部编版南京某校八年级语文上册第六单元第5课《写作：表达要得体》教案.doc

1、写作写作 表达要得体表达要得体 【教学目标】【教学目标】 1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。 2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。 3.了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根据其特点选择得体的 表达方式与内容。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入一、激趣导入 写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强弱，而且可以显示出 我们综合素养的高低。那么，怎样做到语言得体呢？这节课，就让我们一起来探究一下。 （板书：写作 表达要得体） 二、回顾课文，明确二、回顾课文，明确

2、“表达得体表达得体” 1.什么是表达得体？ 预设语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、不同时间、不同身 份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句来表情达意。 师补充： “语境”有“内部语境” （指上下文的具体语言环境）和“外部语境” （指语 言交际时的各种情境条件）之分， “得体”是指语言的运用要注意并适应内外语境的各种 要求。 回顾叶圣陶先生二三事 最苦与最乐两篇课文，试着分别摘出一处表达得体的 句子，填入表中。 课件出示：课件出示： 课文表达分析 叶圣陶先 生二三事 左传说不朽有三种，居第一位的是立德。 在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶 先生总当排在最前列。叶圣陶先

3、生是单一的 儒，思想是这样，行为也是这样。 尊称叶圣陶为 “先生” ， 是 “前 辈” ，这是对有身份的、同行 中年长的或资历深的人的尊 称，表达得体 最苦与最 乐 翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了， 算是人生第一件乐事。古语说得好， “如释重 负” ； 俗语亦说的是，“心上一块石头落了地” 。 人到这个时候，那种轻松愉快，真是不可以 言语形容。 采用设问句，引发听众思考； 引用俗语，运用口语，符合 学生这一对象和演讲场合 2.怎样才能表达得体？ 师：请同学们阅读下面的内容，探究其中表达不够得体的地方。 课件出示：课件出示： 从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说： “荷薪者

4、（挑柴火的）过 来。 ”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。 秀才又问： “价钱几何？”卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。 秀才于是讨价还价了： “外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价钱） 。 ”这回那个卖 柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。 预设秀才之所以没有买成柴火，是因为他没有考虑说话对象的身份特点及当时的场 合。他在集市用书卷文言体与一个没有文化、只会使用口头语的卖柴人交流，这就导致了 卖柴的人听不懂他的话，他买柴失败。 课件出示：课件出示： 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦急，便说： “怎么搞 的

5、，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想： “该来的没来，那我们是不该 来的喽？”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说： “怎么这 些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想： “走了的是不该走的，那我们 这些没走的倒是该走的了！ ”于是全都走了。 预设这个人请的客人最后都离开了，是因为他说话目的不明确、观点不鲜明，让客 人们都认为自己是“不该来的” 。 课件出示：课件出示： 这次我们从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师黄教授祝寿。黄教授视名利淡 如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。黄教授又把最近出版的大作赠送给我们几个 高足，我们都感到十分欣慰。

6、 预设这一段致辞中， “光临” “高足”是敬辞，用于自己不当，可以将“光临”改为 “回到” ，将“高足”改为“学生” 。 “欣慰”一词对象用错，可以用口语表述，改为“高 兴” 。 “至今健在”不适用于祝寿的场合，可将“至今健在”删去，或改为“精神矍铄” 。 师：要想让语言表达得体，要注意五个原则： 课件出示：课件出示： （1）看准对象，掌握分寸。要根据听话人的性别、年龄、经历、地位、文化背景等 特征，采用不同的语言来表达，即“对什么人说什么话” 。 （2）分清场合，巧妙用语。特定的环境需用特定的话来表达。工作场合，用语准确、 简洁，常用术语行话；生活场合，说话自然、灵活，多用口语；会议场合，说

7、话庄重、规 范，用书面语；娱乐场合，说话风趣、生动，多用口语。也就是我们常说的“到什么山上 唱什么歌” 。 （3）明确目的，有的放矢。要表示感谢，用语就应真诚恭敬，而不能流露出“自高 自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映 某个问题，则应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。 （4）注重语体，符合要求。文学类的文本讲究生动形象，应用类文本讲究准确、严 密、平实。不同的文体应该用不同的语言风格：具体说来，新闻简洁、扼要，概括性强。 广播稿、演讲词要明白、口语化，少用长句；广告要通俗凝练，新颖活泼，幽默易记；合 同要措辞严密，表述清晰；请示、申请要委婉平

8、和；批评、表扬要持之有据；贺词要热情； 等等。 （5）谦辞敬辞，文明得体。用语要做到礼貌得体，主要注意两点。一是使用一些约 定俗成的礼貌用语，例如：看望别人说“拜访” ，陪伴朋友说“奉陪” ，中途退席说“失陪” ， 求人帮忙说“劳驾” ，请人指点说“赐教” ，赞人见解说“高见”等；二是必须注意用准谦 敬辞。谦辞只用于自己，敬辞只能用于他人。 【设计意图【设计意图】注意趣味引入，激发学生对写作课的兴趣，在分析、探究、归纳中，明 确表达得体的原则。另外，回顾课文，也会让学生认识到写作和表达得体的关系，以便更 好地投入学习。 三、结合材料，辨析三、结合材料，辨析“表达得体表达得体” 1.问题引入 师

9、：阅读下面的材料，你能看出有何不妥吗？ 课件出示：课件出示： 学校拟邀请校外辅导员王老师参加远足活动，下面是同学发送给王老师的短信： 王老师，您好！我是学校学生，为纪念五四运动一百周年，学校准备组织一 次以“激扬青春”为主题的远足活动，邀请您务必参加。学校安排我和您联系，我将到寒 舍拜访，请您对我们的工作进行指导，您看什么时间方便？ 预设存在表达不得体的问题。 “务必”具有命令式的语气，邀请老师参加活动，不 该用命令式的语气，没有注意说话对象； “寒舍”是谦辞，是对别人称自己的家，此处应 用敬辞，如“贵府”或是“您家” 。 2.实战演练 学校文学社开展“文学与文化”专题活动，打算邀请市文化馆张

10、老师做专题讲座。下 面是邀请函草稿的正文部分。画线词语表达都不得体的一项是（） 张老师您好。我校文学社拟邀请您于 6 月 20 日 9 点在学校报告厅为我们做“文学与 文化”的专题报告。您学富五车，久闻大名，如果能来我校对我们不吝赐救，将是我 们的莫大荣幸。本应光临寒舍向您表达我们的愿望，无奈学习时间太紧，不能成行， 敬希见谅。届时我们一定洗耳恭听，不耻下问。 A.B.C.D. 预设B【解析】久闻大名：早就听到对方的盛名，多用作初次见面时的客套话。 与语境不符，使用不得体。不吝赐救：不吝惜自己的意见，希望给予指导，是请人指教 的客套话。使用得体。荣幸：光荣而且幸运。使用得体。光临寒舍：在别人到

11、自己家 来的时候，为表谦虚和欢迎的客套语。使用不得体。见谅：请求别人谅解。使用得体。 不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻，形容虚心求教。使用 对象错误，使用不得体。 课件出示：课件出示： 下列各句表达得体的一项是（） A.家长会上，班主任刘老师对家长说： “刚才王校长的视频讲话全面、深刻，抛砖引 玉，请大家畅所欲言，共话家校合作。 ” B.老张的儿子中考成绩优异，老张欣喜若狂，逢人就说： “令郎还算争气，这次考了 全校第三，是他最好的发挥了。 ” C.李华与二十年未见的大学同学张梅偶遇，他激动地说： “久违了，老同学！真没想 到，在这里遇见你；更没想到二十年过去了，你还是

12、这么年轻。 ” D.李勇对前来邀请他吃饭的老王说： “老王，恭喜乔迁！我一定会赏光赴宴的。 ” 预设C【解析】A 项， “抛砖引玉”是谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人 高明的、成熟的意见；B 项， “令郎”是敬辞，不能用于称自己的儿子；D 项， “赏光”是 敬辞，不能用于自己。 【设计意图【设计意图】为了更好地让学生掌握谦辞和敬辞，安排三组与实际生活相关的题目加 以训练，为后面应用文写作打好基础，同时也能激发学生参与活动的热情，让作文课堂气 氛更为活跃。 四、修改材料，实践四、修改材料，实践“表达得体表达得体” 学习小组先讨论下面的发言稿有什么问题，然后根据提示尝试着修改。 课件出示：

13、课件出示： 我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流 动红旗” 。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严 格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。 提示： 1.可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提及对象的身份， 词语使用是否恰当等。 2.修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。 3.如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变原意的基础上，重写一段话。 预设存在问题：1.“归咎”为贬义词，用错对象，应该改为“归功于” ；2.“我很 欣赏” “充分肯定”之类的话是上级对下级、长辈对晚辈的评价，用于学生评价老师，不

14、合适；3.没有达到班会课总结的目的，即表达对班主任老师的感激之情，内容不够具体。 修改： 课件出示：课件出示： 同学们有没有发现我们班最近变化很大？我们的教室是不是更加窗明几净了？课堂 上再也没有不遵守纪律的同学了？最让人高兴的是，无论是单元测验还是月考，我们班在 同年级中进步都是最大的！正是因为有了这些变化，本月我们获得了年级“流动红旗” 。 我们能取得这么好的成绩，应该归功于班主任的认真负责，严格管理。让我们以热烈的掌 声对班主任老师的辛勤付出表示衷心的感谢。 师小结：连用三个问句，引起与会者的思考和注意，拉近与听众的距离，语言更亲切 得体；把“归咎”改为褒义词“归功” ，语境得体；点明班

15、主任的付出，表达感激之情， 具体得体。 【设计意图【设计意图】 让学生在合作探究的基础上， 通过修改材料进一步明确表达得体的原则， 为后面写作训练预热。 五、品读例文，评点五、品读例文，评点“表达得体表达得体” 1.根据文题，画思维导图 课件出示：课件出示： 学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家 长或其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名 义写一份邀请函。 提示： （1）明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。要根据嘉宾 的身份，选择恰当的称呼。 （2）应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有

16、所了解。如果需要对 方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前做好准备。 （3）语言要简洁明了，大方得体。 预设 标题：邀请函或主题+邀请函 称呼：依据邀请对象选用得体的称呼 正文：活动的时间、地点、主题，以及需要对方做何准备工作格式 结尾：祝颂或希望 落款：学生会、日期 邀请对象：学校领导、专家学者、环保热心人士、家长或其他学校的师生等 邀请事由：开展“环境保护月”活动 邀请目的：作为嘉宾参加“环境保护月”启动仪式邀请函 邀请语言：书面语邀请，正式；同时要简洁明了，大方得体 2.阅读例文，思考讨论后评点本文的“表达得体” 课件出示：课件出示： “环境保护月环境保护月”活动启动仪式邀请函活动启动

17、仪式邀请函 尊敬的家长： 您好！ 为了增强全校同学的环境保护意识，推动同学们积极投身到环境保护的实践中去，为 绿色校园、和谐校园建设贡献自己的力量，也为了提倡绿色低碳生活，在全校乃至全社会 倡导健康文明的生活方式，我校将于年月日上午时举行“环境保护月”活动启动 仪式。本次活动的主题是“参与环保行动，营造绿色校园” 。我们诚挚邀请您参加活动的 启动仪式，期待您的出席。 启动仪式将在学校的统一安排下进行。 请家长到学校后， 先去您子女所在的班级登记， 然后和同学们一起到学校操场指定的区域就座。启动仪式上，有一个环节是“绿色校园我 建议” ，我们会随机邀请一些家长发言，向我校全体同学提出环境保护的具

18、体要求。 祝您身体健康，工作顺利！ 中学学生会 年月日 （学生自由评点文中所体现的本课所学） 预设这篇邀请函格式正确、要素齐全、语言得体。主要表现在：标题直接点明邀请 的目的，清晰醒目；格式上有称呼、问候语、祝颂语、落款，符合邀请函的基本格式要求； 正文中有邀请的理由，让家长明确被邀请的原因；有活动的时间、地点，以及启动仪式的 流程和注意事项，让被邀请者有所了解和准备，更显真诚、有礼。整个邀请函，态度诚恳， 简洁明了，表达得体。 3.拓展迁移，把握书信体应用文写作格式 师：请同学们探讨一下，采用书信格式写作的应用文还有哪些？它们的共同点是什 么？ 预设感谢信、慰问信、表扬信、申请书（请假条）

19、、倡议书、介绍信、证明信、求 职信、应聘信、祝贺信、请柬等。 格式一般由六个部分构成，即标题、称呼、问候语、正文、祝颂语、落款。 表达都简洁明了，语言得体。 4.仿照例文，再写一份邀请函，邀请除家长以外的其他人 【设计意图【设计意图】画思维导图，意在让学生梳理思路，明确邀请函的格式；点评例文，意 在让学生在欣赏、评价的基础上，夯实应用书信体格式的能力，举一反三，培养学生分析 欣赏和应用写作的能力。 六、放手写作，力证六、放手写作，力证“表达得体表达得体” 课件出示：课件出示： 在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、 环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。不

20、少于 500 字。 提示： 1.应介绍发出倡议的背景、目的，这样更容易让人们理解和信服。 2.明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士” “低碳生活我行动”等，并提 出活动的具体内容和要求。 3.注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。 【设计意图【设计意图】经过了前面几个环节的学习、交流、探究，学生对如何表达才更得体已 经有了一定的知识建构，对书信体应用文的写作有一定的积累。此刻，让学生自己动手， 写作“写作实践三” ，相信学生会规范、得体地表达。 【板书设计】【板书设计】 【设计亮点】【设计亮点】 表达得体是一个人基本的语言素养。本节课设计五个环节，从认知到训练，从分析鉴 赏到动手写作，整个教学环节一环扣一环，步步有提升，学生在课堂中，既有思维认识的 提升，又有写作能力的提升，而且，自始至终，课堂采用互动模式展开，通过提供趣味性 的材料，既引领学生深入学习，又调动了他们的参与热情。 另外，表达要得体的写作教学，不仅引导学生掌握了书信体应用文的写作方法，训练 了写作能力和实际生活应用能力，还从语言建构的角度培养了学生的语文素养。