知道十位上的 1 表示 1 各十，十位上的 2 表示 2 个十。个位上的几表示几个一。 3、 使学生认识 1120 各数的组成，掌握 20 以内数的顺序和大小比较，并能利用数的 组成知识口算 10 加几和相应的减法。 4、 使学生初步体会数与生活的联系，初步培养估计的意识，获得初步得数感。 单元教学重点：单元教学

3、重点： 通过学习 1120 各数的组成，培养学生的数感。 单元教学难点：单元教学难点： 利用数的组成解决实际问题。 单元教学安排：单元教学安排： 共 4 课时：数数、读数1 课时 写数和数的组成1 课时 10 加几和相应的减法1 课时 练习十1 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题数数、读数数数、读数授课时间授课时间 教学教学 内容内容 书 P82 例 1、P83 想想做做第 1-6 题 教教 学学 目目 标标 1使学生能够正确地数出数量在 1120 之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一 组成的。 2通过学习，使学生能够熟练掌握 20 以内数的顺序

4、和大小，并能够正确地迅速地读出 1120 各数。 3培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。 4使学生体会到生活中处处有数学。 重重 点点 难难 点点 重点:11-20 的数数和认数 难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。 教教 具具 学学 具具 课件，20 根小棒和橡皮筋 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设 情境 激发 兴趣 谈话：同学们，能说一说你认识的数吗？你是怎么认 识这些数的呢？ 揭示课题：同学们认识了很多的数，今天我们继续来 认数。 （板书课题） 自主 探究 体验 感悟 1认识计数单位“十

5、” 谈话：请同学们先数出 10 根小棒，再把这些小棒 1 捆。 学生活动。 学生活动后，组织交流，并出示“ （）个一是 1 个十 ” ， 让同桌的学生互相说一说。 小结：同学们通过自己的学习，知道把 10 根小棒捆成一 捆，可以表示 1 个十，认识了 10 个一是 1 个十， “一” 和“十”都是计数时常用的单位。 2认识 11-20 各数。 （1） 你能摆出 12 根小棒吗？怎样摆才看得清楚？ 请你 摆一摆。 学生摆小棒，教师巡视，发现不同的摆法。 实验：认识十几（见附件 1） 学生在展台下展示摆放的过程。学生和教师交流。 通过比较，让学生体会到“左边摆一捆，右边摆两根” 的摆法表示 1 个

6、十和 2 个一，也就是 12，而且最容易看 出。 学生再摆一遍，感知 12 是由 1 个十和 2 个一组成的。 （2）继续认识 11-20 各数。 出示 11、13、18 的小棒图。 提问：你能数一数每幅图中各有多少根小棒吗?（学生 回答，教师板书）指着 13 的小棒图继续提问：你是怎么 数出这幅图中有 13 根小棒的？ 谈话：老师来报数，请你们摆小棒，摆好后同桌检查。 14 根，16 根，19 根。 提问：19 根再加上 1 根是多少根？ 20 根我们应该怎 么摆？ 学生摆出两捆小棒。 提问：2 捆小棒表示什么？板书：2 个十是 20 延伸 拓展 实践 应用 同学们，今天你们学到了什么？其实

7、在我们的身边 就有许多今天学习的这些数， 你们能找一找， 说一说吗？ 说给你的同桌听？ 回顾 总结 布置 作业 1完成第 83 页想想做做 1。 谈话：抓一把小棒，数数有多少根？ 学生活动后组织交流。 谈话：你能一下子就抓出十几根吗？ 2完成第 83 页想想做做 2。 看着尺子上的数，从 0 数到 20 ，从 20 数到 0 。 请人指数读。 3完成第 83 页想想做做 3。 教师指名从 7 数到 17，11 数到 20 。 同桌合作：一人说从几数到几，另一人回答，在交换。 4完成第 83 页想想做做 4。 提问：请你估一估有多少棵? 再请你数一数有多少棵？（数十个圈起来） 再出示雨伞图。 5

8、完成第 83 页想想做做 5。 提问：你认识这些数吗？请你读一读。 你还在哪些地方见过这样的数。 6完成第 83 页想想做做 6。 同桌合作：先由一人捏，另一人估，两人一起数。再交 换。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 附件附件 1：实验教学设计：实验教学设计 实验名称实验名称认识十几 实验目的实验目的通过操作,深入体会 10 个一是 1 个十,初步认识十几。 实验工具实验工具方格纸和圆片 设计思路设计思路 一年级学生以直观性思维为主,认识 “10个一是1个十” 有一定困难,仅仅依靠教材上的 将10根小棒捆成一捆来建立这个概念是远远不够的。本实验通过3个活动,力求学生能 理解这一重要的概念

9、。 “玩一玩”让学生知道“10个一”合在一起不分开就能成为“1个十”;“摆一摆”在 盒子的提示下,让学生想到先摆满一盒再来数;“圈一圈” 进一步提高要求,引导学生自 己产生把“10个一”变成“1个十”的需要。 回顾反思,让学生体会 1 个十再多几,就是十几。 实验步骤和方法实验步骤和方法 1.玩一玩 (1)我们都有10个手指,把它们紧紧握在一起,10个一就变成了1个十啦! (2)数出 10 个小朋友,你能指挥他们变成 1 个十吗? 方法 1:10 个小朋友排成队，后面的小朋友拉住前面小朋友的衣服不分开，就是 1 个十。 方法 2：在地上画一个圈，10 个小朋友都在圈里，就是 1 个十。 还有什

10、么方法，和大家交流一下。 2.摆一摆 (1)照样子,把圆片摆满下边的方格就是 1 个十。 (2)取下圆片和方格,请你照上面的样子摆一摆,看一看摆满1个十以后还多几个,一共有多少个圆片? 3.圈一圈 请你先数出10个圈一圈,再看一看,下面一共有十几个小蛋糕? 4.回顾反思 通过上面三个活动,你觉得怎样能很快看出一共有多少个? 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题数的组成、写数数的组成、写数授课时间授课时间 教学教学 内容内容 书 P84 例 2、P85 想想做做 1-8 题 教教 学学 目目 标标 1认识 1120 各数的组成，掌握 20 以内数的顺序和大小比较。

11、2使学生初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“个位” ，知道十位上的 1 表示 1 个十， 十位上的 2 表示 2 个十；个位上的几表示几个一。 3初步体会数与生活的联系，培养估计意识，获得数感。 重重 点点 难难 点点 重点：11-20 各数的组成和写法，掌握 20 以内数的顺序和大小比较。 难点：使学生初步了解数的十进制，认识“十位”和“个位” 。 教教 具具 学学 具具 计数器、数学卡片、课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设 情境 激发 兴趣 同学们，昨天我们认识了哪些数？你能按顺序说出来 吗？（按照

12、学生说的顺序，依次出示卡片 1120） 教师：这些数你们都会数，真聪明，对于这些数，你 还想知道些什么？今天我们就来学习1120各数书写和 数的组成。 （板书课题） 自主 探究 体验 感悟 1教学 11 的写法和组成。 让学生拿出一捆小棒，展台显示出一捆小棒。 问：1 捆里面有几个 1 根？ （1 捆里面有 10 个 1 根，即 1 个十里面有十个 1。 ） 教师演示和学生操作共同进行。 问：在 1 捆后面再添上 1 根，一共是多少根？（指名 摆）答：11 根。 （板书：11） 问：11 里面有几个 1 捆几个 1 根？（学生观察，摆的 小棒）答：11 里面有 1 个 1 捆和 1 个 1 根

13、，即 11 里面有 1 个十和 1 个一。 问：11 中的两个“1”所表示的意思相同吗？ 答：左边的“1”表示 1 捆即 1 个十，右边“1”表示 1 根即 1 个一。 出示计数器 教师：这是一个计数器，从右边起第一位是个位， 第二位是十位。有一捆小棒，就在十位上拨一颗珠子， 表示一个十；有一根小棒，就在个位上拨一颗珠子，表 示一个一；写数时，有一个十就在十位上写 1，有一个一 就在个位上写 1。 （板书：11） 2教学 16 的写法和组成。 谈话：请你用小棒摆出 16。摆好后同桌检查。 谈话：请你在计数器上拨珠表示 16。指名上来拨。 对照计数器，写出 16，指名板书。 提问：1 写在什么位

14、上，表示什么？6 写在什么位上, 表示什么？16 是怎样组成的？（板书：1 个十和 6 个一 合起来是 16） 3教学 19 的写法和组成。 出示计数器，教师在十位上拨一颗算珠，再在各位上 拨 9 颗算珠。 提问：计数器上的数表示的数是多少？你是怎么想 的？你能把这个数写出来吗？ 提问： 写 19 用了几个数字， 各在什么位上？19 是由几 个十和几个一组成的？ 4教学 20 的写法和组成。 提问： 你知道怎样在计数器上表示20吗？指名上来拨。 为什么要在十位上拨 2 颗算珠？个位上不拨表示什 么？怎样写 20？指名板书。提问：这个 0 不写行吗？ 20 是怎样组成的？ 延伸 拓展 实践 应用

15、 课堂总结 回顾 总结 布置 作业 1第 85 页“想想做做”第 1 题。指名说说各数的组 成。 2第 85 页“想想做做”第 2 题。 让学生先独立完成。教师巡视，及时表扬写得好的学 生。 3第 85 页“想想做做”第 3 题。提问:这题让我们做 什么？ 学生理解题意后，独立完成。集体订正。 4第 85 页“想想做做”第 4 题。指名回答，集体订 正。 5第 85 页“想想做做”第 5 题。 先让学生填数， 再四人小组讨论： 18 接近 10 还是接近 20？为什么？13 呢？ 6第 85 页“想想做做”第 6 题。学生独立完成。 指名回答，集体订正。 7第 85 页“想想做做”第 7 题。

16、 学生看图填空。指名说答案，集体订正。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题10 加几与相应的减法加几与相应的减法授课时间授课时间 教学教学 内容内容 书 P86 例 3、想想做做第 1-4 题 教教 学学 目目 标标 1使学生根据情境图主动列式计算，学会用数的组成口算 10 加几和相应减法的得数，能正 确口算相关加减计算，能正确列出四个算式，解决图画表示的实际问题。 2使学生体会相应算式间的联系，能说明解决问题列式的想法，进一步理解解决加减法问 题的思路。 重重 点点 难难 点点 重点：会正确列出四个算式并算出得数，解决图画表

17、示的实际问题。 难点：体会相应算式间的联系，理解解决加减法问题的思路。 教教 具具 学学 具具 挂图、课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设 情境 激发 兴趣 教师谈话：今天，智慧仙子要带小朋友去参加小白兔 的生日，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你 们愿意帮助他们闯过难关吗？ 复习： （1） 1 个十和 3 个一合起来是（ ） 15 里面有（ ）个十和（ ）个一 1 个十和（ ）个一合起来是 19 （2） 教师讲述： 智慧仙子还带了一束鲜花作为礼物， 瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已学过了，哪 些

18、没有学？（课件出示） （学生分类）8+110+1 2+64+10 7-38+10 过渡：今天这节课，我们就来学习 10 加几及相应的减 法（板书课题） 1观察例图：小白兔的生日晚会上，已准备了好多蛋 糕，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？（盒内 的 10 个和盒外的 5 个）这样， 你可以说出哪些算式？ 2探究算法 自主 探究 体验 感悟 讲述：你能算出得数吗？ 师：谁愿意选择一题，把你的算法告诉大家。 3小结： 小朋友的方法真多，既可以用数的组成来算，也可以 利用减法算式之间的关系来算。 4巩固深化，拓展创新 回到课前分类题，让学生完成原来不会的题目。 延伸 拓展 实践 应用 在这节课中

19、你学会了什么？你能说出这样的算式吗？ 回顾 总结 布置 作业 1.出示第 86 页想想做做第 1 题 师：生日晚宴开始了，可小白兔家的筷子还没数好呢。 学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。 指着每一道式子提问：你是怎么想的？ 2完成第 86 页想想做做第 2 题。 学生独立完成，做完后题问学生：你有什么发现？ 教师出一道题：10+2=12，你能说出另外三道吗？ 同桌之间说一道。 3第 86 页想想做做 3 题。 学生独立完成，开小火车报答案，集体订正。 4第 86 页想想做做 4 题。 指名讲讲题意，再请同学独立进行计算。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案

20、 主备人:审核人：总第课时 课课 题题练习十练习十授课时间授课时间 教学教学 内容内容 书 P87 练习十第 1-6 题 教教 学学 目目 标标 1使学生进一步认识 11-20 各数的意义、数的顺序和大小关系；能正确计算 10 加几和相应 的减法，熟练掌握和是 10 的加法。 2使学生在认数、数学的活动中进一步培养数感，体会加法里相加的数与得数、减法里被 减数与得数之间的关系，提高计算能力；发展比较、判断等思维能力。 重重 点点 难难 点点 重点：巩固 10 加几和相应的减法 。 难点：理解加法里相加的数与得数、减法里被减数与得数之间的关系 教教 具具 学学 具具 数字卡片、20 根小棒 教

21、学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 创设 情境 激发 兴趣 这一单元我们学习认识 11-20 各数，回想一下，在这 个单元具体学习了哪些内容？ 自主 探究 体验 感悟 1数数练习 （1）操作小棒，巩固数的组成。 学生摆出十几，说说数出多少，里面有几个十和几个 一？还可以同桌互相说。 （2）第 87 页练习十的第 1 题 老师读题，看图。学生先估一估有多少个？ 要知道各有多少只，数的时候可以怎么样做？ 数的时候要先圈出 10 个， 再看还有几个， 能比较容易 看出一共有 1 个十和几个一，是十几。 学生练习。 追问：13 里

22、面有几个十和几个一？15 呢？ （3）计算器上读数。 出示计算器，说数位。让学生拨数，并说数的组成。 2出题口答。 （）个一是 1 个十，2 个十是（） 。 1 个十和 8 个一合起来是（） 。 4 个一和 1 个十合起来是（） 。 12 里面有（）个一和（）个十。 3数的顺序。 （1）学生从 11 数到 20，再倒着数到 11。 11-20 里，最大的是几，最小的是几？ （2）练习十的第 2 题。 学生独立填空，反馈交流。 问：这些数是按怎样的顺序排的？ 学生按顺序读一读。 （3）谁能用十几或者 20 说一句话吗？ 4. 第 87 页练习十的 3 题 教师先示范，教给学生游戏的方法。再两人一

23、组的比 赛。看谁能用最少的次数猜出正确的数字。最后还可以 全班比一比。 延伸 拓展 实践 应用 出示猜一猜 （1）一个数，比 14 大，比 17 小，这个数可能是多少？ （2）一个数，比 16 大，比 20 小，这个数可能是多少？ 回顾 总结 布置 作业 1计算练习 出示:10+3=6+10= 学生写出有联系的两道加法和两道减法算式。 说说算式之间的联系，得数是怎么算的？ 提问：你还能说出像这样的一组算式吗？ 同桌互相说说。 2完成第 87 页第 4 题。 学生审题，理解题目要求。 学生独立练习，再交流各自的想法。 提问：从这道题的练习中，你有什么发现？ 说明：一个数加几，得数会比原来大；减去几，得数 会比原来小。 3完成第 87 页第 5 题。 学生先说顺序，再独立练习。 全班交流。 4完成第 87 页第 6 题。 学生独立完成，指名汇报结果，并说一说求这几道加 法算式里的未知数是怎么想的？ 谁能用几和几凑成 10 说一句话？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记