统编版南京四年级语文上册《语文园地六》第2课时教案.doc

1、鼓楼区小学语文教学评助课时备课设计 年级_ 主备人_ 审核人 _ 备课时间 课题课题语文园地六语文园地六课型课型新授新授课时课时2 2序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 （一）文本低温（一）文本低温+ +主要内容主要内容 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”围绕“学习用批注的方法 阅读这一语文要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,植理、 总结批注的角 度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值“识字加油站”引导学生借助生活中常 见的蔬菜学习生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词,并激发学生在生 活中主动识字的兴趣“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵

2、、挑大 梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语,言简意赅,内涵丰富,具有明显的 口语色彩,在日常生活中使用频率较高。编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言 现象,感受汉语言的丰富内涵。 第二项是根据提供的范例,使用动作描写来表现 “害怕、 快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情,这项内容 是在此基础上,让学生练习在写作时通过动作表现心情。 “日积月累” 编排了常用的八 字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的,有的寄寓着先贤体悟出 的哲理,体现出古人朴素的唯物辩证思想,如 “尺有所短,寸有所长” ;有的承载了我国 文化传统中的一些价值观念,如,“病从

3、口人,祸从口出”提示人们要谨言慎行,“一言 既出,马难追” 体现了说话要算数的诚信意识。 积累这些成语,有助于学生感受民族智 慧,加强文化积淀。 （二）学习内容（二）学习内容 1. 识字与写字 十个生字“韭、芥、芹、蒜、椒、藕、薯、芋 ” 2. 阅读与表达 （1）交流：回顾整理批注阅读的方法 （2）词语段运用：读八个词语，说句子。选词语，用动作描写。 （3）日积月累：熟读、背诵六个八字成语。 （三）（三）关系建构关系建构 学生上了四年级之后基本具备自主学习生字的能力， 课文以及习作后， 学生有已 经对阅读的基本方法有所掌握， 掌握了批注阅读的方法， 能够找出动作、 神态、 语言、 心理描写的句

4、子，感受到了怎样通过人物的动作、神态、语言体会人物的心情。园地 的学习有助于落实本单元的阅读训练要素和表达训练要素等语文要素， 也有助于开展 往后单元的学习。 （四）（四）资源拓展资源拓展 主题丛书 戴小桥和他的哥们儿 课标课标 分析分析 本学期目标 识字与写字识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 阅读阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩， 体会其表达效

5、果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达方 法。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 习作习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 综合性学习综合性学习 对自己身边的、 大家共同关注的问题， 或电

6、视、 电影中的故事和形象， 组织讨论、 专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 学情学情 分析分析 1.已有知识经验：已有知识经验：对写叙事文体已有接触了解；对抓关键词句分析文章内 容已有初步了解。 2.已有策略经验：已有策略经验：逐渐尝试运用默读方式获得文章基本信息，并通过圈点 勾画并适当做过比较简单的批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的 情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。 3.已有生活经验已有生活经验：通过动物世界 人与自然等节目，以及日常生活中 的旅游等对牛和鹅有基本的了解。 4.存在困难与障碍：存在困难与障碍：做批注的要点与方法不够明确，本课生字难度较大， 学生在生活中

7、接触较少， “摸、甚、跪”等字书写难度较大，需要重点讲 解，由学生说一说易错点。 对牛和鹅的性格特点不够了解。 5.突破措施：突破措施：教学时，先将本篇课文与其他课文呈现形式进行比较，让学 生直观的认识什么是批注，初步感知批注的作用，接着让学生再读课文试 着从不同的角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理 解，最后，还可以用批注的方法理解阅读链接中的文本。阅读链接中的内 容对牛的知识做了补充，使得学生理解文本更加直观形象。一边读一边画 出相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。 6.个性差异：个性差异：85%的学生能够根据老师提供的要求了解做批注的方法，能 结合课本中的图片对课本

8、中的内容做批注；15%优秀学生可进一步拓展相 关知识的学习，在批注中能除了知识性的内容，还能表达自己的感受。 学习学习 目标目标 1. 能正确理解并知道在什么情况下使用打头阵、挑大梁等惯用词语。 2. 积累 6 个八字成语，会读会默。 学习学习 重难重难 点点 重点：重点： 1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。 2.积累一些有关为人处世的八字格言。 难点难点： 了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。 课前课前 准备准备 教师：制作多媒体课件 学生：回顾复习学过的批注方法 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活

9、动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一、 词句段 1 运用 （目标 1） “词句段运用”第一题 1.学生自由练读词语,读准 读熟,教师相机指导(提示 挑字读三声) 2.指名读,学生开火车读。 小结： 我们把这些词语称作 惯用语。 它们是我国语言重 要的组成部分。 3.学生读泡泡里的内容,在 小组内交流在什么情况下 使用这些词语,并用词语说 句子。学生不理解的词语, 教师可相机点拨。 预设：学习“开绿灯”。 提问： 同学们道路口常常设 置有红绿灯,当绿灯亮起时 车辆能否通行?学生回答。 提示:这里的“开绿灯“又 是什么意思呢?学生回答。 小结:“开绿灯就是指本来 不允许的事情,由

10、于某种原 因,特意允许或不禁止的意 思。 3.联系生活实际,学生用自 己的话说这些语在哪些情 况下可以使用,教师相机指 导。 指名读 小组合作交 流，说一说词 语的特点 小组内互说 词语的意思 学生选一两 个词语说一 句话 学生能正确 读准这些词 语 学生能知道 这些词语的 意思 问题预设： 个别词语学生， 学 生不理解。 补救： 不该通行的放行 了,如,小华本该 今天交业,老师却 因为他生病让他 第二天交,这就是 老师为他“开绿 灯”。 二、日积月 累（目标 3） 1.学生自由读成语,把成语 读正确、读通顺。 教师相机指导“差、谬、” 的读音。 2.学生交流对成语的大致 理解。 可以说说自己

11、在阅读 中是否见过这些成语,并结 合相关内容说说成语的意 思,还可以说说自己在什么 情况下使用过这些成语。 1. 针对学生不理解的内 容,教师可适当点。以“尺 有所短,寸有所长”的学习 为例。 小结：通过大家的交流,我 们不仅理解了这些成语的 大意思还了解了与它们相 关的故事,感受到了这些成 语包含的车富哲理,反映了 中国传文化的丰富内涵。 5.指名背诵、集体诵。 1.学生自由 读成语。 2.交流：说说 自己在阅读 中是否见过 这些成语,并 结合相关内 容说说成语 的意思,还可 以说说自己 在什么情况 下使用过这 些成语。 3.说说自己 不理解的内 容。 预设： 学生对尺和寸不 理解。 补救:

12、 教师讲解： 在我国 传统的长度单位 里,1 尺等于 10 寸,“只比“寸” 长,但它有它的短 处因为它不便度 量不足一尺的长 度: “寸比起 “尺” , 但它有它的长处, 因为它可以度量 不是一尺的长度 思考“尺有所短, 寸有所长”的意 思。 用来比喻人或 事物各有各的长 处和处。 四、课堂小 结 同学们， 这节课我们感受到 了运用动作描写表现人物 的心情， 学习了一些描写人 物特点的词语， 还学习了六 句成语， 希望同学们在以后 的学习中运用所学的知识 去解决问题。 四、作业四、作业 布置布置 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 1.默写日积月累中的成语。 巩 固 积 累 型 作业 养成积累的 习惯。 5 分钟 2.课下完成练习册 2.4 题。 拓展型作业认读积累， 拓展运用。 5 分钟 板书板书 设计设计 语文园地六 心情动作八字成语 教学教学 反思反思