1、1 原材料原材料 创编材料创编材料 2 （1 1）（2 2） 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 本课是重大版四年级下册第三单元 There is a cake on the table.的第四课时的 spell 部分。主要通过 2 个的小 chant 来学习“short i”和“long i”的发音。笔者认为教材提供 的两个孤立的 chant 不利于孩子提高英语学习的兴趣， 拼读的练习环节题目也不够激趣， 因此， 以新课标为指导，做了适当的调整和改编。 新课标指出：“英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英 语学习资源。”鉴于此，本课以故事为载体
2、，创设生动、真实的语言环境，并运用闯关模式激 起孩子们学习英语的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习并掌握“short i”和“long i”的发 音。于此同时，教师还不忘处处提升学生的人文素养，让孩子们在助人为乐中体验快乐，感受 愉悦. 同时，本课也是根据学习自然拼读的语言认知规律来设计的。语音教学应该与词汇的认读 和篇章的阅读及理解相结合。由点到面，循序渐进地去培养学生拼读的能力。在本课的教学设 计中，我注重直观，形象的教学方法，以学生喜欢的故事、游戏为基础，激发学生好奇心和兴 趣。让学生通过学习“听、想、练、用”，形成初步的自然拼读学习习惯及能力。 二、教学背景二、教学背景 3 1.1. 教学
3、内容分析：教学内容分析： 课题：重大版四年级下册 Unit3 Lesson 2 Spelling Time 课时：一课时 教材分析： 重大版教材三年级起点，从四年级下册开始了语音学习。本课时主要涉及到的是 i 和 i_e 在单词中的发音及辅音字母组合拼读的规律和方法。本节课是学生学习完 26 个字母后第三次 接触的语音课程，同时也是学习自然拼读的基础内容。在教学中，我通过文本再构的方式，并 通过看音能读、听音能辨等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体 验并自己归纳出 short i 和 long i 在单词中的发音规则，并加以运用。这为学生以后的单词 拼读提供直接、有效的
4、学习方法。 2.2. 学生情况分析：学生情况分析： 学生在三年级时已经学完了 26 个字母，绝大多数孩子对字母发音已经有一定的概念。四 年级学生有一定的简单的词汇和句型基础，对直观生动的东西充满兴趣。但对于单个辅音字母 的发音和单词拼读都比较陌生。另还有一些孩子语音基础较差，应多关注。 三、教学目标三、教学目标 1.1. 语言知识目标：语言知识目标： 1了解字母 i 在不同单词中的发音规则和正确读音。 2准确认读以下音节： 音节：(short i):ig, ip (long i): ike, ite, ide 3正确拼读含有 short i 和 long i 发音练习的小韵文和故事绘本中的单词
5、，并理解大 意。 2.2. 学习策略目标：学习策略目标： 培养学生的自主思考和自主学习能力。 积极与他人合作，共同完成学习任务，运用所学知识进行思维扩展和运用。 3.3. 情感态度目标：情感态度目标： 通过情景、游戏、拼读小韵文及绘本阅读等活动培养学生乐于模仿，积极开口，主动 4 思维，勇于创新的英语学习态度。 结合小组合作和小组竞赛的评价方式， 帮助学生树立合作意识和竞争意识， 体验成功， 获得自信。 4.4. 文化意识目标：文化意识目标： 积极参与课堂学习活动。 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 体会到英语学习乐趣，乐于开口。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1.1. 教学重点：
6、教学重点： 学生学会字母 i 的发音，对含有 i 和_i_e 的词汇，见词能读 2.2. 教学难点：教学难点： short i 和 long i 的区别。 拼读_i_e 单词的时候，e 在这里为不发音字母。 运用所学语音知识进行小韵文及绘本的阅读及理解。 五、教学过程设计（方法、手段、意图）五、教学过程设计（方法、手段、意图） Unit 3There is a cake on the table. Lesson 2Period 2 Spelling Time 重大版三年级起点 四年级下册 5 StepStep 1 1WarmWarm upup 1 1. . GreetingsGreetings
7、 & & FreeFree talktalk (设计意图：通过师生的互问，缓解课堂的气氛，增进师生感情。) 2 2. . shortshort i i 音单词视频导入，引出本课情景主角音单词视频导入，引出本课情景主角 pigpig (设计意图：通过情景设置， 吸引学生注意力，让学生感知本课内容 i 的发音。 并为下一步介绍情境作铺垫。) 3 3. . 介绍情境介绍情境 (设计意图： 创设本课主体情境，引起学生兴趣。利用帮助猪猪上船、过海、登 山这一系列事件激发学生学习动机。 让学生清楚的知道这节课我们的学习 任务。) 6 StepStep 2 2PresentationPresentation
8、 & & Practice.Practice. Short i 1. 观看动画视频，并设置第一个问题-找出含有“ig”组合的单词。 2. 根据学生回答，展示视频中出现的单词， 并设置第二个问题-“ig”的发什 么样的音。 3. 设置第三个问题-“i”在这里发什么音。 （设计意图：通过视频引入，激发学生兴趣。在视频中感知含有 short i 的单词， 并通过设置个层层递进的问题引导学生观察、思考，自己归纳出字母在单词中的 发音规则，逐步引导学生自主寻找发现规律。培养学生爱思考的习惯，并锻炼学 生总结归纳规律的能力。） 4.跟 short i 发音视频口形图学习发音，并小组内读，GL 检查发音 （
9、设计意图：让学生一开始就跟学最标准的语音，不受教师的口音影响。） 5.老师利用教具翻翻日历变换后置辅音总结出 ig ，ip, ink 的发音。再在前面变 换字母，让学生尝试拼读。 （设计意图： 通过翻日历游戏，调动学生的积极性，既活跃了课堂的气氛，又通 过小组活动进行拼和读。巩固 short i 的发音，逐步培养学生见词能读的能力。 充分培养学生自主学习和活动能力 。） 6.播放视频，小组 chant。 （设计意图： chant 可以增强语言的趣味性, 帮助学生更好地记忆所学知识。此 时回归文本， 在小情境中进一步巩固 short i 的发音， 并有活跃课堂气氛的作用。 ） Long i 7
10、1. 根据设置情境，由海上龙卷风将目标词汇 bike， kite, Mike 吹出来，引导学 生发现“_i_e”结构。 2. 展示单词，学生按分组，总结“_i_e”的发音。 （设计意图：通过故事引入，激发学生兴趣。并通过音频感知，学生小组内自读、 体验，寻找发音规律。在小组合作交流中探究学习、总结出“_i_e”的发音。培 养学生发现式学习能力和合作能力。） 3.跟随 “_i_e”视频发音 chant，感受发音。 （设计意图： 跟随视频中的 chant, 在快乐中感知、模仿学习 i_e 发音。视频的 呈现让学生对 i_e 的发音更清晰明了。） 4.跟音标视频口形图学习发音，并小组内读，GL 检查
11、发音。 （设计意图：纠正学生发音。让学生一开始就接触最标准的语音，不受教师的口 音影响。 并出示趣味口诀： 纠正学生发音。让学生一开始就接触最标准的语音， 不受教师的口音影响。 并出示趣味口诀帮助学生记住发音。“当 i 遇到哑巴 e, 只有叹气：哎”帮助学生记住发音。） 5.老师利用视频 chant 变换后置辅音总结出 ike, ite, ide 的发音。再在前面变 换字母，让学生尝试拼读。 （设计意图：利用 chant 让学生感知字母组合的发音规则，通过 chant 潜移默化 地渗透自然拼读法。） 6.游戏：PullPull andand pullpull 1小组活动。（每组由组长拉“电影”
12、，全组拼和读单词） 2展示两组。 （设计意图：通过拉拉游戏，调动学生的积极性，既活跃了课堂的气氛，又通过 8 小组活动进行拼和读。培养学生见词能读的能力。充分培养学生自主学习和活动 能力。） 7. 小组合作小组合作 chantchant 1自己拼读韵律文一遍。 2观看视频，跟读两遍。 3小组练习，并展示两组。 （设计意图：回归文本，采取让学生自我拼读，然后听音的方式，既检验了学生 拼读能力，又进一步突破了本课“自我拼读小韵文”的难点。） StepStep 3 3ProductionProduction 1 1. . FunnyFunny readingreading 1请学生听第一遍故事。（感
13、知趣味故事。） 2听第二遍故事并在 short i 单词下面画_，发 long i 的单词圈起来。 （培养学生听音辩词的语音意识。） 3小组内读一读画横线和圈出来的单词。 (巩固见词能读的能力。) 4全班跟读故事两遍。 （设计意图：回到创编故事，学生运用本课所学 short i 和 long i 的发音规则， 自己拼读故事，让学生融入情景，体验英语学习的乐趣。 并突破本课难点“运 用所学语音知识进行小韵文及绘本的阅读及理解。） 2 2. . FindFind thethe wayways s forfor Ms.PigMs.Pig 1根据学生回答和表现以及小组活动中的表现获得的单词卡片奖励，
14、将单词卡 片贴在海报上。 2根据所得单词卡片进行拼读分类。为猪猪的徒步旅行画两条路。 9 （设计意图：学生根据本课所学知识（short i&long i）的不同发音将本课课堂 评价所得到的单词“脚印”进行分类，为猪猪连出两条去徒步的路线。突破本课 重难点。与此同时，将课堂评价与此教学环节巧妙结合，也达到刺激学生主动学 习的效果。） 六、教学评价六、教学评价 1. 评价内容： short i&long i 的学习环节学生的表现。 Funny reading 中的学生的学习表现。 学生们整个在小组活动中表现。 2. 评价方法：评选出：Who has more footprints ? 将学生分成 6 个小组，对各个组进行活动评价。利用为猪猪找去徒步的路线， 谁的脚印最多谁是赢家。 10 七、板书设计七、板书设计 UnitUnit 3 3SpellingSpelling TimeTime （设计意图：清晰明了，富有童趣的板书设计，让学生对本课重点内容的印象更 鲜明，更深刻。用字母来丰富板书，使板书更活，更富动态感。）
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