重庆大学版四年级下册Unit 3 There Is a Cake on the Table-Story corner-教案、教学设计--(配套课件编号：a0582).doc

1、课文标题There is a cake on the table 单元名称Unit 3 Lesson 3 教材版本重大版小学英语 授课年级四年级下册 课型故事阅读教学。 一、技能目标一、技能目标 1能借助图片说出数字。 2能听懂别人的提问并能够回答。 3. 学会简单阅读技巧。 二、知识目标二、知识目标 1词汇： 话题词汇：能够指认、说出课文中出现的数字 seventeen, eighteen 情境词汇：能在语境中理解How many ?的含义。 2. 句型：能够运用There are 来回答别人的提问。 3. 理解故事意义。 三、情感、策略、文化意识目标三、情感、策略、文化意识目标 1通过和朋

2、友交谈数字培养学生和朋友之间的基本社交技能与意识。 2通过故事中人们的对话的经历，培养学生认真观察的意识与习惯。 3. 通过故事中的对话，培养学生简单的人际交往能力。 四、教具准备四、教具准备 配套光盘，自制课件。 五、教学过程五、教学过程 步骤 1：热身活动Warm-up 1: Greeting. 2: Review（游戏）. (count the number)引导学生回顾已有知识，未今天的学习做铺垫。 设计意图：通过游戏引导学生回顾已有与数字相关的知识，未今天的单词教学做铺 垫。 步骤 2：情景导学Look at the picture-A birthday party 1： 出示挂图

3、2：Look! Ill go to a birthday party . （出示学习任务 1：为 Ted 收集生日礼物获得邀请卡。） 3: 活动：Whats can you see? 复习旧知，引出新句型。 （板书：How many？There are.） 设计意图：通过游戏激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为后面教学做好铺 垫；同时设计反复运用新句型 How many.?There are.以及单复数的表达形式，渗透 新知的同时自然过渡到故事学习。 步骤 3：Listen and answer 出示 Task2（得到邀请卡，获得邀请卡的信息。） 1：Listen and answer.

4、Q1：whosbirthday ? Q2：How many candles are there? （出示学习策略 1：借助图片，获取信息。） 3：看图，听故事，并回答 （出示学习策略 2：联系上下文，合理推测） 设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片获取信息并初步 感知故事,为下节课对故事学习做铺垫。引出新授单词 Sixteen 步骤 4：自学、互学Self -study and Learn with each other 通过对文本的听猜测 Q2。 猜 How many candles? Thirteen？ Fourteen？ Fifteen？引出 sixteen Dis

5、cuss in groups . A:find the same letters. 找单词中相同字母。 B: Learn with each other.whats the sound? 相互交流怎样发音 C: Learn in groups 小组内学习 seventeen、eighteen、nineteen 3：全班交流学习。 Learn together. 4：教师教授新单词纠正发音，利用游戏反复操练。 Learn and practice 5：游戏推出出 Twenty 、Twenty-one. 设计意图： 开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动， 鼓励学生发现数字 13 到 15

6、 的表达方式，找出相同的字母以及它们的发音，小组内自主学习生词，培养学生 自学能力；同时开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集， 然后全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一切以学生为本， 以学生的能力发展为本”的教学思想。教师再针对学生在学习中存在的问题进行纠正， 利用游戏反复操练新授单词进行巩固。 步骤 4：理解推理Understanding and inference 1：根据故事判断对错 Judgment 2：逻辑推理 Infer from the context （出示学习策略 3：联系上下文，合理推测） 创设情境，让学生发现故事中有一句对白

7、留空，启发学生联系上下文推理并想象， 小组讨论缺失的语句，并抽答、板书。 设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故事框架，通过两个活动引导学生理解 文意，并能根据上下文对故事中的留白作出合理推测和想象，培养学生英语逻辑思维能 力。 步骤 4：理解推理Understanding and inference 1：根据故事判断对错 Judgment 2：逻辑推理 Infer from the context （出示学习策略 3：联系上下文，合理推测） 创设情境，让学生发现故事中有一句对白留空，启发学生联系上下文推理并想象， 小组讨论缺失的语句，并抽答、板书。 设计意图：在学生学习认知基础上建构整体故

8、事框架，通过两个活动引导学生理解 文意，并能根据上下文对故事中的留白作出合理推测和想象，培养学生英语逻辑思维能 力。 步骤 5：Act with the sentences 1：小组展演 。 2:小组更正答案。 设计意图：在理解的基础上让学生在情境中自主运用。 步骤 6：创演故事 Act the story out 1、文化背景拓展 让学生了解西方节日文化 设计意图：给学生提供一些节日单词，让学生根据所学过的内容创设新的情景，培养学 生观察、思考和创造能力，并为接下来的故事创演做铺垫。 2、小组展演 Act the story 设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创 造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语故事学 习的乐趣。 步骤 7：课堂小结 sum-up（参加 Ted 的生日聚会） 步骤 8：家庭作业 Homework 1：为自己的朋友或者父母制作一份小礼物