新部编版三年级上语文4《古诗三首》优质公开课教学课件.pptx

1、4 4 古诗三首古诗三首 山 行 山 行 唐唐 杜 牧 杜 牧 走近作者走近作者 杜牧（杜牧（803803852852），），字牧之，字牧之， 唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”，唐代诗人。后人称杜甫为“老杜”， 称杜牧为“小杜”。称杜牧为“小杜”。 主要作品：主要作品：阿房宫赋阿房宫赋江江 南春南春泊秦淮泊秦淮过华清宫过华清宫等。等。 山山 行行 唐唐 杜牧杜牧 远 上 寒 山 石 径 斜 ， 白 云 生 处 有 人 家 。远 上 寒 山 石 径 斜 ， 白 云 生 处 有 人 家 。 停 车 坐 爱 枫 林 晚 ， 霜 叶 红 于 二 月 花 。停 车 坐 爱 枫 林 晚 ， 霜 叶 红 于

2、二 月 花 。 有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。有感情地朗读诗歌，读出节奏，读准字音。 山山 行行 唐唐 杜杜牧牧 远 上远 上 寒寒 山 石山 石 径 斜径 斜 ， 白 云 生 处 有 人 家 。， 白 云 生 处 有 人 家 。 停 车 坐 爱 枫 林 晚 ，停 车 坐 爱 枫 林 晚 ， 霜霜 叶 红 于 二 月 花 。叶 红 于 二 月 花 。 tn m jn xi h n shun 诗词朗诵诗词朗诵 行行 xn（ ） hn（ ） 自行车自行车 银行银行 爸爸骑着自爸爸骑着自行行（xn）车去）车去 银银行行（hn）办事了。）办事了。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。远上寒山石径斜

3、，白云生处有人家。 向山的远向山的远 处伸展。处伸展。 深秋时节深秋时节 的山。的山。 用石板铺用石板铺 成的小路。成的小路。 倾斜，这里倾斜，这里 有曲折不直有曲折不直 的意思。的意思。 生，产生，生出。指生，产生，生出。指 飘浮着白云的地方。飘浮着白云的地方。 诗文解读诗文解读 【诗意诗意】一条石头小路蜿蜒曲折一条石头小路蜿蜒曲折 地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕 的山中，有人家居住。的山中，有人家居住。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 因为。因为。 傍晚时候

4、傍晚时候 的枫树林。的枫树林。 被秋霜打被秋霜打 过的枫叶。过的枫叶。 比比还红。还红。 【诗意诗意】停下车来，是因为喜爱这停下车来，是因为喜爱这 深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花 还艳丽。还艳丽。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？ 白白 云云 山山 径径 人 家 人 家 枫枫 林林 霜霜 叶叶 朗读古诗，品读诗意： 远上寒山石径斜远上寒山石径斜 点明深秋季节点明深秋季节 山路山路 绵长绵长 相呼应，写出了相呼应，写出了 山势的高而缓。山势的高而缓。 白云生处有人家白云生处有人家 生生 一

5、个“生”字形一个“生”字形 象地表现了象地表现了白云升腾、白云升腾、 缭绕和飘浮缭绕和飘浮等各种动等各种动 态美，也说明态美，也说明山很高山很高。 使人使人联想联想到炊烟到炊烟 袅袅，鸡鸣犬吠，一袅袅，鸡鸣犬吠，一 驱寒山清冷之意。驱寒山清冷之意。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 后两句写出了诗人后两句写出了诗人 停车欣赏的原因停车欣赏的原因，这枫，这枫 林晚景使他流连忘返，林晚景使他流连忘返， 舍不得离去。舍不得离去。 这首诗描绘了怎样一幅画面？表现了诗 人怎样的思想感情？ 山行山行描绘了一幅由“寒山”“石描绘了一幅由“寒山”“石 径”“白云”“枫林”等构成

6、的山林秋色径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色 图，表达诗人对秋天的热爱之情。图，表达诗人对秋天的热爱之情。 山山 行行 眺望远景眺望远景 寒山寒山 石径石径 白云白云 人家人家 驻足欣赏驻足欣赏 枫林枫林 霜叶霜叶 秋比春美秋比春美 色彩鲜明色彩鲜明 生机盎然生机盎然 板书设计板书设计 赠 刘 景 文 赠 刘 景 文 宋宋 苏 轼 苏 轼 苏轼（苏轼（1037103711011101），），字子瞻，字子瞻， 号东坡居士，北宋文学家、书法家、号东坡居士，北宋文学家、书法家、 画家，“唐宋八大家”之一。画家，“唐宋八大家”之一。 主要作品：主要作品：饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 惠崇春江晚景惠崇

7、春江晚景水调歌头水调歌头明明 月几时有月几时有等。等。 走近作者走近作者 有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。 赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼 荷 尽 已 无 擎 雨 盖 ， 菊 残 犹 有 傲 霜 枝 。荷 尽 已 无 擎 雨 盖 ， 菊 残 犹 有 傲 霜 枝 。 一 年 好 景 君 须 记 ， 最 是 橙 黄 橘 绿 时 。一 年 好 景 君 须 记 ， 最 是 橙 黄 橘 绿 时 。 赠刘赠刘景文景文 宋宋 苏轼苏轼 荷 尽 已 无荷 尽 已 无 擎擎 雨雨 盖盖 ， 菊 残 犹菊 残 犹 有有 傲傲 霜 枝 。霜 枝 。 一 年 好 景一 年

8、 好 景 君君 须 记 ， 最 是须 记 ， 最 是 橙橙 黄黄 橘橘 绿 时 。绿 时 。 zn li sn s sh qn cn yu o jn chn j i j 诗词朗诵诗词朗诵 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 诗中指凋谢。诗中指凋谢。 指托住指托住 雨水。雨水。 指叶子。指叶子。 残败，残败， 枯萎。枯萎。 不怕霜冻，不怕霜冻， 坚强不屈。坚强不屈。 还，尚且。还，尚且。 诗文解读诗文解读 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 【诗意诗意】荷花凋谢，连那擎雨的荷花凋谢，连那擎雨的 荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还荷叶也枯萎

9、了，只有那残菊的花枝还 傲寒斗霜。傲寒斗霜。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 指秋天。指秋天。 【诗意诗意】朋友，一年最好的景致朋友，一年最好的景致 你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。 赠刘景文赠刘景文这首诗抓住了秋季这首诗抓住了秋季 的哪些景色进行描写？的哪些景色进行描写？ 荷尽荷尽 菊残菊残 橙黄橘绿橙黄橘绿 荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。 已无已无 犹有犹有 对比对比 诗人以“荷尽”“菊残”表现出诗人以“荷尽”“菊残”表现出 了秋末的特征，表达了诗人了秋末的特征，表达了诗人对菊花的对菊

10、花的 敬佩、赞美之情敬佩、赞美之情。 菊花傲菊花傲 霜斗寒霜斗寒 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 这两句诗揭示了怎样的道理？ 揭示赠诗的目的。说明深秋虽然万物揭示赠诗的目的。说明深秋虽然万物 零落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。零落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面。 勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、不 懈努力懈努力。 这首诗突出了秋季的什么特点？表现了 诗人怎样的思想感情？ 赠刘景文赠刘景文通过对“荷尽”“菊残”通过对“荷尽”“菊残” “橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲菊花傲 霜凌寒的

11、气概霜凌寒的气概，以此，以此勉励友人珍惜大好时光，勉励友人珍惜大好时光， 乐观向上，不懈努力，切不要意志消沉，看乐观向上，不懈努力，切不要意志消沉，看 轻自己轻自己。 赠 刘 景 文 赠 刘 景 文 秋末的特征秋末的特征 荷尽无叶荷尽无叶 菊残傲霜菊残傲霜 收获的季节收获的季节 橙子金黄橙子金黄 橘子青绿橘子青绿 色彩明丽色彩明丽 富有生气富有生气 板书设计板书设计 夜 书 所 见 夜 书 所 见 宋宋 叶 绍 翁 叶 绍 翁 晚上写。书，写。 叶绍翁叶绍翁，字嗣宗，号，字嗣宗，号 靖逸，南宋诗人。靖逸，南宋诗人。 主要作品主要作品：游园不游园不 值值嘉兴界嘉兴界四朝闻四朝闻 见录见录等。等。

12、 走近作者走近作者 夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁 萧 萧 梧 叶 送 寒 声 ， 江 上 秋 风 动 客 情 。萧 萧 梧 叶 送 寒 声 ， 江 上 秋 风 动 客 情 。 知 有 儿 童 挑 促 织 ， 夜 深 篱 落 一 灯 明 。知 有 儿 童 挑 促 织 ， 夜 深 篱 落 一 灯 明 。 有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。有感情地诵读诗歌，读出节奏，读准字音。 夜书所见夜书所见 宋宋 叶叶绍绍翁翁 萧萧 萧 梧 叶萧 梧 叶 送送 寒 声 ， 江 上 秋 风 动 客 情 。寒 声 ， 江 上 秋 风 动 客 情 。 知 有 儿 童知 有 儿 童 挑 促挑 促 织 ， 夜

13、 深织 ， 夜 深 篱篱 落 一 灯 明 。落 一 灯 明 。 sho xio tio c l sn 诗词朗诵诗词朗诵 挑挑 tio（ ） tio（ ） 挑战挑战 挑水挑水 对身体瘦弱的小明来说，对身体瘦弱的小明来说，挑挑（tio） 水是一项艰巨的水是一项艰巨的挑挑（tio）战。）战。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这里形容风吹梧这里形容风吹梧 桐叶发出的声音。桐叶发出的声音。 送来阵阵送来阵阵 寒意。寒意。 使客人产生了思使客人产生了思 念家乡之情。念家乡之情。 梧桐树。梧桐树。 诗文解读诗文解读 【诗意诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送萧萧秋风吹动梧桐树叶，

14、送 来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗 人不禁思念起自己的家乡。人不禁思念起自己的家乡。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给梧桐叶落的声音是什么样的？谁能给 我们模仿一下？听到这样的声音你会有什我们模仿一下？听到这样的声音你会有什 么感受？么感受？ 悲凄悲凄 第二句诗中的“客”指的是谁？第二句诗中的“客”指的是谁？ 为什么说诗人是“客？为什么说诗人是“客？ 诗人。诗人。 因为他身处异乡。因为他身处异乡。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 反衬出反衬出 秋夜的寂静

15、。秋夜的寂静。 诗人的思乡之情是怎样被勾起的？ 梧叶摇落、江上秋风又梧叶摇落、江上秋风又 进一步进一步烘托了深秋寒凉的气烘托了深秋寒凉的气 氛氛。秋风起时客未归，瑟瑟。秋风起时客未归，瑟瑟 秋风撩动着诗人的秋风撩动着诗人的思乡之情思乡之情。 萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，萧瑟的秋风吹下梧桐树叶， 江边寒气逼人，诗人孤独一人江边寒气逼人，诗人孤独一人 行走在江畔，假如你就是这个行走在江畔，假如你就是这个 孤身在外的诗人，看到此情此孤身在外的诗人，看到此情此 景，你会有怎样的心情？又会景，你会有怎样的心情？又会 想到什么呢？想到什么呢？ 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

16、料想，猜想。料想，猜想。 蟋蟀，也叫蟋蟀，也叫 蛐蛐。蛐蛐。 篱笆。篱笆。 用细长的东用细长的东 西拨弄。西拨弄。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 【诗意诗意】料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因 为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。 这两句描绘了一幅怎样的画面？会使这两句描绘了一幅怎样的画面？会使 客居在外的诗人想到什么呢？客居在外的诗人想到什么呢？ 这两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活这两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活 场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋， 更显客

17、居他乡的孤寂无奈。更显客居他乡的孤寂无奈。 近处近处 梧叶送寒声梧叶送寒声 秋风动客情秋风动客情 儿童挑促织儿童挑促织 篱落一灯明篱落一灯明 远处远处 郁闷郁闷 孤独孤独 倍感倍感 亲切亲切 思念家乡思念家乡 夜书所见夜书所见 板书设计板书设计 秋天是多彩的，是美丽的！深秋并不萧秋天是多彩的，是美丽的！深秋并不萧 条冷落，而是嫣红满目、生机盎然。让我们条冷落，而是嫣红满目、生机盎然。让我们 一起用心感受秋天独有的美丽吧！一起用心感受秋天独有的美丽吧！ 拓展延伸拓展延伸 一、给加色字选择正确的读音，打“”。 石径斜（xi xi） 霜叶（sun shun） 擎雨盖（qn qn） 菊残（zh j）

18、橘绿（j j） 挑促织（tio tio） 随堂练习随堂练习 二、给下列加点的字词选择正确的解释。二、给下列加点的字词选择正确的解释。 1.1.白云生处有人家（白云生处有人家（ ） A.A.产生，生出。产生，生出。 B.B.生命。生命。 2.2.停车坐爱枫林晚（停车坐爱枫林晚（ ） A.A.坐下来。坐下来。 B.B.因为。因为。 A A B B 3.3.荷尽已无擎雨盖（荷尽已无擎雨盖（ ） A.A.举，向上托。举，向上托。 B.B.拿着。拿着。 4.4.知有儿童挑促织（知有儿童挑促织（ ） A.A.挑选。挑选。 B.B.用细长的物件逗引。用细长的物件逗引。 A A B B 三、拓展阅读。三、拓展阅读。 曲池荷曲池荷 唐卢照邻唐卢照邻 浮香绕曲岸，圆影覆华池。浮香绕曲岸，圆影覆华池。 常恐秋风早，飘零君不知。常恐秋风早，飘零君不知。 荷花香气浮动盘绕在曲折的河岸，圆实的荷花香气浮动盘绕在曲折的河岸，圆实的 花叶覆盖着美丽的水池。常常担心萧瑟的秋风花叶覆盖着美丽的水池。常常担心萧瑟的秋风 来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋落了。来得太早，使你来不及饱赏荷花就凋落了。 1. 试背古诗。用同桌互背、指名背、小 组赛背等方式熟背古诗。 2. 画一画自己心目中的秋天。 课后作业课后作业