部编版四年级语文上册第六单元教案设计（共5课时）.docx

1、教材部编版四年级语文上册第六单元 课题 18、牛和鹅 课时2 课时 教材 分析 课文记叙了作者在放学回家路上被鹅袭击，后来在金奎叔的帮助下赶 走了鹅的事，作者由此改变了对鹅和牛的态度，悟出了“要从客观的角度 看待周围的事物，从不同角度出发会得到不同的结果”的道理。 教学 目标 1.认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 15 个生 字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等 14 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我” 见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话” 。 4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩

2、人物的心情及 心理活动。 5.通过感知课文内容， 了解课文蕴含的道理， 认识到看待周围的事物， 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 重难点 重点 1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话” 。 难点 1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及 心理活动。 2.通过感知课文内容， 了解课文蕴含的道理， 认识到看待周围的事物， 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 用具 准备 教师：多媒体课件、音频、视频资源、课前导学单、智能反馈器 学生：课前搜集资料、观看助学视频 技术 应用 本次课件运用“希沃白板 5

3、”进行备课，在导入时运用多媒体视频资 料，激发学生学习兴趣。学生汇报交流部分多次用到“希沃易课堂”附带 的“反馈器” ，让学生进行抢权回答问题。在课堂检测中运用到“希沃易课 堂” “答题”功能。教师运用“班级优化大师”中的“评价”功能对学生进 行及时评价。 “智慧课堂”教学设计 教学设 计思路 1、课前准备本课导学单 2、导入新课，呈现检测数据，对照自查。 3、探究学习本课内容 4、随堂检测 5、拓展延伸 课前预备课前预备 教师活动复备 1、发布课前预习任务 2、推送课前预习检测卡 一、读拼音，写词语。 1.妹妹得了小儿麻痹症，su（）然下肢瘫痪，但是她 pn（）着 wn（）强的毅力依然坚持学

4、习，有时 shn （）至读书到深夜。她大i（）是太累了， 天明时， 才 hn hn（）沉沉地睡着了。 2.我 tu （） 掉棉袄， 扑进奶奶的怀里， 搂着奶奶的 b （）子撒娇。 二、给下面的生字加上“扌” ，写出表示动作的词语，填入 括号里。 莫屋率垂臽殳 盲人（）象（）胸顿足（）跤能手 （）手言和能（）会算（）石问路 4.收集数据 第第 一一 课课 时时 探学探学 环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备 1.同学们，让我们来欣 赏两幅图片，你看这是什 欣赏图片设 计 意 图：激发学生 导入 新课 么？（课件出示） 是的，在你的印象 中，牛和鹅有什么特点？ 2.今天就让我们来 学习一篇课

5、文牛和鹅 ， 看看你会得到什么启发。 (板书：18牛和鹅) 读课题，质疑 走进课文，探 究 学 习 的 愿 望。 初 读 课 文， 整体 感知 1.学生自由读课文， 注意读准字音，认清字 型，把课文读通顺。 生读文、识字，教师 巡视指导，相机板书学生 询问的生字。 （如：扳、 拳、怖） 2.检查生字词掌握 情况，适时教读 （1） （课件出示，指 名开火车读） （2）男女生赛读 （3）指读象声词 （4）指读课文中较 难读的词语 3.请你用自己喜欢 的方法再读读课文，边读 边思考：课文主要写了件 什么事？ (课件出示) 4. 谁来说说课文主 要写了一件什么事？你 能 说 说 课 文 先 写 了 什

6、 么？接着写了什么？最 自由读课文 小 组 交 流 预 习 没 有 掌 握 的生字 汇报展示 学生互评，最 优展示。 加强读生字 观 察 生 字 的 间架结构 理解字义 阅 读 任 务 要 求 画出中心句 圈 出 顺 序 词 语 交 流 学 习 成 果 【 设 计 意图：能正确 认 读 课 文 中 的 每 一 个 字 使 学 生 熟 悉 课文内容。 】 【设计意图： 整 体 感 知 课 文主要内容， 根 据 课 文 主 要 内 容 理 清 课 文 的 脉 络 后写了什么？ (课件出示) 层次。 】 记忆字 形， 指导 书写 1分析记忆字形。 出示生字“谓、拳、捶、 膊、瓶、怖、凭、欺、掐” (

7、课件出示) “捶”的部首都是提 手旁； “谓猥”是形近 字。 2.书写指导。 课件出示生字 都是左右结构的字，书写 时要左窄右宽； “昏”下 面的“日”要比上面窄； “脱”的右下面是“儿” 不是“几” ； “凭”的下面 是“几”不是“儿” 。 比一比，认一 认，分析字形 指导书写 【 设 计 意图：充分发 挥 学 生 识 字 的主动性，鼓 励 学 生 用 多 种 方 法 来 识 字，重视对学 生 自 主 识 字 的 引 导 和 交 流，激发学生 自 主 识 字 的 兴趣。 】 检测 随堂 检测 呈现随堂检测完成检测 自查补正 补正完善 通 过 随 堂检测，运用 智 能 反 馈 器 答题。及时掌

8、 握 学 生 的 学 习情况，适时 点拨指导。 总结 拓学 读课文，进一步理清 课文脉络，谈本节课的收 获。 自 我 梳 理 通 过 学 生畅谈收获， 使 学 生 对 本 课 学 习 内 容 再次回顾。 第 二 课 时 延伸延伸 教师活动复备 课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。 板书 设计 18、牛和鹅 指导书写：摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐 课文层次 作业 布置 1. 正确规范书写本课生字 2.熟读课文 环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备 准备 复 习 旧 知导入 新课 上节课我们初读了课文牛 和鹅，现在我们回顾一下 课文，谁能说说课文按什 么顺序来写？课文主要

9、写 了 一 件 什 么 事 ？ ( 先 写接着写最后 写） 提出问题 学生思考回 答 课文按事情 发展顺序来 写。 【 设 计 意图：这一环 节的设置，起 到 温 故 知 新 的效果。 】 探究 品 读课文， 感 知 品 味 （一）学习 14 自然段。 1.牛和鹅对人的态度 分别是什么？为什么？ （板书： 从牛的眼睛看人： 觉得人比牛大，所以牛是 怕人的； 从鹅的眼睛看人： 觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人。 ） 先 自 己 读课文， 画出 语句 读 文 感 悟 2.“我们”是怎样对 待牛和鹅的？小组交流。 对牛： 欺负拍它的背、 摸它的肚子、 触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。 （板书：对牛

10、-欺负） 对鹅：害怕远远地站在安 全的地方、 绕个大圈子 （板 书：对鹅-害怕） 3.找出“我们”对待 牛的动词，并打上三角符 号 （二） 学习 512 自然段。 1.哪些句子可以看出 “我” 怕鹅？（板书：逃跑） （板书： 被鹅咬住呼救） 这时的“我”用哪一 个词来形容？ （狼狈不堪） 2.指导朗读：读出害 怕的心理。 3.从哪些句子能看出 鹅的神气？画一画。 （1）鹅听见了，没 有我们这些人似的。 （2）这时，我当胸 的衣襟，拉住我不放。 （3） 它用全身的力量 拖我， 吭吭大叫着助威。 4.学生朗读课文。自由练 读、指名读、男女生赛读。 5.破折号的作用有以下几 小 组 合 作交流 小

11、组 内 说说自己的 画出的语句 小 组 汇 报正确的语 句 汇 报 展 示 先 自 己 画一画相关 语句 小组交流 汇报展示 自主学习思 考 小组合作交 【 设 计 意图：通过多 种形式的读， 感悟在“我” 被 鹅 追 赶 的 经历中“我” 对 鹅 鹅 对 种：.表示解释说明 .表示语音的延长.表 示意思的转换，跳跃或转 折.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了 因为当时我还很小， 只不过和它一样高呢！ ” 是 第几种？ 6.这时， “我”的救命 英雄金奎叔出现了！ 金奎叔是怎样对待鹅的？ 鹅又有什么表现? （1） 他一把握住了鹅 的长脖子。 鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的 力气是那么大，

12、他轻轻地 把鹅提了起来。 （2） 其余三只鹅也怕 了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。用 一个词形容这时的鹅（落 荒而逃） 7.学生朗读课文。自 由练读、指名读。 指导朗读：读出金奎 叔叔的强悍。 （三） 学习 1315 自 然段。 1.金奎叔对我讲的话 使我对牛和鹅的态度发生 什么变化?这次你又有了 流 学 生 互 评， 组内推优 汇 报 展 示 指 导 朗 读： 读出鹅的 凶狠、 神气十 足的样子。 “ 我 ” 的 态 度。 】 什么新的体会? (1)它虽然把我们看 得比它小,分析问题,就 会正确的认识生活。 （板 书：在我们的眼里，我们 比它强！ ） (2)我也不再无缘无 故欺负

13、它了。尽管它把我 们看得比它大。 2.直到现在(引 读最后一段)是的简单的 一句话让作者改变了一直 以来的看法和认识。 那同学们你们学了这 篇文章你感悟到了什么 呢?（板书:角度不同结果 不同) 【 设 计 意图：让学生 通 过 反 复 研 读 金 奎 叔 叔 的话，在朗读 中 感 悟 人 的 确很强，鹅的 命 运 由 人 主 宰。 】 检测 随堂 检测 .呈现随堂检测（练习题） 完成检测 补正完善 通 过 随 堂检测，运用 反馈器答题。 拓 展延伸, 发 展 语 言 读故事,想办法。 有这样一个老太太：她有 两个孩子,儿子是染布的, 女儿是卖伞的，她整天为 两个孩子发愁。总是愁 眉紧锁,没有

14、一天开心的 日子,弄得疾病缠身,骨瘦 如柴。一位哲学家告诉 她从此以后,老太太 阅 读 故 事 根 据 这 节课学习理 解故事大意 【 设 计 意图：对课内 知 识 的 拓 展 延伸，加深学 生 对 道 理 的 理解。 】 天天都是乐呵呵的,身体 自然健康起来了。 你知道哲学家说了什么神 奇的话,竟然让她恢复了 健康? 课后延伸课后延伸 教师活动复备 作业设计我们采用课外推荐阅读： 两个农夫 、 牛鹅换眼 两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰 富学生知识，培养积累的习惯。 板书 设计 18 牛和鹅 角度不同结果不同 从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里： 觉得人比牛

15、大，觉得人比鹅小，我们比它强！ 所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。 对牛-欺负对鹅-害怕 逃跑 被鹅咬住呼救 教学 反思 教材部编版四年级语文上册第六单元 课题19、一只窝囊的大老虎课时2 课时 教材 分析 本文写了“我”童年时的次难忘经历: “我”在一次班级演出中扮演老虎， 因因不会豁虎跳遭到同学嘲笑， 自己却一直不明原因。 课文语言平实质朴， 能让读者真切感受和“我”成长中的困感。 全文共二十一个自然段，可以分成四个部分:第 12 自然段写“我”期 待参加文艺生演:第 315 自然段写“我”排练节日的情况:第 16 -19 自然 段写“我”演出时的紧张和的狈:第 20-21 自然段写“我”演出

16、后寻找失 败的原因及内心的困感 教学 目标 1.认识“囊、级、露”等 13 个生字，会写“念、级、段”等 13 个字。 2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语， 读准含轻声和多音字的词语。 3.默读课文， 找出表演前后我的心理变化的句子， 并创设情境仿照写一写。 4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。 ” 5.学会在不理解的地方作批注。 重难点 教学重点 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点： 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。 ”仿写一段心理活动。 用具 准备 教师：课件、音频、视频资源、课前导学单、智能反馈器 学生：课前搜集资料、观看

17、视频、独立自主完成导学单任务并进行课 前检测。 技术 应用 本次课件运用“希沃白板 5”进行备课，在导入时运用多媒体视频资 料，激发学生学习兴趣。学生汇报交流部分多次用到“易课堂”附带的“反 馈器” ， 让学生进行抢权回答问题。 在课堂检测中运用到 “希沃易课堂” “答 题”功能。教师运用“班级优化大师”中的“评价”功能对学生进行及时 评价。通过外部设备的运用激发了学生回答问题的积极性，整堂课上得生 动有活力，让学生成为了课堂中的真正主人。 教学设 计思路 1、课前准备本课导学单 2、导入新课，呈现检测数据，对照自查。 3、探究学习本课内容 “智慧课堂”教学设计 4、随堂检测 5、拓展延伸 课

18、前预备课前预备 教师活动复备 1. 发布课前预习任务 2. 推送课前预习检测卡 一、给多音字选择正确的读音。一、给多音字选择正确的读音。 露水（lul）三角（jioju） 露角 露面（lul）角色（jioju） 二、看拼音写词语。二、看拼音写词语。 bn jydunpi linz u （）（）（）（） 三、选择恰当的词语填到句中的括号里。三、选择恰当的词语填到句中的括号里。 忽然突然 1.他的（）到来，打乱了我的学习计划。 2.我（）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。 4.收集数据 第一课时第一课时 探学探学 环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备 导入 新课 课件出示（老虎的图片）

19、（课件出示）（课件出示） 师：同学们都认识着这张 图画吗？ 师：老虎有什么本领？ （学生自由说。 ） （师补全板书题目：一只 窝囊的大老虎） 看到这 观看图片，谈 一谈 齐读课题 理解课题“窝 【设计意图： 用真实的大 老虎的样子 对比文中窝 囊的大老虎， 引起学生的 好奇心，激发 学生学习的 个词语，你一定觉得很奇 怪， “窝囊”的老虎是什 么样的？今天我们就一 起来学习这个有趣的故 事。 囊 ” 字 的 意 思。 认真思考，同 桌 相 互 交 流 识记方法 兴趣。 】 初读课初读课 文文， 整体整体 感知感知 师：请同学们用自己 喜欢的方式读课文，把字 音读准，把句子读通顺。 可以把你喜欢

20、的内容多 读几遍。 师： （检查读书，了解 读书情况）谁来读自己喜 欢的内容？ 师：刚才读了课文，课文 主要写了什么内容？谁 来告诉大家呢？（课件出课件出 示示）提示语：我（谁）扮 演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。 师小结：概括一件事 要抓住主要人物、事情、 结果。可以用上课文中的 关键词。 2.老师从课文中找了一 些词语，考考你们都读得 准确吗？（分组出示课文 中的词语） 演技 撤换 砸锅笨拙 逗乐 殷切半晌豁虎 跳 撇嘴头罩羡慕 （易读错）角色四脚着 地 直冲脑门露脸哄 学 生 自 由 读 文 小 组 交 流 预 习 没 有 掌 握 的生字 汇报展示 学生互评，最 优展示。 抽 选

21、 学 生 上 台完成 得到评价 加强读生字 观 察 生 字 的 间架结构 【设计 意图：用填空 的方法引导 学生抓住关 键人物和事 情经过结果 概括课文。把 字词放在语 言环境中去 理解，或是换 一个意思相 似的词，或是 请同学帮助 等方法去理 解难懂的字 词，时刻归纳 总结学习方 法。 】 堂大笑（多音字） （课（课 件出示）件出示） 窝囊囊 糨糊糊 亏得得窟窿窿 比划划将就就打瞌睡睡 （这组加粗字） （轻声词） （课件出示（课件出示） （成语） 3.哪些词你觉得很 有趣？ 因为这些词充满 生活气息，你还能说几个 这样的词吗？ 4.哪些词你不明白 意思？先从课文中找出 含这个词的句子，读一读

22、 猜猜是什么意思？换个 别的意思相同的词试试。 （生说，互相补充，教师 相机指导。 ） 理解字义 练习书写，教 师抽选拍照 学生互评 阅 读 任 务 要 求 画出中心句 圈 出 顺 序 词 语 小 组 成 员 交 流 自 己 的 学 习成果 组 内 评 选 最 优答案。 通 过 自 主学习、合作 学习，激发学 生 学 习 积 极 性。以学生为 主 ， 教 师 为 辅，充分发挥 学 生 的 主 体 作用。为学生 创造自由、和 谐 的 学 习 氛 围。 记忆字记忆字 形形， 指导指导 书写书写 1分析记忆字形。教师 要鼓励学生开动脑筋记 忆课件出示课件出示生字 2.书写指导。 出示生字“念、级、

23、段、俩、练、裤、改、逃、 亏、 挖、 堂、砸、 锅” ( (课课 件出示件出示) ) 指导书写： “念、堂” 分析字形 重点字记忆 本 课 的 生 字 很多，易错的 笔 顺 和 易 读 错 写 错 的 字 都很多，而且 每 个 字 特 点 各不相同，有 的 字 笔 顺 和 重 要 笔 画 都 要强调，需要 多 花 点 时 间 来学习 检检测测 第二课时 随堂 检测 1.呈现随堂检测 2.收集数据 3.数据分析 完成检测 反馈器群答 自查补正 补正完善 通 过 随 堂检测，运用 智 能 反 馈 器 答题。及时掌 握 学 生 的 学 习情况，适时 点拨指导。 总结 拓学 1.熟读课文。 2、谈收获

24、 读读课文，谭 本 节 课 的 收 获 通 过 学 生畅谈收获， 使 学 生 对 本 课 学 习 内 容 再次回顾。 延伸延伸 教师活动复备 1. 推送学习任务： 朗读课文 推送学习资源 板书 设计 19 一只窝囊的大老虎 生字套罩砸 心情 原因 作业 布置 2. 正确规范书写本课生字 2.熟读课文， 环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备 准备 导入 1.听写词语。(课件出示) 班级一段兄妹俩排练连衣裤改变 听写词语 回答问题 让学生回 顾课文内 复习 亏得挖了哄堂大笑砸锅 2.课文主要讲了一件什么事？ 容，为学文 打下基础。 探究 细 读细 读 课课 文 ，文 ， 体 会体 会 心理心

25、理 1 （出示提示句）( (课件出示课件出示) )学生根据事情 的发展，边读画出我心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我 老师挑选演员分派角色的时候，我 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好 时，我( (课件出示课件出示) ) 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时， 我 在老师指导我怎样演老虎时，我 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演 得窝囊时，我( (课件出示课件出示) ) 演出时， 我听到台下一阵哄堂大笑时， 我 演完时，我 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳， 我 我至今还不明白 2 请你用课文中的几个词语说一说演出前后 我的几次心理变化。 （板书：期待 自信 紧张 不明白 ）

26、3再完成课后第一题填写完表格。( (课件出课件出 示示 “我” 的心情原因 期待表演想在台上露脸， 获得大家的掌声。 充满自信 紧张、狼狈 4为什么演出的过程我 “一点儿也记不起来 了” ，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你 有过这种经验吗 先自己读课 文，画出语 句 小组合作交 流 小组内说说 自己的画出 的语句 小组汇总正 确的语句 汇报展示 自主学习思 考 小组合作交 流 学生互评 【设计意 图：课文很 长，情节一 波三折，很 多心理活 动没有明 显的“我 想”做提 示，孩子们 可能看不 明白什么 样的句子 是心理活 动。所以先 引导学生 细读课文 按照事情 发展过程 找出描写 我的心理

27、 活动的句 子，学习有 梯度，由易 到难。 】 创设创设 情情 境，境， 仿写仿写 心理心理 1 心理活动是指我们的心情和心里的想 法，故事中的小作者把自己演出前后的心理 活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我 们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？ 两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴 高采烈）( (课件出示课件出示) ) 2 下面这些情况你遇到过吗？你的心情 会是怎样的，又会想些什么？（说一说）( (课课 件出示件出示) ) 试卷发下来了，我只考了 86 分，而且错 得都是计算题，我 放学路上，我 妈妈做了许多好吃的菜， 可我 妈妈问： “

28、期中试卷发下来了吗？ 考了多少分？” 我 我慢吞吞地把试卷拿 给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心 想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批 评我，而是安慰我说： “这次没考好不要紧， 自己找找原因，争取下次进步！ ”听了妈妈的 话，我心里 仿写心理活 动 交流 【设 计意图：创 设情境，让 学生根据 事情发展 写写自己 的心理活 动，内容要 贴近学生 的生活，学 生才能有 感而发。 】 变换变换 题题 目，目， 开导开导 作者作者 1作者一直觉得自己演砸了锅所以不 开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎 吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我” 呢？ 2 生活中我们也会经历许许多多有趣的 事情，不

29、论是高兴的，还是难过的，不论是 好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都 是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心 生活， 把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 检测 随堂 1. 呈现随堂检测（练习题）完成检测通过 检测 一、比一比，组词语。一、比一比，组词语。 念 （） 级 （）桃 （） 练 （） 岭 （） 极 （）逃 （） 拣 （） 二、词语仿写。二、词语仿写。 垂头丧气（外貌描写） 打瞌睡（含有动词） 三、用上关联词，把两句话合成一句话。三、用上关联词，把两句话合成一句话。 我这个配角配不上他。老师没有把握 撤换，他也只好将就。 四、根据课文内容填空。四、根据课文内容填空。 你先四脚着地（）上

30、台，见了他们兄妹俩 就（）起来，啊呜啊呜（）着，向他 们（）去，他们逃你就（） 。等到猎人 上场，对你连开两枪，你就（）下来 死掉。 2.收集数据 3.数据分析 反馈器提交随堂检测， 运 用 智 能 反 馈 器 答 题。 。 总结 拓学 写读后感或者写自己亲身经历的这样的事 情。 仿照作者的 写法练一练 通过“小 练笔” ，训 练 学 生 写 的能力 课后延伸课后延伸 教师活动复备 1 课后选做 板书 设计 19 一只窝囊的大老虎 期待 自信 紧张 不明白 教学 反思 教材 部编版四年级语文上册第六单元-成长故事 课题 20.陀螺 课时2 课时 教材 分析 本文主要通过回忆童年时“我”用小陀螺

31、战胜大陀螺的经历，分享自己从 中获得的启示一“人不可貌相，海水不可斗量” 。课文字里行间充满了童真 童趣。 本文篇幅较长，以“陀螺”为线索展开叙述。第 13 自然段介绍陀螺的制 作与玩法。第 4 自然段写“我”削制陀螺的经历。第 57 自然段写“我” 过生日时得到了叔叔送的陀螺。第 812 自然段写“我”的小陀螺战胜了大 陀螺。第 13 自然段写“我”从玩陀螺中收获的感悟。其中， “小陀螺战胜 大陀螺”是全文的核心部分。课文花大量篇幅介绍陀螺的玩法、做陀螺的 懊恼、得到陀螺的开心等内容，为下文写斗陀螺获得成功时无比欢乐和自 豪的心情作了铺垫。 教学 目标 1.认识“钉、旋、兵”等 10 个生字

32、，会写“否、旋、况”等 14 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。 3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验 获得独到的感受。 重难点 教学重点 指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 教学难点： 指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 用具 准备 教师：多媒体课件、音频、视频资源、课前导学单、智能反馈器 学生：课前搜集资料、观看助学视频、独立自主完成导学单任务并进行课 前检测。 技术 应用 本次课件运用“希沃白板 5”进行备课，在导

33、入时运用多媒体视频资 料，激发学生学习兴趣。学生汇报交流部分多次用到“希沃易课堂”附带 的“反馈器” ，让学生进行抢权回答问题。在课堂检测中运用到“希沃易课 堂” “答题”功能。教师运用“班级优化大师”中的“评价”功能对学生进 行及时评价。通过外部设备的运用激发了学生回答问题的积极性，整堂课 上得生动有活力，让学生成为了课堂中的真正主人。 教学设 计思路 1、课前准备本课导学单 2、导入新课，呈现检测数据，对照自查。 3、探究学习本课内容 4、随堂检测 “智慧课堂”教学设计 5、拓展延伸 环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备 导 入 新 课,了解 诗 的 主 题。 同学们，你们喜欢玩具

34、吗？你们家里还有什么 玩具？玩具是我们喜欢 的东西，许多人成年之后 对玩具仍然情有独钟，久 久不能忘怀，那么玩具不 是简单意义上的玩具，而 是演化为一段难忘的经 历，一段难以割舍的情 感，一段萦绕于心的感 悟。今天，高洪波老师的 陀螺就是这样一篇有 着丰富内涵、充满童真童 趣的文章，现在就让我们 一起学习吧！ （板书：陀 螺）生齐读课题。 了 解 主 题，进入课文 用 问 句 来设计悬念， 引 起 学 生 的 好奇，激发学 生积极思考。 探究 学习 二、 初读课文， 整体感知。 1.学生自由读文，遇 到不认识的字可以问老 师、同学、查字典等方式 来解决； 2.学生自读课文。在 读文过程中，勾画

35、出自己 不明白的地方。 三、 记忆字形， 指导书写。 1.分析记忆字形。 （教师 同 桌 相 互识记，利用 希 沃 游 戏 抢 读 利 用 反 馈器抢读、比 通 过 合 作学习，培养 学 生 合 作 探 究的能力。运 用 班 级 优 化 大 师 对 学 生 进行评价，调 动 学 生 积 极 要鼓励学生开动脑筋记 忆）出示生字 2.书写指导。 指导书写，并注意学 生的写字姿势 四、 再读课文， 小组讨论。 1.以小组为单位，练 习把课文朗读通顺、流 利。 2.个体质疑组内 探讨集体质疑 3.抽读，评议。 4.说说课文围绕陀 螺写了那几件事。 （1）学生默读课文 （2）讨论交流课文 的三件事，教师

36、引导学生 说出分别为： 做陀螺、得陀螺、斗 陀螺 第二课时 复习导入。 1.听写字词。集体订正。 2、 今天我们继续学习 陀 螺 ，齐读课题 3、回顾上节课对课文的 整体梳理。 二、研读课文。 （一）学习 12 自然段。 1.陀螺又叫什么？ 赛读课文 利 用 班 级 优 化 大 师 对 学 生进行评价 自由朗诵，整 体感知 思 考 问 题，积极参与 研读文本。 从 文 本 中 来 到 文 本 中去 性。 学 好 字 形，这是学好 语文的基础。 鼓 励 学 生 多 种 方 法 识 记 生字，可以提 高自学能力。 对 重 难 点 生 字 的 书 写 指 导，培养学生 爱 写 字 的 兴 趣，教会学

37、生 正 确 的 写 字 方法。为养成 良 好 的 书 写 习 惯 打 下 基 础。 扫 除 学 文中的障碍， 整 体 感 受 课 文内容。 陀螺的构造是怎样的？ 请你默读第 1-2 自然段。 （板书：冰尜儿） 2.自由读、指名读、 体会读。生说印象。 （二）学习 35 自然段。 1.指名学生读。 2.小伙伴们是怎样玩陀 螺的？在课文中画出来。 好的陀螺是怎样的？ 你能用无论还 是都造句吗？ 4.自然段中哪一句 是比喻句？把什么比作 什么？ 比喻句形象的写出 了我得不到陀螺的郁闷 心情。 （板书：郁闷） 4.“这消息曾使我一整天 处于恍惚的状态，老想象 着 那 只 陀 螺 英 武 的 风 姿。

38、”这句好说明了什 么？（板书：恍惚） （三） 学习 611 自然段。 1.学生交流，讨论， 老师范读，学生一边听一 边思考： “谁的陀螺最 棒？” 2.画出描写我心情 变化的句子，仔细体会 “尤其当我看到这 抽冰尜儿、赛 陀螺 带 有 滚 珠 或 铁钉 曾 有 很 长 一 段时间我的 世 界 堆 满乌云，快乐 像 过 冬 的 燕 子一般，飞到 一 个 谁 也 看 不 到 的 地 方 去了。这句话 把 快 乐 比 作 燕子。 我 对 陀 螺 的 痴 迷 程 度 已 经 到 了 忘我的境界。 板书恍惚 通 过 对 重 点 语 句 的 品 读 以 及 对 重 点 语 句 的 训练，提高学 生 的 语

39、 言 运 用能力。 通 过 品 读 重 点语句，既释 放了情感，又 枚 在 马 路 上 一 显 身 手！ ” 这时“我”的心情 是怎样的？ （板书： 兴奋） 我的陀螺刚一露面， 就招来了一顿嘲笑 此 时 我 的 心 情 是 怎 样 的？（板书：士气大减） 这真是个辉煌的时刻！我 尝到了胜利的滋味，品味 到了幸运的甜头。 （板书： 自豪） （四）学习 1213 自然 段。 1.学生自由朗读，讨 论，合作学习。 你是怎样理解“人不可貌 相，海水不可斗量”的？ （板书：人的才能品 质行为） 拓展迁移。 你说一说在现实生活中 我们怎样体会理解“人不 可貌相，海水不可斗量 吗？同桌相互说一说 学生齐读，

40、学 生论。 让 学 生 在 自 主 学 习 中 找 到 体 会 情 感 的突破口。 通 过 交 流 的 方 式 让 学 生 体 会 这 句 话 的深刻含义。 检测检测 课前预备课前预备 随堂 检测 1.呈现随堂检测 2.收集数据 3.数据分析 4.班级优化大师评 价 完成检测 反馈器群答 自查补正 补正完善 通 过 随 堂 检 测，运用智能 反馈器答题。 及 时 掌 握 学 生 的 学 习 情 况，适时点拨 指导。 延伸延伸 教师活动复备 1、发布课前预习任务 2、推送课前预习检测卡 3、在线检测 一、看词语，写拼音。 预料（）自豪（） 补充词语 得心（） （）重整（） （）（） （）足蹈 探

41、学探学 教师活动复备 1.推送学习任务： 朗读两首诗 2.推送学习资源 板书 设计 2020、陀螺陀螺 作业 布置 1、说一说你对“人不可貌相，海水不可斗量” ，说说你对这句话的理解。 2、回去后玩一玩陀螺，对爸爸妈妈说一说你玩陀螺的感受。 教学 反思 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几 方面总结如下： 1.始终将学生当做课堂的“主人” ，以学生为主。 在教授本课时，我始终以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运 用自主合作、探究的方式，按照文章的结构美、内容美、语言美等方面欣 赏文章。 2. 运用了多种学习方法，品读文章内容。 文章的具体学习中，我运用了多种的学习方

42、法，例如圈点勾画法、自 主合作探究的方法进行学习，学生们的积极性高，学习效果非常好。 3. 注重朗读，在读中感悟作者情感，体会作者内心的变化。 我引导学生展开各种形式的朗读，通过读，找出表示作者心情的词语和 句子，通过对比，让学生体会作者的心情变化，进而体会到陀螺带给作者 的快乐与自豪。 做陀螺 得陀螺 斗陀螺 费尽心思热衷 削不出懊恼 期待手舞足蹈 嘲笑士气大减 取得胜利自豪 教材部编版四年级语文上册第六单元-口语交际 课题 口语交际：安慰 课时1 课时 教材 分析 这节课是小学语文最新人教部编版四年级上册第六单元的口语交际的内 容。本课主要讲授的是安慰这个交际能力，通过这些跟交际性主题有关

43、的 实例的练习，让学生学会迁移，学会如何与人沟通，解决实际问题，这也 是口语交际教学的意义之所在。 四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教有中正好处在从低年级 向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印 象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非 常难引导，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。因 此在这个阶段让学生学会如何与人沟通，解决实际问题，在双向互动的语 言实践中进行，从而提高口语交际的能力。 教学 目标 1.能用恰当的语言表达对他人的安慰。 2.通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。 重难点 教学重点：

44、 1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示 2、 通过师生、 生生之间的交流活动， 引导学生在表达的过程中条理、 重点， 增强学生的语言表达能力。 教学难点：引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵生出的情感转化 为精神产品。懂得如何安慰他人。 用具 准备 教师：多媒体课件、音频、视频资源、课前导学单、智能反馈器 学生：课前搜集资料、观看助学视频、独立自主完成导学单任务并进行课 前检测。 技术 应用 本次课件运用“希沃白板 5”进行备课，在导入时运用多媒体视频资 料，激发学生学习兴趣。学生汇报交流部分多次用到“希沃易课堂”附带 的“反馈器” ，让学生进行抢权回答问题。在课堂检测

45、中运用到“希沃易课 堂” “答题”功能。教师运用“班级优化大师”中的“评价”功能对学生进 行及时评价。通过外部设备的运用激发了学生回答问题的积极性，整堂课 上得生动有活力，让学生成为了课堂中的真正主人。 教学设 计思路 1、课前准备本课导学单 2、导入新课，呈现检测数据，对照自查。 3、探究学习本课内容 4、随堂检测 “智慧课堂”教学设计 5、拓展延伸 环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备 巧 设 情 境， 引出 安慰 师：同学们，今天看到这 么多老师来听课，戚老师 心里非常紧张，此时此 刻，你们能说点什么让老 师不这么紧张吗？ 师：谢谢孩子们，有 了你们的鼓励和安慰，老 师的心情平静多

46、了，谢谢 大家。其实在生活当中有 很多人跟戚老师一样会 遇到一些不顺心的事，那 么在这个时候我们最需 要什么呢？安慰。 一 位 名 人 这 样 说 ： “安慰是沟通心灵的桥 梁，安慰是医治心灵的良 方。 ”今天，咱们要来上 一节口语交际课，让我们 学会安慰。 （板书课题） 二、研究话题，明确方法 师：请同学们先来看 课本中第一个小男孩说 的话） （出示课件 3） 师：故事中的小男孩 遇到了什么问题？ 师：如果你是他的同 了解主题，进 入课文 引 起 学 生 共 鸣 设 置 这 一环节，目的 是 让 学 生 知 道生活中，我 们 遇 到 了 不 开心事，想得 到 别 人 的 安 慰，唤起学生 的

47、情感共鸣。 研 究话题， 明 确 方 法 出 示 情 境，学 交 流烦恼， 强 化 方 法 学，你打算怎么安慰他？ 请同桌之间互相商量一 下。（板书：主动关心） 预设A 小峰， 不要难过了， 运动会上难免有意外发 生，你不是故意摔倒的， 比赛的结果不重要，重要 的是你参与了，并且付出 了努力。 师：你是个善解人意的好 孩子，我想此时小峰心里 会舒服一些。 （板书：表 示理解）（板书：鼓励） 。 师：所有这些安慰的 语言、行动都来自于我们 对小峰的真诚，只有真 诚，才会真心实意地去帮 助他人。 （板书：真诚） 三、出示情境，学生练说 1.出示： （1）我不想搬走， 不想离开好朋友。 （2）我特别

48、喜欢这 块表，丢了好心疼啊！ 师：上面两种情形，你要 如何安慰别人呢？请任 选一个你想安慰的对象 进行小组内讨论。 四、交流烦恼，强化方法 1.当堂抽取学生课前写 下的烦恼纸条。 学 生 思 考 预 设 通 过 这 么 多 同 学 和 老师的安慰， 此 时 小 峰 的 心 里 会 怎 么 样？ 请 生 表 这 个 环 节，既可以明 确 话 题 具 体 要求，又能提 高 学 生 自 主 探究的欲望， 提 高 学 生 自 主 学 习 的 能 力，提高参与 度。 实 践 练 习 中 让 学 生 学 会 安 慰 的 技巧。学生面 对 面 互 相 致 谢、安慰，实 现 了 心 灵 的 对话，学生不 仅

49、感 受 到 了 真诚的可贵， 更 重 要 的 是 在 相 互 交 流 活动中，学生 体 验 到 了 关 课前预备课前预备 五、 主 题 拓 展， 情感 升华 2.针对学生烦恼的问题， 其他学生给予安慰。 3.被安慰学生谈谈心情 的变化。 五、主题拓展，情感 升华 师总结：同学们，人 生的旅途并非都是坦途。 安慰，如同涓涓细流，会 滋润我们的心田。捧出一 颗心来，送上我们真诚的 安慰，我们就会快乐起 来。 让我随着音乐，一同感受 安慰带给我们的温暖和 力量。 演 ， 练 习 说 话。 爱他人、帮助 他人的快乐， 升 华 了 交 际 情感。 强 化 方 法 ， 主 题 拓 展，情感升华 检测检测

50、随堂 检测 1.呈现随堂检测 2.收集数据 3.数据分析 4.班级优化大师评 价 完成检测 反馈器群答 自查补正 补正完善 通 过 随 堂检测，运用 智 能 反 馈 器 答题。及时掌 握 学 生 的 学 习情况，适时 点拨指导。 延伸延伸 教师活动复备 发布课前预习任务 2.推送课前预习检测卡 探学探学 教师活动复备 1.推送学习任务： 2.推送学习资源 板书 设计 口语交际 主动关心 安慰表示理解真诚 鼓励 作业 布置 当你的是朋友遇到烦心事，试着去安慰他吧！ 教学 反思 优点: 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能 符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙