1、教材分析：本课是重大版小学英语三年级下册第六单元。由于本单元的教学内容为 lets play football lesson 2 在应用时会用到数字。主要学习 eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen(数字 11-15)的英语表达，并通过游戏活动加以巩固，是一节新授课。 学情分析:学生已在第一册学习了数字 1-10，对数字有了一定的基础，并会在四年级学习 16-20 和几十的数字，本课的教学有承前启后的作用。在教学过程中，我把以前学过的 how many 以及-and-is-的句型来充实本节课的学习，并帮助学生记忆新知。本课旨在通 过扎实有效的学习
2、，使学生能较好地掌握学习内容，为今后学习以-teen,-ty 结尾的数字 打下基础。 教学目标：1.知识目标： （1）能听.说.认读 11-15 的英文数字，并能在日常生活中运用。 (2) 能用英语-and-is-来表达数学算式。 (3)能掌握本课句型并在实际生活中运用： -How many apples do you see? -I see. 2.情感目标： （1）通过猜数字的游戏活动，能培养学生积极，乐观，自信的性格。 (2)通过移动小木棒的游戏活动，能培养学生团结协作，勤动脑，勤 思考的学习态度。 3.能力目标： （1）培养学生协作能力，并能用所学新句型进行语言交际。 （2）充分利用各种
3、资源，让学生搜集有关数字方面的资料，创设 自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究和自主解决问题的能力。 教学重点： （1）学生能够听.说.读.写 eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen(数字 11-15) (2)学生能够运用 how many ，-and-is-的句型。 (3)能用所学数字单词表达简单的数学算式。 教学难点：twelve(12),thirteen(13)的正确发音。 教学过程: step1: warming-up: listen a number song: number110 设计意图：以歌曲的方式开始本节课的学习
4、，可创造一个轻松愉快的学习氛围。 Revision: one-ten, 1.guessing game.出示数字英文的首字母，学生们来猜。 设计意图：用猜的方式复习数字 1-10，可调动学生的好奇心，帮助学生加深记忆。 Step2: lead-in: task1: can you count? 呈现新知：eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen(数字 11-15) T: boys and girls, today we are going to visit magic kingdom. But the door is closed. We must
5、 finish 3tasks to get the key and open the door. (出示课件，学习 11-15 数 字英文) -how many apples/pigs/hamburgers/pencils/dogs do you see? -I see eleven, twelve, thirteen, fourteen, and fifteen. 设计意图：通过创设一个情景：今天我们要去参观魔术王国,但是我们必须完成 3 个任务才 能获得打开魔术王国大门的钥匙， 这样我们才能进入魔术王国。 努力让每个孩子都参与进来， 融入情景中，孩子们成为学习的参与者，而不仅仅是旁观者。
6、机械操练:数字接龙游戏。The rule:当遇到含数字 2 或倍数时，小组成员直接 stand up and say its Chinese meaning. 设计意图：以游戏的方式机械操练所学单词，可避免枯燥。 Step3: task2: can you calculate? (课件出示简单的数学算式) 2+9=? 7+5=？ 8+5=？ 设计意图:我们都知道，数字与数学有着非常紧密的联系。本节课中，贯彻学科融合的思想， 我穿插了一些数学思维。 通过做算术题的方式，帮助孩子们巩固之前学的新单词。摆脱了 单词的机械操练，让孩子们不仅会简单地会读学的新数字，更会在实际生活中用这些数字。 Step4: task3: can you think?(brainstorm) （1）移动小木棒游戏 The rule of game: move one stick to make the equation on both sides. （2）重叠图形游戏 设计意图:用数学中有趣的算术问题来开动孩子们的脑筋，激发了孩子们思考学习的热情。 要求孩子们用英语表述算式，在潜移默化中加深孩子们对英语数字的印象。 Blackboard: how many -s do you see? I see-. -and - is - .
