重庆大学版三年级下册Unit 1 Who's This Boy -Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：e04bc).docx

1、步骤 1：Warming up: 1. Greetings T: Class begins! Good morning, boys and girls! Ss: Good morning, Miss Zhou. T: How are you? Ss: Im fine, thanks. And you? T: Im very well, thank you. Sit down please. 设计意图：以师生间的问候导入本课, 迅速营造温馨, 愉悦的教学氛围, 使师生均能以良好的 精神状态进入课堂教学。 Revision: Sing a song. T: Boys and girls. Lets

2、 sing a song, OK? (师作出 OK 的手势, 促使学生愉快的应答.) Ss: OK! 利用前一节课所学的单词 boy/man/girl/woman,自编的歌曲(歌曲两只老虎的曲调),师生齐唱。(Im a boy/girl, Im a boy/girl; Youre a boy/girl, Youre a boy/girl; Im a man/woman, Im a man/woman; Youre a man/woman, Youre a man/woman.)21 教育 设计意图：唱歌是学生非常喜爱的活动, 进一步活跃课堂, 使学生注意力高度集中, 更重要的 是这首歌的歌词与

3、本课的教学内容息息相关, 通过唱歌回顾歌词为新课的教学打下铺垫。 步骤 2：Presentation and drill Free talk 引出并教学 he 和 she T( to S1): Hello! Whats your name? S1: Hello! My name is S1. T( to S2): Good morning! Who are you? S2: Good morning! Im S2. T( to S3 男孩): Hello! Who are you? S3: Hello! Im S3. T( 转向全班): Whos this boy? Hes S3. T(to

4、S4 boy): Good morning! Who are you? S4: Good morning! Im S4. T(转向全班): Whos this boy? Hes S4.出示 ppt。 T: Now read after me. he, /h/ /h/ /h/, e e e , he, he, he. (将 he 板书在黑板上) Ss: He, /h/ /h/ /h/, e e e, he, he, he. 同样的方法引出并教学 she. 设计意图：以旧引新, 由老师问 “Who are you?” 学生作答 “ Im” 稍作转述引出指示代 词 he 和 she, 这样的导入使学

5、生很自然地能够理解和接受新单词,同时出现了本课重点句“Whos this .? ”,让学生提前感知这个句型,为后面的教学做铺垫。 操练单词 he/ she. 活动: 请一男生和一女生来台前,并排站好,老师站在他们后面。 T: Boys and girls, lets do some practice. Now there is a boy and a girl standing in front of me. When I say “he”, please point to the boy quickly, and when I say “she”, point to the girl qui

6、ckly. Lets see who can response most quickly.【来源：21世纪教育网】 活动: 看图说 “he”或者 “she”. 教师用课件呈现芭比、一休、喜羊羊、哪咤、灰太狼、美羊羊、懒洋洋、熊大、等学生喜闻乐见 的卡通人物的图片, 同学们迅速说出是 he 还是 she.21 设计意图：通过活动(1), 教师反复输入单词, 刺激学生听觉, 同时学生迅速作出反应, 积累对 新单词的感觉. 活动(2) 由学生输出单词, 由此可检验学生是否真正掌握.) 3. 导入并教学及操练句型。 (1) 教师在进行上一环节时, 呈现到最后两张照片(一张是懒洋洋, 一张是图图)时,

7、T: Whos this boy? Hes LanYangyang .www.21-cn- T: Whos this boy?Hes Change. ( 这时学生们反应强烈,不少同学会作出回答) 教师板述句型并教学句型,注意教学单词“this 中/th/”的发音。 T:Whos this boy?Whos this boy?Whos this boy? www-2-1-cnjy-com HesHesHes Ss: Whos this boy?Whos this boy?Whos this boy?21*cnjy*com HesHesHes (2)请一组的男生站起来. T: Now boys a

8、nd girls, lets talk about our classmates.【出处：21 教育名师】 T(师指着第一个男生): Whos this boy? Ss: Hes . T(指着第二个男生): Whos this boy? Ss: Hes T: Now lets ask and answer in another way. Girls ask, boys answer, OK? Ss: OK. Girls( 指着第三个男生): Whos this boy? Boys: Hes 依次进行一个组的问答,并以同样的方式教学 girl/man/woman 等单词。 设计意图：学以致用,

9、这是学习的最高目的, 对话型的句子应该在真实情境中用于对话练习,才 能起到事半功倍的学习效果. 而且对话的内容是关于同班同学, 增强了操练的兴趣。 教师用课件呈现美羊羊, 白雪公主的图片. T: Whos this girl? Ss: Shes Mei Yangyang. T: Whos this girl? Ss: Shes Snow White. 设计意图：当学生掌握了单词 he 和 she, 也熟悉了句型 Whos this boy? 之后, 再呈现 Whos this girl? 当然教师在问时故意加重 she 的语气,学生自然而然就会回答 Shes机械操练:多媒体课件呈 现米老鼠等家

10、喻户晓的形象图片进行问答练习。方式多变.第一, 师问生答. 第二, 生问师答. 第三, 生问生答. 将最后呈现的 Whos this girl? Shes及前面学的 Whos this boy? Hes .进行综合练习, 巩固句型. 教师用课件呈现 chant, 学生有节奏地诵读, 巩固句型. Whos this boy?Whos this boy?Whos this boy? Hes.HesHes Whos this girl?Whos this girl?Whos this girl? ShesShesShes 同样的方法练习(man, woman) 设计意图：学生通过反复了的练习,操练句

11、型“Whos this.?Hes/Shes.”从而达到巩固句型,加深 映像的目的。 步骤 3：Practiceandconsolidation. T: Now boys and girls. Shall we play some games? Ss: OK! Play games. (1)(传球答话) 将球按座次从前往后, 再从后往前呈S形传递, 边传球边有节奏地说 “Whos this boy/girl? Whos this boy/girl? Whos this boy/girl?” 传递过程中当听到教师的声音 “stop”, 学生马上停止传球, 同学 们根据拿球同学的性别问 “Whos

12、this boy/girl?”或者拿球同学的同桌来回答。男女同学比赛。【 设计意图：此游戏意在让全班同学都参予到活动中来,没有指定性, 由哪个同学进行回答完全是 随机的, 这样能保证最大范围地使学生参预到游戏中来。 在扎实学习了单词和句型之后, 学生做起游 戏来得心应手。 (2)蒙眼猜人. 请一个同学 S1 来到台前, 被蒙住双眼. 再请另一个同学 S2 上来, 用英语向他问候. S2: Hello!Nice to meet you! Ss: Whos this boy/girl? S1: Hes/Shes S2. 如果猜对, 给予奖励, 再换下一个同学蒙眼. 如没猜对, 问候的同学可以再多给

13、予一次提示. 接着上 一个游戏继续男女 PK. 设计意图：此游戏趣味性强, 全班同学都有参与的角色, 操练面广,学生非常喜爱. 步骤 4：Addactivities T: 床前明月光, 疑是地上霜, 举头望明月,低头思故乡。 (教师边说边做出相应的动作和神情.) Whos this man?Hes a famous poet in Tang D 许多同学举起了手。 S1: Hes Libai. T: Yes, youre right. Hes Libai. Can you give more examples? S2: 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。 数风流人物, 还看今朝。 Whos t

14、his man? Ss: Hes Mao Zedong. . 设计意图：这是一个在完成学习任务之后的拓展, 这一活动使学生在英语学习过程中渗透了中 华民族悠久历史文化知识的熏陶。 同时也使英语, 历史, 语文等几个科目相互融合, 这也是当今教学 改革发展的趋势。 （注意：每一教学步骤后要说明设计意图） 7.教学评价设计 评价内容：游戏操练环节伴随评价，让练习变得饶有生趣。通过反复的活动操练来检测、反馈学 生的学习情况大大调动了学生的学习积极性，效果事半功倍。 评价方法：坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正。本节课中师生评 价、生生评价构建了一个立体的、全方位的评价体系。 8.板书设计 Unit1 Whos This Boy? Lesson1 Whos this boy?Whos this boy?Whos this boy? HesHesHes Whos this girl?Whos this girl?Whos this girl? ShesShesShes