重庆大学版六年级下册Unit 1 Our Winter Holidays-Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：c0292).doc

1、课题课题The Doorbell Rang课时课时1课型课型新授课 一、整体设计思路一、整体设计思路 本课依据新课标的要求和英语学科核心素养的四要素即语言能力、文化品格、思维品质、 学习能力为基本理念设计，体现了“以学生为本、以学生为主体”的教学思想。针对语言能 力循序渐进的发展特点，在故事教学中渗透阅读策略培养，提高学生的自主学习能力。同时 精心设计课堂提问，促进学生思维品质的发展。强调语言学习的实践，设计“文本补白” ，创 设情景，给予学生想象空间，走进文本，超越文本，鼓励学生大胆参与、自主探究、合作交 流，促进学生综合能力的提升。本课教学评价形式与教学内容巧妙结合，充分激发学生学习 的兴

2、趣。 二二、教材分析教材分析 本节课教学内容来源于国外绘本故事 The Doorbell Rang。 故事讲了： 妈妈做了12块饼干， 肚子饿得咕咕叫的 Sam 和 Victoria 各6块。这时门铃响了，来了两个好朋友。于是小主人打算 和新来的小伙伴分享饼干，每人3块。还没来得及吃，门铃又响了，又来了两个小朋友，小主 人继续热情地和来客分享，每人2块。可不巧，门铃又响了起来，一下子又来了6个小朋友， 小主人打算每人1块。可是，这时候门铃又响了 书中既有数学逻辑概念，也有关于分享和友爱的品格教育，含义隽永深刻。作者很善于用 场景绘画烘托故事的发展，屋子里一开始整洁有序，随着人越来越多，也相应地

3、越来越杂乱， 地板从干净变得脏污，炉子上的茶壶从没有蒸汽到蒸汽缭绕，当然，故事结局也出人意料。 因为此故事是以英语为母语的国家的绘本故事，文本篇幅较长，考虑到授课时间，学生的实 际情况和现有水平，在保证故事整体性和系统性的基础上，对故事进行了适当的改编，在故 事的末尾进行“文本补白”设计，激发学生的创新思维能力，以更好地调动学生的学习兴趣， 引导学生掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略，发展学习能力。 三三、学情分析学情分析 本课授课对象为六年级学生。按照重大版教材编排，学生已经接触到一般过去时态，本课 的四个动词的过去式 rang, said, was, made 对学生并不构成难度。六

4、年级学生对图画和文字的 反应能力增强，他们的分类、联想、提炼能力开始形成，同时，他们的阅读策略又亟待形成。 学生学习故事的兴趣比较浓厚,想象力丰富,乐于展示。安排这样一个绘本故事，有助于其进一 步提高英语思维能力和语言运用能力。 四、教学目标四、教学目标 1. 语言知识目标： 能理解、会读生词词组 the doorbell rangas good as 句子 no one like 初步运用正确的语音语调朗读故事。 2. 语言技能目标： 能在图片的提示下听懂故事。 能借助阅读策略读懂故事。 能在图片和关键词的帮助下复述故事。 联系上下文，展开联想，创编故事。 3. 学习策略目标： 借助图片和上

5、下文获取信息，合理推理。 掌握浏览、快读、精读、抓关键词等阅读技能。 4. 情感态度目标： 要乐于分享体会分享的乐趣。 积极参与合作学习，敢于表达。 体会故事阅读的乐趣，热爱绘本，热爱阅读。 5. 文化意识目标： 在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。 五五、教学重、难点、教学重、难点 1. 教学重点： 能理解、会读文中生词，掌握基本的单词学习和故事阅读策略，在老师的帮助和自己的 努力下扫除阅读障碍，理解整个故事的意思，并能初步运用正确的语音语调朗读故事，在图 片和关键词的帮助下复述故事。 2教学难点： 学生能在教师的帮助下理清脉络，能借助阅读策略读懂故事，复述故事，合作创编表

6、演故 事。 教具、学具准备教具、学具准备：PPT 课件,句条，礼物，饼干，道具， PPT 笔，学习单，导学单 。 学习过程学习过程设计意图设计意图 Divided Groups(分组并介绍评价机制分组并介绍评价机制) Enjoy a song 一一Warm-up 1. Greetings. 2. Game. 打地鼠打地鼠 T: Before our class, I will check your previewing. When you see the words or picture, please stand up and speak it out. Ready, go！ Ss: T:

7、Good job.All of you did a great job on previewing. 二二Pre-reading Reading cover T: Lets get into the book. First look at the cover. Yeah, this is the cover of this book. The Doorbell Rang is the title. Pat Hutchins is the author. T: Boys and girls, do you want to know more about the story? S: T:Good,

8、 here is our learning objects.And this is the learning process. We will get them one by one.Are you ready ? 三三While-Reading Step 1. Extensive reading about the whole story. 1. Watch and answer(播放视频播放视频) 运用 cookies 作为 评价，与教学内容 结合，提高学生积 极性。 设计打地鼠游戏， 激起学生兴趣，活 跃课堂氛围，同时 检查课前完成学习 单的情况。 阅读绘本封面，了 解绘本相关信息以 及

9、故事相关信息。 充 分 关 注 学 生 的 viewing即读图能力 的培养。同时营造 故事氛围，引发孩 子们阅读的期待和 兴趣。 告知学生本节课的 学习目标和学习步 骤。 符合故事教学“整 T: Now lets get to the step1. Extensive reading about the whole story. Watch the story, while watching; please pay attention to the question “What did they share?” 出示学习策略：1. 不要把注意力放在个别单词或句子上。 2. 借助图片看懂故事。

10、 T: Who can tell me? S: cookies. T: So clever.You can get a cookie. (板书) 2. Read and answer. （快速浏览全文并回答）（快速浏览全文并回答） T：Lets open our book and read it fast. Try to answer: Q1: How many children in total(总共)? 出示阅读策略：1. 抓关键词 2. 借助图片 S: T: Yes, here are 12 children.(板书) Who are they？ Read the story caref

11、ully， and finish task1 on your excise paper. 1strang means the doorbell rang first time.（导学单） Q2：Who are they? T: let check the answer together. Step2. Intensive reading about first part. Before doorbell ringing（1-3） Page 1 background T：You did a good job on step1. Lets learn more of the story. 体-局部

12、-整体” 的教 学理念，进入文本 之前给了学生一个 整体感知的机会。 学生通过视频，大 致了解故事，然后 回答他们分享的东 西。抓住故事核心。 为接下来进一步阅 读故事理清脉络。 开展学生个体自学 的教学活动，培养 学 生 自 主 阅 读 能 力；同时培养孩子 抓关键词的能力， 掌握寻读技能，体 现“一切以学生为 本，以学生的能力 发展为本”的教学 思想。 检测学生的自学成 果。 理清文章思 路，铃声响之前谁 在，几次铃声响， 对应哪些孩子来。 为后面的学习做铺 垫。 Look, here, mom brought some cookies. Sam and Victoria were ver

13、y happy. Lets listen to this part again in order to have a better understanding. Page 2-3 intensive reading 精读 Self- study 自学 T: Sam and Victoria were very happy. So how did they share the cookies? Please read by yourselves and underline the difficult part. Group work 互学 T：Step 3. Discuss in your gr

14、oups and solve the difficulties. Here are tips for you. Get help from the pictures and help each other. T:Any difficulties? Thats six each. ( everyone can get 6 cookies ) 板书 T: How many children are there? Ss: 2 T：Each one can get 6 cookies. How many cookies in total? Ss: 12 板书 They look as good as

15、Grandmas. They smell as good as Grandmas.(板书 齐读) As good as 和一样好 Example T: My grandma can make very delicious dishes. Look , they look 解 决 生 词 starving 以 及 句 式 as good asnoone makeslike. 教 给孩子提炼关键词 的阅读策略。为孩 子们接下来的自学 给出范式，做好铺 垫。 and smell asgood as my grandmas. Page3 No one makes cookies like Grandm

16、a.（板书，齐读） like 像 It means grandma can make the most delicious cookies. 奶奶做的饼干最好吃。 How can we say 奶奶做的三明治最好吃？ No one makes sandwiches like Grandma. No one makes sandwiches like him. No one sings songs like him. No one plays football like him Now, work in pairs. Everyone say one sentence. You two plea

17、se. Step3. Extensive reading about first rang. The doorbell rang first time(4-6) A. Self-read 自读绘本 T: we finish step 2 intensive reading。Here comes step3 .Listen, the doorbell rang first time. What happened? Read page 4-6. And underline. T：Time is up. This time please watch this part again. T:Great.

18、 Lets read together. T: The first bell rang, so how many children in total? They can get how many. 学生自主阅读勾画 疑难再小组合作体 验式学习，解决本 课的生词词汇。 师带领生一起完成 铃声 1 次响的导图 教给孩子利用关键 词画思维导图的方 法。 分角色朗读。生模 仿录音，感知句子。 T: good job. Then well read in roles. B. Group work 小组合作 T: read in your groups and prepare to show. Step

19、4. Extensive reading about the 2ndand 3rdrang. The doorbell rang second time and third time.(8-16) T: Wow, you all read very well. That is to say. You have understood this part. How about the second rang and the third rang? Read page 8 -16 and finish the mind map on your paper. T: Who will try? 四四Po

20、st- reading 1. How did they share cookies? T：Lets check together. Up to now, we finish learn this story by 4 steps. Listen, the doorbell rang again. Who is coming? T: wow, its grandma. Maybe food, maybe a book? Take a guess. 2. Group work (小组合作小组合作) Create the story ending.（创编故事结尾）（创编故事结尾） T: The do

21、orbell rang again.Who is coming? I guess maybe Dad, maybe more children, maybe TF boys ,maybe a big bear S: Fly your imagination to create your story. What is in the box? 完 成 本 课 思 维 导 图。 “文本补白”是指 充 分 利 用 文 本 留 白，创设情景，给 予学生想象的空间 与时间，走进文本， 超越文本的教学活 动。利用本故事的 文本留白铃声 再次响，谁会来。 引导学生展开合理 想象。以此活动激 发学生大胆想象，

22、运用所学的知识进 行合理推理，拓宽 学生思维的发展空 间，藉此培养孩子 的创新思维能力， 逻辑推理能力，培 养 学 生 的 创 新 精 Here are some sentences you can use. T: Which group want to show? I think you can get three presents. T: you really did a great job. I love your interesting stories. 五五.Expansion 1. Lets think Q1: Whats the story about? Q2: What can

23、 we learn from the story? Be willing to share 乐于分享 Not only share material objects but also the joy，knowledge， experience，culture，kindness and love . 不仅要分享实物,更要懂得分享快乐，知识，经验，文化，友 善 2. Affective education. 情感教育情感教育 T: Sharing is a good quality. It can bring us happiness and joy. The more we share with

24、 others the happier we will get. if we share love and kindness. The world will be better. 六六Homework. 1. Share the story with your friends and family members. 2.Enjoy some other picture books. 神。 让孩子们回想本课 故事内容，自由表 达。 提炼本节课的情感 目标：Sharing is a good quality.体会到 故事传达给我们的 意义。 把本节课的情感目 标进行升华，让孩 子们学会分享，体 会分享的快乐。 分享故事，提高语 用 能 力 和 表 达 能 力，体会英语学习 的乐趣和成就感 锻炼和培养孩子们 的写作能力 板板 书书 设设 计计 教教 学学 后后 反反 思思