统编版南京某校四年级语文上册《语文园地一》教案.docx

1、统编版四年级语文上册语文园地一教学设计统编版四年级语文上册语文园地一教学设计 校区学段学科小语四年级使用时间序号 课题语文园地一课型新授备课人 课标要求 1.有初步的独立识字能力，正确书写正楷字。整行书写时能做到把字的中心写在 横格的线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 2.能边读边想象画面并能说出印象深刻的画面。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。 内容分析 识字与写字 “书写提示”用观潮中的一段话作为书写示范,指导学生书写时,字的中心要 在格的中心线上,保持水平、字距要差不多,并提醒学生端正写字态度,养成提笔就 练字的好习惯,这是在三年级把单个字

2、写规范、美观的基础上,指导学生把一段话 写工整美观。 阅读 “交流平台”总结了边读边想象面的方法,引导学生读文章时,调动多种感官,去想 象文章中描写的样子、声音和味道,加深对文章的理解。需要注意的是,这里的 “味道”指的是气味而非滋味。 习作 第二题由左右两部分组成,左边列举了四种生活中常见的事物,右边现了五个表示 时间智的词语,引导学生运用右边的一两个词语,描绘左边的一种事物，旨在让学 生把某种事物的动态变化描绘清楚。 口语交际 “词句段运用”安排了两项内容,第一题编了两组形容声音的四字词语,其中第一 组形容声者大,第二组形容声小或没有声音,在引导学生读词语想画面,让词语学习 更加富有情感。

3、 综合性学习 “日积月累”安排了唐代诗人王维的五言地句鹿柴,要求学生积累背诵,这首 诗绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色,染出一种冷空的意境。 资源拓展 推荐阅读海滨仲夏夜 学情分析 一、知识经验 1.已知：对写景记叙性文体已有接触了解；有初步的独立识字能力，和借助工具 书、网络资源等解决一般问题的知识经验积累；对抓关键词句分析文章内容已有 初步了解。 2.未知：对钱塘江大潮形成的地理原因、走月亮的习俗知识积累不充分。 3.存在困难与障碍：钱塘江大潮比其他潮更大更奇的地形等原因。 4.突破措施：通过对课后资料袋的阅读，对查阅相关资料的阅读掌握。 5.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的线索了解

4、基础知识，能结合图片、视 频用自己的话说出自己的感受来；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习，如 月球引潮力等的学习。 二、策略经验 1.已知：逐渐尝试运用默读、浏览等方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画并 适当做批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的情感态度价值观；有初步的 概括能力和语言组织能力。 2.未知：对关键词句的分析在结合自身体验上还有所欠缺；对文章中描写景物的 四字词语等所形成的的情感底蕴的线索的整体把握还有欠缺。 3.存在困难与障碍：对大潮的变化不能通过两条线索“潮声”“潮形”分别感受 不能够通过联系上下文很好地理解等。 4.解决措施：通过圈点勾画关键词句，修改语句进行对

5、比等方式感受文章的语言 之美。 5.个性差异：90%学生能联系之前学习过的写景文章获得对自然的无限热爱，5% 的优秀学生能够自主进行自然景观的保护等主题的探索，5%的待优生能够从本文 中感受对自然、对祖国山河的热爱。 三、生活经验 1.已知：通过动物世界 人与自然等节目，以及日常生活中的旅游等对潮汐 有相关体验；对大自然的神奇壮丽有一定的求知欲与赞美之情。 2.未知：对自然景观形成的情感体验不能通过语言表述进行丰富的传达。 3.存在困难与障碍：学习文章表达手法、表达词汇来表达自己的感情，文章中几 条线索交织：美景、赞美之情边读便现象画面比较难。 4.解决措施：通过抓关键词句、跳读、串联等方式，

6、获得情感体验，自由抒发阅 读感受。 5.个性差异：通过教师引导，85%学生能够准确定位课文中的描写语句，感受比 喻、拟人等想象描绘的景象，15%优秀的学生在梳理文章中的描写手法后能够在文 章中灵活运用出来。 学习目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能运用边读边想象画面的方法，描述身边的事物。 3.能正确规范进行整行书写，养成提笔练字的好习惯。 4.正确、流利地朗读、背诵古诗鹿柴。 学习方法 自主学习法、小组合作法、分享交流法 资源辅助Ppt、鹿柴视频资源、主题丛书1 环节学生活动评价设计教学任务与补救措施 一、自 主学习 （目标 1、2） 1.完成课前预习，朗

7、读上传人人 通。 2.梳理出自己的学习目标。 3.找出自己上课要解决的地方。 1.检查预习，人人 通批阅反馈。 2.上课之前分享学 生搜集的资料。 3.交流预习中的遇 到的困惑。 4.交流本节课的学 习目标。 完成课前预习本设置的内容 1.朗读：正确、流利朗读词 语不少于三遍，标出不理解 的词语。 2.字词：借助拼音自读，把 词语读正确，重点关注 “锣、喧、聋、彻、霄、 悄”的读音。 3.积累： （1）积累词句段中的好词或 自己不理解的词语，不少于 10 个。 （2）课文中的印象深刻的句 子，不少于 3 句。 4.概括：通过朗读和自己的 理解概括课文的主要内容。 5.搜集：有关鹿柴的写 作背景

8、资料。 6.质疑：写出你的疑问或不 明白的地方。 7.目标：通过课前自主预习 和自己的疑问，确定学习目 标，不少于 2 个。 预设：学生对于边读边想象 画面的方法用语言概括不到 位。 补救： 1.结合课文中具体的句子交 流。 2.结合课外阅读的感受交 流。 二、确 定目标 1.学生和教师一起梳理本节课的 学习目标。 2.指一名学生读目标。 了解本节课的学习 目标，带着目标出 发，学习会更加准 确、有目的。 1.能结合自己的阅读体验， 梳理、总结边读边想象画面 的方法。 2.能运用边读边想象画面的 方法，描述身边的事物。 3.能正确规范进行整行书 写，养成提笔练字的好习 惯。 4.正确、流利地朗

9、读、背诵 古诗鹿柴。 预设：对于目标的梳理，很 多学生只会梳理字词、课文 朗读的目标，不能找到自己 学习的难点。 补救：引导学生借助四个板 块的要求，完成自己目标的 梳理。 三、小 组合作 （目标 1.2） 一、小组合作学习交流平台 1.小组交流讨论：想一想，想象 画面有哪些方法呢？（学生小组 讨论） 2.学生根据问题汇报展示 教师巡视指导 全班交流互评 （一）交流平台（一）交流平台 1.同学们，这一单元我们学 习了哪些课文？ 2.本单元学习的阅读策略是 边读边想画面，请同学们自 读交流平台，想一想，想象 画面有哪些方法呢？（学生 小组讨论） 3.学生全班汇报。 预设1： 那条白线很快地向我们

10、移 来好像大地都被震得颤 动起来。 点拨：作者从视觉的角度， 运用了形象的比喻，把大潮 由远及近时的样子和声音穿 插描述，展现了大潮滚滚而 来、奔腾咆哮的壮丽景观。 预设2： 细细的溪水招待阿爸呢? 补救： （1）指名读。 （2）作者是怎样描写想象画 面的？ （作者从听觉和嗅觉的角度 想象画面，通过朗读，我仿 佛听到了潺潺的溪流声、秋 虫的鸣叫声，闻到了果子香 甜的味道） （3）想象着画面，练习有感 情的朗读。 小结：我们可以通过“视 觉”“听觉”“嗅觉”“触 觉”等“多感官”参与想象 （二）词句段运用 1.学生读词语小组交流：想象到 的画面。 2.学生进行小练笔，选一个事 物，用上一两个加点

11、的词语描述 它。 风烟花霎时 顿时忽然 雷雨小狗过了一会 儿一会儿工夫 小组能够对两组词 语进行归类，并交 流想象到的画面。 画面，使其想象更立体，更 丰满，更具有画面感。 （二）词句段运用（二）词句段运用 1.出示：读下面的词语，你 想到了什么画面？和同学交 流。 第一组：人声鼎沸锣鼓喧 天震耳欲聋响彻云霄 第二组：低声细语窃窃私 语鸦雀无声悄无声息 预设：比较观察，第一组和 第二组画面感的词语有什么 异同？ 补救：相同的都是描写场面 的四字词；不同的是第一组 描写的画面喧闹、嘈杂，第 二组描写的画面安静、私 密。 2.出示：选左边一个事物， 用上右边一两个加点的词语 描述它，再写下来。 风

12、烟花霎时 顿时忽然 雷雨小狗过了 一会儿一会儿工夫 预设：学生进行小练笔，选 的事物与所表示时间短暂的 词一致性不恰当。 补救： 在写事物的变化时，可以用 上“霎时、顿时”等表 示变化的时间性的词语，来 体现画面的转瞬即逝的变 化。 四、集 体分享 （目标 3.4） 1.学生观察范字，读贴：“书写 提示”告诉我们书写成行的文字 要注意什么？ 2.学生明确书写要求，用单行本 进行临摹书写。提醒注意执笔姿 势和坐姿。 1. 小组分享交流 2. 根据要求练习 书写 3. 全班展示，教 师点评。 （三）书写提示 1.学生观察范字，读贴： “书写提示”告诉我们书写 成行的文字要注意什么？ 2.学生明确书

13、写要求，用单 行本进行临摹书写。提醒注 意执笔姿势和坐姿。 预设：生展示汇报中生字书 写出现的问题，如生字间 距，整行书写的占格等。 补救：临摹书写要诀“四步 法”，第一步：写前要认真 读贴，分析结构和笔画特 点；第二步：认真临写；第 三步：写后要和范字进行对 比，找出差距；第四步：继 续临写，直到满意为止 五、达 标检测 1.学生反复诵读，注意读准字 音，读准节奏。 2.说说哪些是作者的“视觉” 和“听觉”描写。 3.学生根据“视觉”和“听 觉”想象画面，小谈谈自己的 感受。 小组交流 集体分享 教师点评 （四）日积月累 1.出示古诗鹿柴，学 生反复诵读，注意读准字 音，读准节奏。 预设：

14、2.说说哪些是作者的“视 觉”和“听觉”描写。 补救：通过观察插图，查 找工具书，联系上下文， 小组讨论交流等方式，初 步感受诗歌描写的情景。 3.学生根据“视觉”和 “听觉”想象画面，小组 交流分享。 点拨：这首诗的作者是唐 代著名诗人王维，其诗被 赞誉为：“诗中有画，画 中有诗。”其实，每首古 诗都是一幅生动的画面， 因此，我们在读古诗时， 要学会用想象画面的方 法，尽量想象诗歌所描述 的画面，只有这样，才能 感受到中华诗词文化的无 限魅力。 六、拓展 延伸 阅读主题丛书海滨仲夏夜 1.思考：文章按什么顺序来描 写？ 2.你的脑海中形成了怎样的画 面？ 3.给你印象最深刻的是哪一段？ 小组互评，集体分 享。 本单元我们学习了想象画面 的不同方法，请同学们阅读 下面短文，完成文后题目。 点拨：找关键词，如表示地 点的词语。 补救：边读边圈画出描写钱 塘江夜潮的优美生动词句， 结合修辞手法感悟理解。 作业 1. 背诵古诗鹿柴，默写1 遍。 2. 运用边读边想画面的方法， 推荐阅读整本书绿山墙 的安妮。 批改 小组交流 预设：生字易错，如“返 景入深林”中“景写成 影、深写成生” 补救：同桌互助，个别二 次指导 预设：交流印象深刻的画 面，语言不够丰富。 补救：全班分享 板书设计 视觉 想象画面听觉自然之美 嗅觉 教学反思