重庆大学版三年级下册Unit 2 I Have a New Toy-Lesson 3-ppt课件-(含教案)--(编号：11463).zip

1、 P12 The Train Is Waiting Ive got a gift. Whats in the box? 复活节（主复活日）是一个西方的重要节日 ，在每年春分月圆之后第一个星期日，为纪 念耶稣基督于公元30到33年之间被钉死在十 字架之后第三天复活的日子。基督徒认为， 复活节象征着重生与希望。 Easter（复活节）习俗： Easter Bunny Easter eggs ? ? 四人小组讨论：Bunny 和小朋友们都说了些 什么？ 小组表演对话。 赢得彩蛋最多的 小组将在下课后得到 Bunny的奖励。 （自选一项作业完成）：（自选一项作业完成）： 1. 了解有关复活节的文化知识

2、，在四人了解有关复活节的文化知识，在四人 小组内交流，并在下次英语课上课时做汇报。小组内交流，并在下次英语课上课时做汇报。 2. 四人小组合作一张复活节英语手抄报（四人小组合作一张复活节英语手抄报（ 可向老师请求帮助）。可向老师请求帮助）。 P16 1.Listen and circle. P16 2. Find and colour. P17 3.Read and match. P18 5.Count and write. 义务教育教科书小学英语（重大版）义务教育教科书小学英语（重大版） 三年级起点三年级起点 3B Unit 2 Lesson 3 教学设计 1.整体设计思路、指导据依说明 英

3、语课程标准（2011） 指出，学生应通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、 说、读、写技能。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、 体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用。本课根据小学生英语学习特点，设计了适合其年龄特征 的复习内容，利用活动、教学情境调动学生学习积极性，通过听、说、玩、演等多种方式巩固本单元目标 语言，达成目标语言的综合运用目的。 2.教学背景分析 教学内容分析： （注：含本课时在本单元的教学定位分析） 本课时为三年级下册第二单元的最后一课时，属于整个单元的整合复习巩固阶段。本课包 含听力 练习、连线涂色分类练习、口语

4、交际练习及复活节文化小知识。 学生情况分析： 三年级下的小学生接触英语的时间还不久，正处于对英语学习很感兴趣的阶段，活泼好动， 求知欲强，好奇心浓厚，喜欢在各种游戏、活动中学习语言，体验英语学习带来的成就感并建 立学习自信心。学生已有一定的英语学习基础，但还需对学习习惯进行培养和巩固。 3.教学目标分析 1、通过口头与书面练习，能熟练听、说、认读本单元重点单词，能在模拟交际情境中运用所 学单词及句型进行交流。 2、能运用本单元所学知识，与同学合作完成学习任务。 3、在教师的帮助下了解复活节文化小知识，对西方节日有初步了解及兴趣。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 本单元目标语言点在交际中的运

5、用；书面练习；复活节文化小知识。 教学难点： 本单元目标语言点在实际语言交际中的综合运用。 5.教学过程设计（方法、手段） (中文为主 + 所教学科目标语言） 步骤 1：热身/导入 一、全班齐唱歌曲 The Train Is Waiting。 二、师生问好，教师拿出一个礼物盒，请学生猜测其中装着什么。学生可用本单元目标语 言及三年级上册学过的语言自由问答。 e.g. Teacher: My sister gave me a present. Do you know whats in it? Guess! Student: A doll? A card? A ship? . Teacher: N

6、o. Look! Whats this? Student: Its a toy rabbit! Teacher: Yes, I have a new toy rabbit. Its lovely, I like it very much. What kind of toys do you like? Student: I like. 设计意图：歌曲开课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。师生对话对本单元目标语言 进行了复习，礼物盒和玩偶能迅速引起学生的学习兴趣，提高学习主动性。 步骤 2：跨文化知识/语言交际 一、教师用兔子玩偶引出复活节，用大屏幕展示 Easter Day 的相关知识。

7、Teacher: My sister gave me a toy rabbit because next Thursday is the Easter Day. Do you know Easter？Its a western festival. Its in March or April。 二、教师展示语言情境：Bunny 为小朋友们准备了许多复活节彩蛋，小朋友们也为 Bunny 准备了复活节礼物。他们说了些什么？ 学生将对话语言补充完整，并在小组中表演对话。 教师与学生共同进行角色扮演：Bunny 对学生致以复活节的问候，并告诉大家今天在活动 中赢得最多的复活节彩蛋的小组会在下课后得到 B

8、unny 的小礼物。 设计意图：真实的语言情境让学生有交际的欲望，对话表演能培养学生的合作、参与、表演能 力，同时引出下一环节的练习，把枯燥的书面练习变为竞争性的活动，学生的参与积极性会更 高。 步骤 3：巩固练习 一、Bunny 的考验： 1. 听音圈图。 2. 辨识涂色。 3. 字母连线。 4. 分类归纳。 二、评价奖励。 设计意图：三年级下册的学生活泼好动，注意力还不能长时间集中。为避免书面练习带来的枯 燥感，教师用竞争和奖励方式激发学生的积极性，保持课堂活跃度。 步骤 4：拓展发散 Homework（自选一项作业完成）： 1.了解有关复活节的文化知识，在四人小组内交流，并在下次英语课上课时做汇报。 2.四人小组合作一张复活节英语手抄报（可向老师请求帮助） 。 设计意图：在缺少语言熏陶的大环境下，给学生创设课后学习英语的氛围是很有必要的。这样 做既能使学生加深对西方节日文化的印象，又能培养学生的合作探究精神。 6.教学评价设计 评价内容：1. 学生的发言积极度。 2. 小组活动合作过程及效果（本单元目标语言点的综合运用能力）. 3. 书面练习成果。 评价方法： 在黑板右侧划分小组，每个小组答对一次或表演成功都会赢得一枚彩蛋的图标，本堂课累 计彩蛋图标最多的小组由教师（Bunny）发给每人一枚蛋形巧克力。