重庆大学版四年级下册Unit 1 Where Is My Pencil Box -Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：400bf).docx

1、1、任务驱动 教材 单元 目标 1.Grasp the new words about the farm： farm, cow, horse, pig, sheep. bird, hen, tree, flower, grass, duck 2.Use the key sentences to talk about the farm：what animals do your have? We have Do you have ? Yes, we do. No, we dont. 3.理解并使用句式： Please give me a hand. All right! 4.掌握句型“Where

2、is/are ? ”询问物品摆放在哪里,并能用“Its/ Theyre in/on/under/near回答物品所在的正确位置。 5.创编并表演儿歌： Where Is My Teddy Bear ? 6.跨文化语文知识：元宵节的由来和习俗. 课时 核心 目标 1.用英文描述物品位置的能力。 2.有礼貌地请求他人帮助以及交流合作能力。 3.文明礼仪意识的培养。 2、问题定向 项目 或主 问题 用英文描述物品位置 3、问题 （项目） 探究 “问（做）中学”学习流程设计 教师引导“问（做） ”流程设计学生自问自探情境预设 1.Greeting and Presentation: 教师向学 生致以问

3、候：Good morning, class. Nice to see you again! How is your winter holiday? Did you have a good time? Where did you go? How are you going with your English learning? 简 单询问孩子们假期生活和学习情况。 2.presentation and Practice 用教室现成 的实物教具进行教学，教授 chair 以 及 desk。纠正学生发音，反复操练并 记忆其拼写形式。 1.学生在教师引导下回应问 候：Good morning, Mis

4、s Han. Nice to see you again, too! 学生用中文或者简单 的英文谈论自己寒假生活 和学习情况。 2.学生在教师引导下学习桌 椅的英文表达，并对其发 音及拼写形式进行记忆强 化。 3.Presentation and practice: 教师利用 PPt 教授生词 desk 和 chair,并练习校 正发音。教师通过 PPt 展示的位置关 系，出示介词 on, in ,under, near，并 拓展成短语。 教师出示书本，尺子，足球，用这些 实物与桌椅之间的相互位置关系练 习方位介词短语 on the , under the , in the , near th

5、e . 教师在黑板上出示方位介词：on, in ,under, near，并通过图示协助学生 猜测这些方位介词的含义，同时完成 拓展巩固练习。 PPt 小结本课所学介词。 4.Practice: 教师将教室内的物品设置 在不同的位置，让学生用所学介词描 述目标物品方位。 教师使用一般疑问句对物品位置进 行询 Is iton/in/under the?并帮助 学生用 yes, it is . No, it isnt 来回答。 5.Presentation and Practice: 教师出示特殊疑问句 Where is the? 并引导学生用正确的方位介词短语 回答。教师询问特殊疑问词 wher

6、e 的 含义 ，请孩子们根据场景进行猜测， 教师讲解词汇，学生练习并掌握它的 用法。 换用不同的物品操练 where 引导的 特殊问句, 并使用所学介词词组进 行回答。 Ppt 出示图片，引导学生用所学介词 短语问答物品位置。 游戏： Guess, where is my book/pen/pencil? 主持人藏匿一件物品，孩子们尝试用 一般疑问句猜测所藏物品位置，主持 人用 yes 和 no 进行回应，直到其它 同学猜出来为止。游戏以讲台为遮掩 物，孩子们不能起身偷看。 6.Presentation and practice. 情景教学：教师佯装丢了东西“Gee! Where is my

7、pen? ”。教师让孩子们用 所学方位词组提示教师寻找物品。教 师引导孩子们用Here you are 送还物 3.学生通过观察教具相对位 置，猜测方位介词含义， 并在教师引导下进一步巩 固并掌握其运用和表达。 4.学生结合真实场景练习方 位介词的使用，并在教师 引导下进行问答操练。 5.学生利用已掌握的知识来 猜测生词含义，并在教师 帮助下进行记忆以及拓 展。 6.学生配合教师完成情景展 示，并在教师引导下学习 和了解新的语言内容。 4、知识引入 5、练习提升 6.交流应用 品，并使用“thanks a lot”表示感谢。 学生根据以上情景，猜测并学习语气 词 gee 以及 uh-oh 的用法， 并学会使 用 thanks a lot 表达感谢。 7.Learning and practice: 播放第一部分 对话，学生听看视频，对视频内容进 行问答。 朗读并背诵对话。 8.Practice and consolidation: 小组创编 对话：帮助他人寻找失物。 9.Home work: 抄写方位介词短语。 读背课文，签字。 继续完善寻物情景剧。 7.学生听看对话，了解大意 并确认细节。 学生自学对话，练习跟读 并背诵。 8.学生根据课文场景创编对 话。 9.孩子当堂完成词汇抄写， 并在家读背课文。 完善寻物情景剧。