部编版南京某校七年级语文上册第三单元第2课《再塑生命的人》课件.ppt

1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 想象导入想象导入 同学们，作为健康人，我们从出生开始，同学们，作为健康人，我们从出生开始， 就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花 遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木 枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这 个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音 乐，抑或是父母的唠叨。乐，抑或是父母的唠叨。 那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，那么，大家有没有想过，如果从有意识开

2、始， 我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到 任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我 们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天， 让我们学习让我们学习再塑生命的人再塑生命的人，了解作为盲聋，了解作为盲聋 哑人的女作家海伦哑人的女作家海伦凯勒的童年生活吧！凯勒的童年生活吧！ 字音识记字音识记 截截然不同（然不同（ ） 搓捻搓捻（ ） 绽绽开（开（ ） 小心小心翼翼翼（翼（ ） 惭愧惭愧（ ） 恍恍然大悟（然大悟（ ） 拼拼凑凑（ ） 譬譬如（如（ ） 花团锦花团锦簇簇（

3、） 企企盼（盼（ ） jijicu nincu nin zhnzhnyy cn ku cn ku hunhun cucupp ccqq 字形易错字形易错 初读课文初读课文 （ ）混为一谈）混为一谈 （ ）混水摸鱼）混水摸鱼 混混 模模 （ ）模仿）模仿 （ ）模样）模样 hnhn hnhn mm mm 字形辨析字形辨析 慨（慨（kiki）感）感慨慨 概（概（ii）大）大概概 悔（悔（huhu）悔悔恨恨 诲（诲（huhu）教）教诲诲 词语集注词语集注 截然不同截然不同：事物之间界限分明，完全不：事物之间界限分明，完全不 一样。一样。 感慨感慨：有所感触而慨叹。：有所感触而慨叹。 疲倦不堪疲倦不堪

4、：指疲乏到了极点。：指疲乏到了极点。 小心翼翼小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不：形容举动十分谨慎，丝毫不 敢疏忽。敢疏忽。 恍然大悟恍然大悟：忽然间明白过来。：忽然间明白过来。 用在消极意义的形容词后面，表示程度深。用在消极意义的形容词后面，表示程度深。 不求甚解不求甚解：语出晋陶渊明：语出晋陶渊明五柳先生传五柳先生传： “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然好读书，不求甚解，每有会意，便欣然 忘食。忘食。”原指领会大意。现在多指读书学原指领会大意。现在多指读书学 习只求懂得大概，不求深刻了解。习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈混为一谈：把不同的事物混在一起，说成：把不同的事物混在一起，

5、说成 是同样的事物。是同样的事物。 激荡激荡：因受冲击而动荡。：因受冲击而动荡。 注意与注意与“一概而论一概而论”区别开。区别开。 惭愧惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未：因为自己有缺点、做错了事或未 能尽到责任而感到不安。能尽到责任而感到不安。 油然而生油然而生：指某种思想感情自然而然地：指某种思想感情自然而然地 产生。产生。 花团锦簇花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的：形容五彩缤纷、十分华丽的 景象。簇，丛集、聚集。景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收美不胜收：美好的东西太多，一时接受：美好的东西太多，一时接受 不完。胜，完、尽。不完。胜，完、尽。 词语巧辨词语巧辨 启示启示启事启事 相同点相

6、同点：都有：都有“让别人知道让别人知道”的意思。的意思。 不同点不同点：“启示启示”指启发提示，使有所领悟指启发提示，使有所领悟 （动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理 （名词）。（名词）。“启事启事”是为了说明某事而登载是为了说明某事而登载 在媒体上或张贴在墙壁上的文字。在媒体上或张贴在墙壁上的文字。 她就是那个来对我启她就是那个来对我启 示世间的真理，给我示世间的真理，给我 深切的爱的人。深切的爱的人。 莎莉文老师再塑了海伦莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。凯勒的生命。 u快速默读课文，思考：本文题目是快速默读课文，思考：本文题目是再塑再塑 生命的人生命

7、的人，说一说，谁再塑了谁的生命？，说一说，谁再塑了谁的生命？ 主要写了三件事：主要写了三件事： 老师教老师教“我我”认识具体事物。认识具体事物。 老师教老师教“我我”认识和理解大自然。认识和理解大自然。 老师教我理解老师教我理解“水水”的含义。的含义。 u本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同 学们做出概括。学们做出概括。 第一部分第一部分（第（第1414段）：概述莎莉文段）：概述莎莉文 老师到来之前，老师到来之前，“我我”的心理变化。的心理变化。 第二部分第二部分（第（第513513段）：写莎莉文段）：写莎莉文 老师走入老师走入“我我”的生活，的生活，“我我

8、”初步感受初步感受 到人生的光明、希望、快乐和自由。到人生的光明、希望、快乐和自由。 u文章可以分为哪几个部分？请分别概括其文章可以分为哪几个部分？请分别概括其 内容。内容。 旁批一：旁批一：“海港已经临近海港已经临近”，“爱的光爱的光 明照到了我的身上明照到了我的身上”，到底这一天有什么不，到底这一天有什么不 寻常的事要发生？寻常的事要发生？ （位置：第（位置：第4 4段旁。批注角度：提示。段旁。批注角度：提示。 作用：作用：暗示这一天是暗示这一天是“我我”命运的转折点。命运的转折点。） u默读课文，学习课文旁批。默读课文，学习课文旁批。 学习旁批学习旁批 旁批二：旁批二：启示真理，给启示真

9、理，给“我我”以爱以爱 莎莉文老师再塑莎莉文老师再塑“我我”生命的两个支点。生命的两个支点。 （位置：第（位置：第5 5段尾部。批注角度：归纳段尾部。批注角度：归纳 点评。作用：点评。作用：指出了莎莉文老师对指出了莎莉文老师对“我我”的的 重要作用，表达了重要作用，表达了“我我”对莎莉文老师的敬对莎莉文老师的敬 重和感激之情。重和感激之情。） 旁批三：旁批三：叙事之中穿插叙事之中穿插“我我”的感受的感受 与认识。画出这样的句子，感受与认识。画出这样的句子，感受“我我”学学 习中的苦与乐。习中的苦与乐。 （位置：第（位置：第7 7段旁。批注角度：方法段旁。批注角度：方法 指引。）指引。） 旁批四

10、：旁批四：“水水”本身真的有这么大的本身真的有这么大的 魔力吗？魔力吗？ （位置：第（位置：第1111段旁。批注角度：引发段旁。批注角度：引发 思考。作用：思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对引人深入思考莎莉文老师对 “我我”的影响。的影响。） 旁批五：旁批五：为什么为什么“我我”此时会此时会“悔恨悔恨 莫及莫及”？ （位置：第（位置：第1212段旁。批注角度：引发段旁。批注角度：引发 思考。作用：思考。作用：引发与前文的对比思考，发引发与前文的对比思考，发 现现“我我”前后的变化。前后的变化。） 要求要求：首先明确批注点：首先明确批注点 （位置），其次明确批注内（位置），其次明确批注内 容、

11、角度及作用。容、角度及作用。 u默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。 示例：示例： 批注：批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，经过数个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。已经疲倦不堪了。”中中“数个星期数个星期”“”“愤愤 怒怒”“”“苦恼苦恼”这些词表现了这些词表现了“我我”在莎莉在莎莉 文老师来之前的痛苦状态。文老师来之前的痛苦状态。 （位置：第（位置：第3 3段旁边。批注角度：分段旁边。批注角度：分 析点评。作用：析点评。作用：与下文莎莉文老师的到来与下文莎莉文老师的到来 使使“我我”的状态发生改变形成对比。的状态发生改变形成对比。） u小组内交流批注心得，

12、小组内交流批注心得， 小组长为代表展示小组小组长为代表展示小组 批注情况，教师点评。批注情况，教师点评。 初次见面，握住了海伦的初次见面，握住了海伦的 手，把她紧紧抱在怀里。手，把她紧紧抱在怀里。 送给海伦布娃娃，并且在送给海伦布娃娃，并且在 她的手上拼写她的手上拼写“doll”doll”。 u快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师 行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎 样教样教“我我”认识事物的？用自己的话概括。认识事物的？用自己的话概括。 分析人物分析人物 当莎莉文老师与海伦为当莎莉文老师与海伦为“杯杯”和和“水水” 这

13、两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个 问题，重新练习问题，重新练习“doll”doll”这个词。这个词。 在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有 生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海 伦外出。伦外出。 散步到井房，莎莉文老师散步到井房，莎莉文老师 把海伦的手放在喷水口下，让水把海伦的手放在喷水口下，让水 在她手上流过，然后在她另一只在她手上流过，然后在她另一只 手上拼写手上拼写“water”water”，让她理解，让她理解 了了“水水”这个词。这个词。 莎莉文老师是一个充满爱心，

14、有耐心，莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心， 讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出 色的教育家。色的教育家。 u沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以 从文中哪些地方看出来。从文中哪些地方看出来。 莎莉文老师莎莉文老师“拉拉起我的手，在手掌上起我的手，在手掌上 慢慢地拼写慢慢地拼写dolldoll这个词这个词”。 莎莉文老师善于抓住教育时机、莎莉文老师善于抓住教育时机、 因势利导，激起海伦学习的兴趣。因势利导，激起海伦学习的兴趣。 她没有办法，只好暂时丢开这个问题，她没有办法，只好暂时丢开这个问题， 重新练习布娃娃重新练习布娃

15、娃“dolldoll”这个词这个词莎莉莎莉 文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我然后把我的帽子递给我 可见莎莉文老师的耐心与爱心，可见莎莉文老师的耐心与爱心， 她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。 她没有办法，只好她没有办法，只好暂时丢开暂时丢开这个问题，这个问题， 重新练习重新练习布娃娃布娃娃“dolldoll”这个词这个词莎莉莎莉 文小姐把可怜的布娃娃的碎布文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我然后把我的帽子递给我 莎莉文老师教海伦认识莎莉文老师教海伦认识“水水”的

16、过程不顺的过程不顺 利，带海伦到井房散步，让她把一只手放在喷利，带海伦到井房散步，让她把一只手放在喷 水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只 手上由慢到快地一遍遍拼写手上由慢到快地一遍遍拼写“water”water”，使她领，使她领 悟到悟到“水水”这个词指的就是流过手上的凉凉的这个词指的就是流过手上的凉凉的 东西，让海伦认识了水。东西，让海伦认识了水。 耐心、爱心与循循善诱。耐心、爱心与循循善诱。 u默读课文，画出表现海伦心路历程的句子，默读课文，画出表现海伦心路历程的句子， 并体味海伦的心理。并体味海伦的心理。 海伦对即将发生的事的期待心理。海伦对

17、即将发生的事的期待心理。 我安静地走到门口，站在台阶上等待着。我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 形象地展示了坠入黑暗而沉寂的形象地展示了坠入黑暗而沉寂的 世界的海伦的敏感、不安、恐惧。世界的海伦的敏感、不安、恐惧。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过， 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心 翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直 跳，唯恐意外发生。跳，唯恐意外发生。 表现出海伦经过努力表现出海伦经过努力 后学会拼写单词后学会拼写单词“doll”doll” 时的自豪与激动。时的自豪与激动。 我自

18、豪极了，我自豪极了， 高兴得脸都涨红了。高兴得脸都涨红了。 海伦学习遇到障碍时的急躁愤怒。海伦学习遇到障碍时的急躁愤怒。 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就 往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 这是这是“我我”终于理解了终于理解了“水水”的的 意思，唤醒了认识世间万物的愿望后意思，唤醒了认识世间万物的愿望后 的心理活动，形象地写出了海伦理解的心理活动，形象地写出了海伦理解 了语言文字的奥秘后的喜悦心情。了语言文字的奥秘后的喜悦心情。 我独自躺在床上，心中充满了喜悦，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新的一天快

19、些来到。啊！世界上还企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还 有比我更幸福的孩子吗？有比我更幸福的孩子吗？ u概括说说海伦是一个怎样的人。概括说说海伦是一个怎样的人。 海伦是一个好学、聪明、海伦是一个好学、聪明、 坚毅、情感丰富、有强烈的坚毅、情感丰富、有强烈的 求知欲的女孩。求知欲的女孩。 莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门， 使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情 及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来 充满希望。充满希望。 u回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海回顾课文

20、，想一想，莎莉文老师走进了海 伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变 化。作者是怎样表达这种变化的？化。作者是怎样表达这种变化的？ 明确主题明确主题 作者用对比的手法表达这种变化：作者用对比的手法表达这种变化：“回想此前和回想此前和 此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“”“朋友，朋友， 你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶 着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心 怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像

21、怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像 大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知 道海港已经临近。道海港已经临近。”“”“水唤醒了我的灵魂，并给予我水唤醒了我的灵魂，并给予我 光明、希望、快乐和自由。光明、希望、快乐和自由。” 文中没有一句话直接表达海伦对老师文中没有一句话直接表达海伦对老师 的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉 文老师的无比敬爱和感激之情。文老师的无比敬爱和感激之情。 u莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生中莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生中 的一个陪伴者。文中作者是怎样表达自己的

22、一个陪伴者。文中作者是怎样表达自己 对老师的情感的？对老师的情感的？ 例如：例如：“恰恰在此时，爱的光明照到了我恰恰在此时，爱的光明照到了我 的身上。的身上。”“”“我似乎能感觉得到，她就是我似乎能感觉得到，她就是 那个来对我启示世间的真理、给我深切的那个来对我启示世间的真理、给我深切的 爱的人爱的人安妮安妮莎莉文老师。莎莉文老师。” “再塑生命再塑生命”是是“重新塑造、获得生命重新塑造、获得生命” 的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海 伦的灵魂被唤醒，再次拥有了伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、光明、希望、 快乐和自由快乐和自由”，让海伦体会

23、到了，让海伦体会到了“幸福幸福”。从。从 这个意义上说，莎莉文老师正是这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑再塑”海伦海伦 生命的人。生命的人。 u我们应如何理解标题我们应如何理解标题“再塑生命的人再塑生命的人”的的 含义？含义？ 表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激 之情。句子：之情。句子：“老师安妮老师安妮莎莉文来到我家的这莎莉文来到我家的这 一天，是我一生中最重要的一天。一天，是我一生中最重要的一天。”“”“恰恰在此恰恰在此 时，爱的光明照到了我的身上。时，爱的光明照到了我的身上。”“”“我似乎能感我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给

24、觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给 我深切的爱的人我深切的爱的人安妮安妮莎莉文老师。莎莉文老师。” u本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子 可以看出来？可以看出来？ 马克马克吐温说：吐温说：“1919世纪出了两个杰出世纪出了两个杰出 人物：一个是拿破仑，一个是海伦人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。凯勒。” 海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师 的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。 我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上 学习她好

25、学自强、不屈不挠的奋斗精神以及学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及 对生命的热爱，对生活的执着。对生命的热爱，对生活的执着。 课外搜集像海伦课外搜集像海伦凯勒凯勒 这样这样“身残志坚身残志坚”的人的事的人的事 迹，摘抄在读书笔记上。迹，摘抄在读书笔记上。 布置作业布置作业 板书设计板书设计 再塑生命的人再塑生命的人 莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导， 循循善诱，善于抓住教育时机循循善诱，善于抓住教育时机 再塑再塑 海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强 烈的求知欲烈的求知欲 学写单词学写单词 区分区分“杯杯”和和“水水” 敬爱、敬爱、 感激感激