1、第四单元第四单元认位置认位置 一、教学内容：一、教学内容： 课本（第 10-11 页）认位置 二、教材简析：二、教材简析： 本单元教学上下、前后、左右的位置关系。教材通过教室里的情景，让学生 在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较 容易，认识左右较难，所以教材先安排认识上下、前后的方位，再安排认识左右 的方位。 三、教学目标：三、教学目标： 1、使学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上 下、前后的方位。 2、使学生能按上下、前后的方位要求处理日常生活中的简单问题，能正确描述 物体的所在位置，培养学生初步的空间观念。 3、培养学生的数学应
2、用意识和合作能力。 四、教学重点：四、教学重点： 比较准确地确定物体上下、前后的方位。 五、教学难点：五、教学难点： 用上下、前后等词语来描述物体的方位。 六、教学时间安排：六、教学时间安排： 教学时间：课时安排： 认位置1 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题认位置授课时间授课时间 内内 容容教科书第 10-11 页例题和想想做做第 1-5 题，思考题。 补充习题第 4 页。 教教 学学 目目 标标 1让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、 左、右描述物体间的相对位置关系。 2在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和
3、语言表达能力 重重 点点 难难 点点 辨认左右方向 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1谈话：老师的数学书不见了，放在哪儿了呢？你 们来帮老师找一找。 （事先放在文件夹的下面，放在讲 台上） 交流：数学书在哪儿？数学书在文件夹的下 面，文件夹在数学书的哪儿？ 2在文件夹上面放一本作业本，提问：现在它们的 位置是怎样的？（只要求说出两个物体的相对位置） 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1你们知道我们教室里有几块黑板吗？分别
4、在哪 儿？绿色的黑板在哪边？黑色的黑板呢？ 指出：我们面对的称为前，我们背对的称为后。 2你们写字用哪只手？（教师作镜面示范或和学生 一起面朝黑板）这只手是我们的什么手？ 指出：这只手在身体的右边，所以把它叫做右手。 举起左手问：这只是什么手？ 3小游戏（讲清游戏方法，先和学生一起做一遍。 ） （1）左手握拳头，右手握拳头； （2） 左边拍拍手，右边拍拍手； （3） 左手摸右耳，右手摸左耳。 4认识一下你座位的前、后、左、右的同学，向全 班同学介绍一下你周围的同学。 谈话： 我们这么多小朋友从幼儿园来到现在的这个小 学，而你们分到了同一个班级，能认识更多的新朋友， 你们开心吗？谁愿意来介绍一下
5、你前、后、左、右坐的 是哪个小朋友呢？ 5看看小明的教室（出示插图，隐去教师） 教室里有些什么？你知道图中四个小朋友的名字吗？ 交流：你能说出这几个小朋友的位置关系吗？(前、 后、左、右)（引导学生把话说完整：谁在谁的哪面） 提问：你还能说出其它物品的位置关系吗？(前、后、 左、右、上、下) 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1 “想想做做”第 3 题 巡视，辅导有困难的学生。 反馈： 冰箱里物品的主要位置关系是上和下，方桌上 物品的主要位置关系是左和右。 要启发和鼓励学生按照 一定的顺序把所有的情况说完整。 2 “想想做做”第 4 题 教师说，学生摆，边摆边巡视，发现问题及时纠正。 3 “想想做做”第 5 题 让学生按照要求摆好数学书、 文具盒；确认摆得正确 后， 再按照要求摆学具盒和直尺。也可以用其他合适的 物品代替题中的这几种物品， 而摆放物品的要求也可视 活动情况适当加以调整。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 思考题：都靠右走，谁走错了？ 提问： 图中的小朋友都在干什么， 其中正在上楼梯的 有几个人，正在下楼梯的有几个人？ 提问：哪个小朋友走错了？ 启发： 如果你是上楼梯的小朋友， 会靠哪边走？如果 你是下楼梯的小朋友呢？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记
